小学五年级语文一对一辅导作文立意创新技巧

说到小学五年级孩子的作文，很多家长和老师都有一个共同的感受：孩子的作文读起来总是差那么点火候。要么是千篇一律的"扶老奶奶过马路"，要么是结尾突然拔高到"热爱祖国"的高度，看得人哭笑不得。其实，问题往往出在一个被忽视的环节——立意。说白了，就是孩子不知道如何让自己的文章有一个真正打动人的"中心思想"。今天我想和在辅导孩子写作文过程中有些困惑的家长聊一聊，在一对一辅导中，我们怎样帮助孩子突破立意这一关，让他们的作文真正有自己的灵魂。

一、为什么立意成了五年级作文的"重灾区"

五年级这个阶段挺特殊的。孩子们的写作能力已经从能写完整句子进步到能组织段落，但思维能力还处在从具体到抽象的过渡期。他们不是不想写出好立意，而是真的不知道什么叫"好立意"。我在一对一辅导中见过太多孩子，面对作文题目时第一反应就是问"老师，我应该写什么中心思想？"这句话本身就是问题所在——他们把立意当成了一种任务，而非自己真实想法的表达。

还有一个现象特别值得注意。很多孩子在学校里学到的"立意方法"其实是很僵化的。老师可能会说，结尾要"升华主题"，于是孩子们就在结尾生加一段豪言壮语；老师说"要体现正能量"，于是通篇都在喊口号。这种训练方式看似在教立意，实际上是在教套路。当所有孩子都按照同样的模板来"立意"时，写出来的文章怎么可能不千篇一律？

二、好立意的本质到底是什么

在金博教育的辅导实践中，我们一直跟孩子强调一个观念：立意不是"想"出来的，而是"发现"出来的。这个发现的过程，才是写作最核心、最迷人的地方。

什么叫发现？比如同样写"那次玩得很开心"这个题材，普通孩子可能会写"我和好朋友一起去公园玩，我们吃了冰淇淋、划了船，非常快乐"。这个立意对不对？对。真实不真实？真实。但它读起来为什么不够打动人？因为这个立意太"薄"了，像一张纸，一眼就能看穿，没有回味的余地。

好立意应该是什么样的？它应该像一颗洋葱，层层剥开都有内容，而且剥到最后还有一点核心的东西让人感动或者思考。同样是这个题材，有的孩子会写道："我们玩到傍晚分开时，她说明天还想来找我，我嘴上说好，心里却知道我们很快就要搬走了。那天的开心像一块糖，甜过后有点涩。"这个立意就"厚"了，它写的是开心，但背后是离别的不舍，是对友谊的珍视。这样的文章读起来，孩子仿佛突然长大了几岁，有了超越他年龄的感悟力。

好立意的三个基本特征

三、一对一辅导中如何打开孩子的立意思路

既然好立意是"发现"出来的，那么一对一辅导的关键就不是告诉孩子"你应该这样立意"，而是引导他们学会"怎么看"和"怎么想"。这个过程需要技巧，更需要耐心。

第一招：把"大主题"拆成"小入口"

很多孩子看到"成长""友情""亲情"这种大主题就懵了。他们会觉得这些词太大了，不知道怎么下手。这时候一对一辅导的优势就体现出来了——我们可以用聊天的方式帮孩子找到一个小小的"入口"。

比如要写"友情"这个主题，我不会直接问"你想通过哪件事体现友情"，而是会这样聊天："你们班同学里，谁跟你最聊得来？""你们一般聊什么？""上次聊天时有没有哪句话让你印象特别深？"聊着聊着，孩子可能就会说起一个很小的事：某天自己心情不好，同桌什么都没说，只是把橡皮借给了他。或者有一天自己忘带笔，前排同学悄悄递过来一支。这些小事，才是真正能写出好立意的素材。

