说到中考全托管班的纪律管理这件事，恐怕没有哪个老师敢拍着胸脯说自己的课堂完美无缺。我在线下机构带了这么多年毕业班，见过的学生少说也有上千人，课堂上什么样的状况都遇到过。有能在嘈杂环境下依然专注的"定海神针"，也有三分钟不盯着就开始走神的小动作爱好者。今天这篇文章，我想把这些年积累的实际经验分享出来，不讲那些听起来很对但落地很难的大道理，就说说我自己和身边同事们真的在用的方法。

一、全托管班课堂到底特殊在哪里

在讨论怎么管理纪律之前，我们先得搞清楚全托管班的孩子和普通学校学生有什么不一样。说白了，全托管班的孩子有几个显著特点，这些特点直接决定了纪律管理的难度。

首先，这些孩子普遍面临巨大的升学压力。普通学校的学生每天上完课还能回家放松一下，但全托管班的孩子从早到晚都在学习状态下，长时间的高强度注意力集中本身就是一种消耗。我见过不少孩子，刚来的时候精神抖擞，两周以后就开始出现注意力涣散的情况，这不是他们不想学，是人的生理机制确实很难长时间保持高度专注。

其次，全托管班的孩子来自不同的学校，行为习惯和学习节奏差异很大。有的孩子习惯老师管得严，有的孩子则更适应相对宽松的环境。当这些孩子被放进同一个教室，纪律标准的统一本身就成为第一个需要解决的问题。最麻烦的是，全托管班通常采取集中授课的形式，一个班少则十几人，多则二三十人，老师很难照顾到每一个学生的状态变化。

另外，全托管班往往实行封闭式管理，学生的活动空间有限，情绪宣泄渠道也不多。这种情况下，课堂就很容易成为压力释放的出口——有的孩子通过讲话走神来缓解焦虑，有的则表现为作业拖延或者小动作频繁。理解这些背景，我们才能对症下药。

二、我们是怎么建立课堂纪律框架的

记得刚入行的时候，我迷信"严师出高徒"那一套，课堂上板着脸，学生稍微有小动作就点名批评。结果呢？学生是安静了，但课堂氛围死气沉沉，学生的学习积极性也提不起来。后来慢慢摸索才发现，纪律管理不是要把学生管得服服帖帖，而是要帮他们建立一种可持续的学习状态。

2.1 规则要少，但要执行到位

金博教育在教研会上反复强调过一个观点：规则不在多，在于能不能执行。我现在的做法是，课堂上只立三条核心规则。第一条是"不影响他人"，这条是底线，任何干扰到其他同学学习的行为都不被允许。第二条是"有问题举手"，想发言或者想出去要先打招呼，避免突然打断课堂。第三条是"诚实对待学习"，不会就是不会，可以问，但不能装模作样或者抄作业应付。

就这三条，覆盖了课堂纪律的百分之九十以上的问题。关键在于，一旦有人违反，必须要有相应的处理，而且这个处理要对所有学生一视同仁。我见过有些老师规则定了一堆，结果学生违反的时候又心软，次数多了规则就成了摆设。所以在我们办公室有句玩笑话：宁可少定规则，定一条就要管一条。

2.2 动静结合的课堂节奏

说真的，再好的纪律制度也架不住一堂课四十分钟从头讲到尾。学生不是机器，他们需要休息和变化。我现在的课堂基本会分成几个环节：开场的前五分钟，我会用来回顾上节课的要点，顺便让还没完全进入状态的学生有个缓冲。然后是新内容讲解，这部分控制在十五到二十分钟中间，这是学生注意力最集中的时段。之后会有一个小的互动环节，可能是让学生讨论两分钟，也可能是我提几个问题让他们思考。最后十分钟左右做练习，当堂检验学习效果。

这个节奏不是我想当然定下来的，是观察了很多届学生之后慢慢调整出来的。有意思的是，当我开始注意课堂节奏以后，课堂上需要强调纪律的次数明显减少了。孩子们不是不想学好，他们只是需要合理的节奏来保持状态。当课堂本身有意思、有变化的时候，纪律问题也就少了一大半。

2.3 把注意力放在"看不见"的地方

很多新手老师管理纪律的思路是"哪里有动静就去哪里灭火"，这种做法很累，而且效果不好。真正有效的做法是在问题发生之前就把注意力部署好。比如，我每次上课前都会扫视一圈教室，观察每个学生的状态。那些眼神已经开始游离的、坐姿开始松垮的，往往就是接下来要出问题的"高危人群"。我会不动声色地走到他们附近，或者在讲课时特意提高音调引起他们的注意。

另外，教室的座位安排也很有讲究。我们会根据学生的性格特点和注意力状况进行搭配：自制力强的学生和自制力弱一点的坐同桌，让同伴之间形成相互带动；爱讲话的学生尽量安排在老师容易关注到的位置。座位不是固定不变的，每隔两三个周我们都会调整一次，避免学生之间形成固定的社交圈子影响课堂氛围。

三、遇到具体问题怎么处理

光有框架不够，实际课堂上会遇到各种具体问题。这里我说几种最常见的情况，以及我们摸索出来的应对方法。

3.1 交头接耳怎么办

课堂上学生之间讲小话是最常见的纪律问题。处理这个问题要分情况。如果是偶尔的、短暂的交流，可能是学生之间在讨论问题或者借东西，这种我通常不会特意打断，以免影响课堂进度。但如果是频繁的、持续的窃窃私语，那就需要介入了。

