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说实话，每次批改初三学生的作文，我都有一种奇怪的感觉——明明内容写得还不错，可那个标题就像是直接从课本目录里抄来的，要么就是"论坚持""成长路上的风景"这类用了八百遍的老套路。作为一个带过不少毕业班的语文老师，我想跟你们聊聊，关于作文标题那些事儿。
你们知道吗？阅卷老师看一篇作文的时间大概就几十秒。没错，就是几十秒。在这么短的时间里，标题几乎是决定作文生死的第一道关卡。我见过太多例子了——一篇内容精彩、逻辑清晰的文章，就因为标题太普通而被埋没在茫茫卷海里。反过来，有些时候一个好的标题能让老师带着好奇心往下读，这就是差距。
有家长可能会问，标题真的能决定这么多吗？我给你们打个比方吧。如果说作文是一道菜，那标题就是这道菜的名字。叫"红烧肉"当然能吃，但叫"妈妈的味道——记忆中的红烧肉"是不是更有食欲？读者（也就是阅卷老师）的心理预期从一开始就被拉高了，后面的内容读起来感觉都不一样。
在一对一补习的时候，我们金博教育的老师经常会先花时间跟学生聊标题这件事。不是因为它最简单，恰恰相反，标题是整篇作文里最浓缩的部分，最考验功力。
先说个最基本但很多人做不到的点——标题要准确反映文章内容。这话听起来简单对吧？但我改过太多标题和内容对不上的作文了。有个学生写自己学骑车的经历，标题叫"那次，我学会了坚强"。听起来挺好吧？结果整篇文章都在说学车有多好玩，最后学会了骑车但完全没有体现"坚强"这个主题。这就叫文不对题，阅卷老师一眼就能看出来。
什么样的标题叫准确？就是你看完标题，大概能猜到这篇文章要讲什么中心思想。不是要你说得那么直白，但方向要对。比如写母爱，与其用"伟大的母爱"这种大而空的词，不如用"凌晨五点的厨房"——具体、画面感强、而且一看就知道要写什么。
好的标题通常不长，两到十个字左右最常见。但这不意味着它简单。一个好标题每个字都是有分量的，删掉任何一个都会觉得缺了点什么。
我给学生做过一个练习，让他们把"那件让我难以忘怀的事"这个标题精简。课堂上讨论了半节课，最后大家得出的版本是"那一课"或者"雨中"。你看，原来七个字可以压缩到两个字，但意思反而更清晰了。这就是标题的魅力——用最少的字传递最多的信息。
这一点可能是最难教的了。什么是新意？说白了就是跟别人不一样。大家都用"成长"当关键词的时候，你用"破茧"；大家都写"感谢老师"的时候，你写"粉笔灰里的光"。不是说要用多生僻的词，而是换一个角度、换一个说法。
不过我要提醒一下，新意不等于奇怪。曾经有学生为了追求特别，给作文起名叫"一只袜子的独白"，结果整篇文章是写奶奶给自己补袜子。这个标题确实挺新，但新得有点莫名其妙，阅卷老师看完反而困惑。创新要建立在准确的基础上，先保证准确性再谈创新。
初三常考的作文类型其实就那么几大类，每一类都有一些实用的起标题方法。
写人的作文，标题通常要能体现这个人的特点或者他带给你的感受。我总结了几个比较好用的思路。第一个是用人物的外号或者称呼，比如"老张的自行车""那个爱笑的同桌"，这种标题很生活化，读起来有亲切感。第二个是用人物说过的一句话，比如"'没事，慢慢来'这句话"，把人物的语言放进标题里，读者会好奇这句话背后有什么故事。第三个是用你对这个人概括性的感受，比如"他是个慢性子""倔强的爷爷"，但这个要小心，别太笼统，最好能加一点修饰。
在一对一教学的时候，我们会专门花时间帮学生梳理他们身边的人物素材，然后针对性地设计几个不同的标题方案。学生会发现，同一个人物其实可以从很多角度来写，标题的空间比想象中大得多。
记事作文的标题最忌讳的就是用时间地点加"的事"这种公式。比如"暑假里的一件事""那天发生的事"，这种标题扔到 thousands 份卷子里根本找不出来。
比较好用的是悬念式标题，让读者看了标题想问"然后呢"。比如"那场迟到的雨""半截铅笔"这样的标题，读者会好奇后面发生了什么，自然而然就想往下读。还有一种叫结果前置，比如"我终于做到了""那次，我选择了放弃"，标题直接把结果亮出来，然后文章去解释原因和过程，这种结构很抓人。
感悟类作文的标题要兼顾内容和情感。"学会理解"这种太抽象，最好能具体一点。比如从一件具体的事情入手，"从那碗面里""一堂关于时间的课"，用具体的载体来承载感悟，标题就不显得空洞了。
还有一种我很喜欢的起法，就是用你感悟到的那个道理本身，但稍微加点修饰。比如"坚持的力量""分享的快乐"，这些词本身很常见，但如果能改成"那些坚持教我的事""原来分享这么快乐"是不是就生动多了？
这是我觉得最实用、最好学的一个方法。抽象的词换成具体的物象，笼统的说法换成细节描写。