金博教育的辅导老师有个共同的体会：当你用问题把孩子引回真实的生活场景时，他们的眼睛往往会亮一下。那个亮一下的瞬间，就是找到好立意的时刻。

第二招：逆向思维训练

很多孩子的立意之所以平庸，是因为他们只看到了事物的表面。一对一辅导时，我们可以有意识地训练孩子"反过来想一想"的能力。

举个例子。题目是"我的老师"，大多数孩子都会写老师很严格、很负责任、批改作业很认真。如果让孩子反过来想呢？严格背后的原因是什么？有时候老师凶我们，可能是因为我们太让老师操心了。批改作业到深夜，老师也会有疲惫的时候，他是不是也会犯错、也会不好意思？

有次辅导时，一个孩子在我的引导下写了他眼中"不那么完美"的老师：数学老师有一次讲错了题，被同学指出来时脸红了，但下课后专门谢谢那个同学告诉他。这个小细节让文章特别真实、特别温暖。孩子的立意是"原来老师也会犯错，但承认错误需要更大的勇气"。这个立意比"我的老师很伟大"不知强多少倍。

第三招：让细节来说话

立意不是直接说出来的，而是通过细节让读者自己感受到的。这个道理讲起来简单，但孩子真正理解和做到需要大量的一对一练习。

我常跟孩子们打比方：立意就像冰山露在水面的那一角，你不能只写那一角，要让读者看到水面下巨大的冰山。怎么做？就是写好那些看似无关紧要的细节。

比如写"奶奶爱我"，不要直接说"奶奶很爱我"，而是写：奶奶的柜子里总有一包专门给我留的饼干，都快过期了也不舍得吃；写她每次打电话都问"吃了吗"，问了几百遍还是继续问；写她来我们家时，总是睡不好，因为认床。这些细节堆起来，读者自然能感受到"奶奶爱我"这个立意，而且感受得更深、更真。

四、家长在日常中能帮上什么忙

一对一辅导的时间毕竟有限，如果家长能在日常生活中有意识地配合，效果会好很多。这里我想分享几个我们总结出来的小方法。

• 多和孩子"聊"而不是"问"。很多家长一跟孩子聊作文就是"你的中心思想是什么"，孩子立刻产生抵触心理。不如换个方式，把聊天融入日常。晚饭后散步时，问问孩子"今天在学校有没有什么有意思的事"，听的时候多追问细节。孩子说得多了，自然会慢慢学会观察和思考。
• 给孩子一些"无聊"的时间。我发现很多孩子的作文立意缺乏深度，是因为他们太忙了，忙得没有时间停下来看看周围。一有时间就刷短视频，脑子里都是别人制造的内容，哪有自己的观察和感悟？适当留白，让孩子发发呆、看看天、立个小蚂蚁，他们的感受力会慢慢回来的。
• 多读优质的课外书。读书对写作的帮助是潜移默化的。不是让孩子背好词好句，而是读完之后跟孩子聊聊"这个故事最打动你的是什么""作者是怎么让你产生这种感觉的"。分析多了，孩子自己写的时候也会有意识地运用这些技巧。

五、立意创新是一个慢功夫

说了这么多，我想特别提醒家长的是：立意创新不是一朝一夕的事，不要期待上一两次课孩子就能脱胎换骨。它需要大量的阅读积累、生活观察和思维训练。有些孩子开窍早一些，有些孩子需要的时间长一点，这都很正常。

在一对一辅导中，金博教育的老师都会根据每个孩子的情况来调整节奏。有的孩子需要先建立写作信心，有的孩子需要拓宽阅读面，有的孩子则需要多练习观察生活。方法没有绝对的对错，关键是要适合孩子本身。

看着越来越多的孩子在辅导中慢慢找到属于自己的声音，写出有温度、有思考的作文，是一件特别欣慰的事。写作的最终目的，不是为了考试得高分，而是让孩子学会表达自己、理解世界。当他们有一天长大后，遇到人生的困惑时，能够用文字记录和梳理自己的思绪，这才是写作真正给予他们的财富。