我的做法是先眼神示意，大多数学生意识到老师在看他们就会收敛。如果眼神暗示没用，我会停顿一下，用提问的方式把话题引回去，比如"刚才讲到的这个知识点，有哪位同学能复述一下"，这样既提醒了讲小话的学生，又把课堂拉回正轨，还不会让场面太难看。尽量避免当众点名批评，这对学生的心理压力太大，而且容易让他们产生对抗情绪。

3.2 走神发呆怎么处理

走神比讲话更难处理，因为这是一个"内部"问题，老师不容易发现，发现了也不好当众指出。我通常会走到走神学生身边，用轻轻敲一下桌面或者递粉笔的方式把他们拉回课堂。这种"无痕提醒"既保全了学生的面子，又达到了目的。

对于经常走神的学生，课下沟通比课上处理更重要。我会私下问他们是不是哪里没听懂，是不是最近休息不好，是不是有什么烦心事。走神很多时候不是态度问题，而是状态问题。了解了原因才能对症下药。有的时候你发现学生连续几天都精神恍惚，可能真的不只是学习问题，我们做老师的也要多一根弦。

3.3 作业拖延和应付

全托管班的一个特点是作业量本身就大，再加上学生本身的学习效率差异，作业拖延和应付就成了普遍问题。我们的做法是把作业分层：基础巩固题是所有人都必须完成的，拓展提高题则根据学生情况灵活布置。这样既保证了基本要求，又给学有余力的学生留出了挑战空间。

对于总是拖延作业的学生，我们会和他们一起分析原因。有的是时间管理能力差，我们就会帮他做一份时间规划表；有的是知识点没掌握，做作业太慢，我们就安排额外的辅导；有的是态度问题，那就要严肃认真地谈一次，把作业的意义和后果讲清楚。不同原因不同处理，一刀切只会让问题越来越严重。

四、如何让纪律管理形成良性循环

上面的内容说的是"管"，但真正好的纪律管理不是管出来的，是带动出来的。我观察过很多优秀老师的管理方式，发现他们有一个共同点：不是想着怎么让学生怕自己，而是想着怎么让学生愿意跟着自己学。

4.1 正向激励比负向惩罚更有效

金博教育的培训体系里一直强调正向引导的重要性。我现在基本很少用惩罚性的手段，取而代之的是各种激励机制。每周我们会有一个"学习之星"的评选，表彰那些课堂表现好、进步明显的学生。对于有进步的学生，不管进步大小，我都会在课堂上公开表扬，让其他学生看到努力是可以被看见的。

激励不一定非要是物质奖励，有时候一句真诚的认可比什么都管用。我有个学生，成绩一般，但上课特别认真，笔记记得工工整整。我在课堂上表扬了她之后，那孩子的眼睛都亮了，后来的学习劲头完全不一样。良性循环就这么建立起来了：老师认可学生，学生更有动力，学生有进步，老师更愿意认可。

4.2 和学生建立真正的连接

这句话说着简单，做起来需要时间和耐心。我给自己定了一个习惯：每天至少和三个学生有非学习层面的交流。可能是问问他们昨晚睡得怎么样，可能是聊聊最近有什么新鲜事，也可能只是拍拍肩膀说一句"今天状态不错"。这些看似无关紧要的互动，其实是在建立关系，而关系是所有管理的基础。

当你和学生之间有信任感的时候，课堂纪律根本不需要你花大力气去维护。学生会出于对你的尊重而自觉遵守规则，会因为不想让你失望而控制自己的行为。这种内在的约束力比外在的规则约束更持久，也更健康。

4.3 家校配合不可少

有些课堂上的问题，根源在家庭。比如有的孩子从小被溺爱，规则意识淡薄；有的孩子家里关系紧张，在学校就容易情绪失控。这种情况单靠老师很难解决，必须和家长建立沟通。

我们的做法是定期和家长交流，不是告状式的交流，而是建设性的交流。比如我会先说孩子最近的进步和亮点，然后再说需要注意的问题，最后一起讨论怎么配合。我发现这种沟通方式家长更容易接受，也更愿意配合。如果一有问题就找家长告状，家长和学生都会反感，沟通的门就关上了。

五、一些我们还在探索的做法

说了这么多，其实纪律管理没有标准答案，不同的学生、不同的班级、不同的阶段都需要调整。下面表格里列的是我们年级组最近在尝试的几种方法，以及初步的观察结果，供大家参考。

这些方法不是对每个班都管用，我们也在不断试错和调整。我的经验是，没有一种方法能解决所有问题，关键是保持观察和调整的心态。

写在最后

不知不觉写了这么多，都是这些年在一线积累的真实感受。其实说到底，纪律管理这件事没有什么一劳永逸的解决方案，每个班的情况都不一样，每个学生都是独立的个体。我们能做的，就是保持对学生的尊重和耐心，在实践中不断摸索适合他们的方式。

有时候我也会怀疑自己的方法是不是对的，也会遇到让学生和家长都不满意的时刻。但我想，只要我们是真心为学生好，真心想帮他们提高，这条路就没错。希望这篇文章能给同样在教育一线奋斗的同仁们一点参考，也欢迎大家交流经验，毕竟管理这件事，永远有值得学习的地方。