举几个例子。"难忘的一天"可以换成"那个发奖状的下午"；"成功的喜悦"可以换成"站上领奖台的那一刻"；"成长的烦恼"可以换成"那封被退回的信"。你看，同样是写这个主题，换成具体的表述之后，标题立刻就鲜活了。
为什么会这样？因为具体的东西更容易唤起读者的想象和共鸣。"成功的喜悦"谁都能写，但"站上领奖台的那一刻"每个人都有自己独特的画面感，这个标题本身就带着故事。
如果一个标题太普通，试着给它加点修饰限定。可能只是加一个形容词、加一个状语，效果就会大不相同。
比如"风景这边独好"这个标题，"风景"是很常见的词，但"这边"和"独好"两个修饰让整个标题活了起来。再比如"也是一种幸福"，"也"这个字加得很巧妙，它暗示了认知的转变——原来以为不是幸福，后来发现也是。
在自己起标题的时候，可以先想一个最普通的版本，然后问自己：能加什么词让它更具体、更新颖？多问几次，答案可能就出来了。
这个方法需要一点积累，但用好了效果非常好。借用可以是借用歌词、诗句、电影名、书籍名，化用就是把那些经典的表达改成自己的版本。
比如学过苏轼的"一蓑烟雨任平生"，有学生写自己面对困难的心态，把标题改成了"一蓑题海任平生"，既贴合学习生活，又有点文采，很讨巧。化用不是照搬，是用别人的框架装自己的内容，要动脑子。
但要注意，借用的前提是你真的理解那个原句的意思，不懂装懂反而会闹笑话。在金博教育的一对一课堂上，我们会帮学生整理一些适合借用的素材，让他们用的时候心里有底。
有时候用问句当标题效果很不一样。"你还记得那个夏天吗"这种标题有很强的代入感，读者会不自觉地开始回忆自己的夏天。还有一种是对话式的，比如"妈，您歇歇吧"，这种标题很有现场感，好像文章里的对话跑到标题来了。
问句标题要谨慎用，别问那种太大太空的问题，比如"人生是什么"这种就太虚了。最好是具体的、跟文章内容紧密相关的问题。
这个真的要重点强调。见过太多标题起得很好，但文章完全没呼应上的情况。标题挖的坑，文章没填上，阅卷老师会觉得这个学生眼高手低。
反过来也一样，文章写得很好，但标题接不住。比如有篇作文写外婆给自己做棉袄，细节写得特别生动感人，结果标题是"我的外婆"，大而无当。改成"外婆的针线篮"是不是就配得上了？
有些学生怕标题不够清楚，就写得很长。"记那一次在雨天帮助我的老奶奶让我很感动的故事"，这种标题信息量是够了，但读起来太累，而且显得作者不会概括。
一般标题控制在十个字以内最好，最多不要超过十五个字。如果真的内容很多需要交代，可以用副标题的形式，比如"那些糖葫芦——记一个街头卖糖葫芦的老人"。
有些学生喜欢用特别文艺的标题，比如说"时光的尘埃""岁月的注脚"，文艺是文艺，但读者看完不知道你要写什么。标题首先是信息传递工具，其次才是文学展示。
我的建议是，文艺可以，但要在能看懂的基础上文艺。"时光的尘埃"可能不如"外婆的旧木箱"效果好，后者既有美感又清楚。
起标题这个能力是能练出来的，而且我觉得最好的练习方法就是"同题异构"。
什么意思呢？给一个题目，想三个完全不同的标题。比如针对"初中生活"这个话题，你可以想出"食堂三楼的老位置""那本用了三年的错题本""晚自习的月亮"这样具体而不同的标题。想的越多，你的思路就越开阔。
另一个练习是"换词游戏"。把一个标题里的关键词换掉，看看能变出多少种说法。比如"值得珍藏的记忆"，珍藏可以换成铭记、回望、追溯，记忆可以换成时光、瞬间、片段，排列组合能出来好多版本。
还有就是多积累。读书、看报、刷手机的时候看到好的标题就记下来，不用多，每天记一两个就行。日积月累，你脑子里就有了一个标题库，起标题的时候自然就有感觉了。
说实话，作文标题这个问题如果靠学生自己悟，可能要花很长时间。但在有经验的一对一老师指导下，这个过程可以大大缩短。
在金博教育的语文补习中，我们不是简单地丢给学生一个"标题模板"让他背，而是带着他分析好标题为什么好，拆解其中的逻辑，然后再让他自己练习、修改、反复打磨。每个学生的薄弱点不一样，有的学生是太笼统，有的学生是太花哨，有的学生是找不到自己的表达风格，针对性的指导才有效。
更重要的是，一对一的环境下老师能及时发现学生的问题。你起了一个标题，老师当场就能告诉你哪里好、哪里需要改，这种反馈在学习过程中特别宝贵。
写着写着发现聊了这么多，其实核心就是想告诉你们，作文标题真的不是小事。它是整篇作文的门面，是老师看到的第一眼，也是你作文水平的一个缩影。多花点时间在标题上，值得。
如果你们家孩子正在为作文标题发愁，不妨试试上面说的这些方法。先从准确和简洁做起，再慢慢追求新意。起标题这个能力急不来，但只要练就有进步。
好了，今天就聊到这儿。如果有什么问题，欢迎来金博教育找我聊聊。
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