中考全托管辅导班作业辅导效率提升实战手记

说真的，在托管班带过作业辅导的老师，大概都遇到过那种让人头大的场景：明明一个小时的作业时间，有的孩子磨磨蹭蹭到晚上十点还没写完，而隔壁教室那个看起来吊儿郎当的学生，反而早就收拾好书包等家长来接了。这事儿搁谁身上，谁都会觉得不对劲。

我自己在金博教育带初中托管班这几年，见过太多这样的例子。一开始我也以为是孩子态度问题，后来慢慢发现，作业辅导效率这件事，远没有表面看起来那么简单。它涉及到学习方法、时间管理、心理状态，甚至还有孩子对知识点的真正理解程度。今天就想把我这些年摸索出来的东西，跟大家聊聊。

一、为什么有的孩子作业写得快，有的却总是拖拖拉拉

记得刚入行那会儿，我犯过一个错误。看到孩子作业写得慢，第一反应就是"这孩子不够专心"，然后本能地想通过严厉监督来解决问题。结果呢？越催越慢，有的孩子甚至产生了抵触情绪，你越让他写，他越不愿意动笔。

后来我开始反思，开始观察那些效率高的孩子到底有什么不同。慢慢地，我发现了几个关键点。

首先是知识掌握程度的差异。这听起来是废话，但真的是核心。写作业本质上是一个知识输出的过程，如果孩子对知识点理解得模模糊糊，写作业就会变成"猜谜游戏"，每一道题都要想半天，自然快不起来。我见过一个孩子，一道数学应用题能看二十分钟，不是因为不认真，而是他根本没有读懂题目在问什么。

其次是时间观念的缺失。很多孩子对"一个小时能写多少作业"没有任何概念。他们觉得作业是无限的，时间也是无限的，反正早晚能写完。这种心态导致他们缺乏紧迫感，写一会儿玩一会儿，效率自然高不到哪里去。

还有一点很关键，就是没有找到适合自己的节奏。有的孩子适合先写数学，有的孩子适合先写语文，有的孩子需要中途休息，有的孩子可以连续写两个小时都不累。但很多托管班为了管理方便，往往要求所有孩子统一作息，这其实是不科学的。

二、费曼学习法给我们的启发

说到学习方法，不得不提费曼学习法。这个概念这两年挺火的，但很多家长可能只是听说过，并不真正理解它跟作业辅导有什么关系。

简单来说，费曼学习法的核心就是"用最简单的语言，把一个概念讲给完全不懂的人听"。如果你讲不清楚，或者对方听不懂，那就说明你自己也没真正弄懂。这个方法看起来跟写作业没关系，但实际上，它揭示了学习的本质。

我在作业辅导中引入了这个思路。比如，当一个孩子问我某道题怎么做的时候，我不会直接告诉他答案，而是先问他："你觉得这道题在考什么知识点？"如果他能用自己的话把这个知识点解释清楚，那这道题他基本上就能自己做出来。如果解释得磕磕绊绊、漏洞百出，那就说明他只是"听说过"这个知识点，但并没有真正理解。

这个方法用了差不多一年多，我发现一个很有意思的现象：那些能够把知识点讲清楚的孩子，作业效率明显更高，因为他们不需要在同一个问题上反复纠结。而那些一知半解的孩子，往往会在作业中重复犯错，看似写了很多作业，实际上只是在重复错误。

三、我们是怎么提升作业辅导效率的

理论说了这么多，落实到具体操作层面，到底应该怎么做呢？金博教育这些年实践下来，总结了一套相对成熟的方法，我给大家拆解一下。

1. 先诊断，再辅导

我们现在的做法是，孩子刚进托管班的时候，会先做一个"作业能力诊断"。不是考试那种，而是观察和访谈相结合。比如让他写一篇英语短文，我会注意他是先想再写，还是提笔就写；遇到不会的单词是查字典还是空着；写完有没有检查的习惯。

通过这个诊断，我们基本能判断出这个孩子的主要问题在哪里。是知识点不懂，还是方法不对，是时间管理有问题，还是注意力容易分散。诊断清楚之后，辅导才有针对性。

2. 把"大任务"拆成"小目标"

很多孩子面对作业的时候，会有一种"这么多作业，我怎么可能写得完"的心理压力。这种压力会让他们产生逃避心理，于是就开始拖延。

我们的做法是，帮助孩子把一个晚上的作业拆成一个个小目标。比如数学有五道大题，那我们可以定一个小目标：先用二十分钟做完前三道基础题，做完休息五分钟，再做后面两道综合题。每完成一个目标，孩子都会有一种成就感，这种成就感会推动他继续往下做。

这个方法背后是有心理学依据的。心理学上有个概念叫"登门槛效应"，说的是人们一旦接受了第一个小要求，就更容易接受后续更大的要求。作业也是一样的道理，当孩子发现"原来我十分钟就能完成这么多"，他就会更有信心完成接下来的任务。

3. 差异化的时间安排

前面提到过，不同孩子有不同的节奏。我们在实践中也逐渐意识到了这一点。

现在我们会把托管班的孩子分成几类：一类是注意力能持续较长的，这类孩子可以安排连续四十到五十分钟的高强度作业，然后休息十分钟；另一类是注意力容易分散的，这类孩子可以安排二十五到三十分钟的作业，然后必须休息五分钟到十分钟，哪怕他作业还没写完。

还有一点值得注意的是，不同学科也可以用不同的时间安排。比如语文和英语阅读理解比较费脑子，通常建议放在精力比较好的时候做；而数学计算相对机械一些，可以放在精力稍差的时候做。这些细节看起来不起眼，但积累起来对效率的影响还是蛮大的。

4. "讲解—复述—练习"三步法

这是我们在作业辅导中总结出来的一个实用方法。当孩子遇到不会的题目时，我们不会直接告诉他答案，而是按这三个步骤来：

第一步，讲解。老师用一个简单的例子，把这道题涉及的知识点讲清楚，注意要用孩子能理解的语言，避免术语轰炸。

第二步，复述。让孩子用自己的话把这个知识点讲一遍。如果他能讲明白，说明真的理解了；如果讲不清楚，那就再讲一遍，直到他能够复述出来。这个环节就是费曼学习法的实际应用。

第三步，练习。找一道同类型的题目，让孩子自己做一遍。如果能做出来，这道题的学习就结束了；如果做不出来，说明刚才的讲解还有问题，需要换一种方式再讲。

这个方法看起来比直接讲答案麻烦很多，但长期来看，效率反而更高。因为直接讲答案，孩子只是"记住"了这道题怎么解，而按照这三步来，他是"学会"了这个知识点，下次遇到类似的题目也能自己做出来。

5. 错题本的正确使用方式

错题本这个概念大家都听说过，但真正能用好的人不多。我们见过很多孩子的错题本，记得非常工整，但翻来覆去就记了那几道题，下次该错还是错。这种错题本其实是无效的。

我们要求孩子的错题本必须包含几个要素：原题抄录、错误答案、错误原因分析、正确解答、同类型题变式。每一道错题都要按这个格式来，而且每周要进行错题重做，确保真的掌握了。

还有一个细节是，错题本要按知识点分类，而不是按时间顺序。比如函数题放在一起，几何证明题放在一起。这样复习的时候可以集中攻克一个类型的题目，效率更高。

四、几个常见的误区

在实践中，我还发现几个家长和老师容易踩的坑，这里也给大家提个醒。

第一个误区是过度干预。有的家长或者老师，看孩子作业写得慢，就忍不住要过去指导几下，或者干脆帮孩子把答案写了。这种做法表面上帮了忙，实际上剥夺了孩子独立思考的机会。作业本来就是检验学习效果的方式，如果孩子习惯了有人帮忙，那他永远也学不会独立解题。

第二个误区是只看速度不看质量。我见过一些托管班，为了让家长满意，会刻意追求"孩子作业写得快"这个结果。结果就是孩子为了赶速度，作业质量一塌糊涂，龙飞凤舞全是错。这种快是假的快，没有任何意义。

第三个误区是忽视孩子的情绪。其实孩子的情绪对作业效率影响很大。如果一个孩子今天在学校被老师批评了，或者跟同学闹了矛盾，他晚上写作业的时候心情肯定不好，效率自然也高不到哪里去。这时候与其逼着他写作业，不如先跟他聊聊天，疏导一下情绪。

五、家长可以做什么

作业辅导这件事，不可能完全靠托管班，家长在家里的配合也非常重要。根据我们的观察，那些作业效率高的孩子，通常家庭教育也有几个共同特点。

首先是固定的作业时间。很多效率高的孩子家里，都有比较固定的作业时间。比如放学回家先休息十五分钟，然后从六点半写到八点半，中间吃晚饭。这种固定的节奏会让孩子形成习惯，到了时间就知道该写作业了，不需要家长反复催促。

其次是合适的作业环境。这个环境包括物理环境和心理环境。物理环境是指孩子写作业的地方要整洁、安静、光线充足，没有太多干扰因素。心理环境是指家长在孩子写作业的时候，不要一会儿送水果，一会儿问渴不渴，这种关心反而会打断孩子的思路。

还有一点很重要，就是家长的态度。有的家长看到孩子作业写得慢就开始焦虑，开始念叨，这种焦虑会传染给孩子，让孩子更加紧张，效率反而更差。反而是那些看起来"不那么在意"的家长，孩子写作业的时候反而更放松，效率也更高。

六、说在最后

聊了这么多，其实核心想说的就是一点：作业辅导效率的提升，不是一朝一夕的事情，也不是某一个方法就能解决的。它需要老师、家长、孩子三方配合，需要诊断问题、选择方法、持续实践、不断调整。

这些年带下来，我最大的感受是，每个孩子都是不一样的。有的孩子需要多鼓励，有的孩子需要严格要求；有的孩子适合这种学习方式，有的孩子适合那种学习方式。没有放之四海而皆准的方法，只有不断尝试、不断调整，才能找到最适合这个孩子的路径。

如果你家孩子也在托管班写作业，不妨多跟老师沟通一下，了解孩子在学校的情况，一起想办法。毕竟我们共同的目标，都是让孩子能够高效完成作业，有更多的时间休息和成长。