北京高一语文一对一辅导：现代文阅读作用题深度解析

说实话，我在金博教育带过的学生里，有很大一部分在一开始遇到现代文阅读的作用题时，都会有些发怵。这种题型表面上看是在问"有什么作用"，但实际上考察的是学生对文章整体的理解深度、逻辑分析能力，还有文字表达的准确性。今天我就结合自己这些年的一线教学经验，把这类题目的门道掰开了揉碎了讲讲，希望能给正在为此发愁的同学和家长一些实在的帮助。

一、高一为什么是现代文阅读的关键期

初高中语文的衔接问题，在现代文阅读这块体现得特别明显。初中的阅读理解，文章相对短小，题目设置也比较直接，学生通过一定的模式化训练就能拿到不错的分数。但到了高一，一切都变了。

首先，从篇幅来看，高一教材里的现代文明显变长变深了。像鲁迅的《拿来主义》、朱自清的《荷塘月色》这些经典篇目，随便一篇都是上千字，而且里面的论证逻辑、情感线索都不是一眼能看穿的。其次，题目设置更加灵活，不再是简单地找关键词、概括段落大意，而是要求学生真正理解作者的写作意图、篇章结构安排，甚至是言外之意。

更要命的是，高一这个阶段正处于初中学习习惯和高中学习节奏的过渡期。很多孩子还在用初中的老方法应对高中的新题型，结果就是明明觉得自己读懂了，答出来的分数却不理想。这种落差感如果没有及时调整，很容易打击孩子学习语文的积极性。

二、一对一辅导到底解决什么问题

在说作用题的具体解法之前，我想先聊聊为什么现代文阅读这件事适合一对一辅导。

班课的好处是有氛围，价格也相对友好，但它很难解决个性化的问题。每个学生阅读理解能力薄弱的原因都不一样：有的孩子是阅读速度慢，还没读完全文时间就来不及了；有的孩子是能读懂但写不出来，脑子里有想法却组织不好语言；还有的孩子是对某类题型完全没有概念，比如说明文和议论文的答题角度完全不同，如果混为一谈肯定答不到点上。

一对一最大的优势就在这里。金博教育的老师在正式上课之前，会先通过诊断性测试弄清楚学生到底卡在哪里，然后再针对性地设计学习方案。比如同样是作用题，有的学生需要加强文本分析能力，有的学生需要积累规范化的答题语言，还有的学生需要训练快速定位关键信息的技巧。不同的问题用不同的药，效果自然比大水漫灌式的班课好很多。

另外，一对一的课堂节奏完全由学生掌控。遇到不懂的地方可以随时追问，老师也能根据学生的反应调整讲解的深浅和速度。这种互动性对于培养学生的思维能力特别重要——因为现代文阅读本质上就是一种思维训练，光听不练、或者练了没人点评，进步都会很慢。

三、作用题到底在考什么

好，现在进入正题。什么是现代文阅读中的作用题？

简单来说，作用题就是问"作者为什么这样写"或者"这样写有什么效果"。具体细分的话，常见的考查角度包括开头段的作用、结尾段的作用、某段话在文章结构中的作用、某个意象或细节描写的作用、某种修辞手法的表达效果等等。看起来类型很多，但它们的答题思路是有共通之处的。

我经常跟学生说，答作用题要记住三个层面：内容层面、结构层面和表达效果层面。内容层面要考虑这个内容本身说了什么、在文中有何意义；结构层面要考虑它在全文的节奏把控、情感铺垫或逻辑推进中起什么作用；表达效果层面则要考虑这样写给读者带来了什么样的阅读感受。

举个小例子。比如问"文章开头引用诗句有什么作用"，标准答案通常会包含"引出话题/营造氛围/激发读者兴趣"这样和表达效果相关的点，"与后文……形成呼应"这样和结构相关的点，以及"丰富了文章的文化内涵"这样和内容相关的点。把这些点按逻辑组织起来，就是一个完整且有深度的答案。

这里我想强调一点，很多学生在答作用题的时候容易犯的毛病是"只会套模板"。模板不是不能用，而是要用得灵活、用得准确。如果一看到问开头作用就写"开门见山，引出主题"，完全不看具体文章内容，那这个答案肯定是得不了高分的。真正的功底在于，你能够结合具体文本分析出这一处文字在整篇文章中的独特意义，而不是把任何文章都套进同一个公式里。

四、金博教育的解题思路是什么样的

在金博教育的语文课堂上，我们教作用题的解题思路大致分为四步：审题、定、析、答。

审题是第一步，也是最容易被忽视的一步。很多学生看到"作用"两个字就开始奋笔疾书，结果答非所问。我的建议是，拿到题目后先慢下来看清楚：题目问的是"某段话"的作用还是"某种写法"的作用？是问"在内容上的作用"还是"在结构上的作用"？有没有特别强调什么类型的文章？把这些限制条件搞清楚，答题方向就不会跑偏。

定位是第二步。作用题考察的永远是具体文本中的具体内容，所以一定要先找到题目中提到的那个"点"在文章中的位置。有些学生答题时洋洋洒洒写了几行，结果答的是另一段的内容，这就太可惜了。定位的方法包括关键词搜索、段落大意匹配、上下文语境推断等等，平时要有意识地进行训练。

分析是第三步，也是最见功力的一步。分析的时候要调动三把刀：内容刀、结构刀和效果刀。内容刀用来剖析这个内容本身承载的信息和情感；结构刀用来分析它在全文框架中的位置和功能；效果刀用来思考作者这样安排的意图以及读者的阅读体验。分析的过程其实就是把文章"读薄"再"读厚"的过程。

答题是最后一步。答题的时候要注意语言规范、条理清晰。最好是分点作答，每一点都先讲作用类型，再结合文本具体说明。有时间的同学在草稿纸上先把要点列一列，防止遗漏，也避免涂改太多影响卷面。

五、作用题的常见误区与应对策略

教了这么多年书，我发现学生在作用题上栽的跟头大致可以归为几类。

第一类问题叫"点不到"。这类学生的答案看起来写了很多字，但仔细一看全是套话空话，没有结合文本的具体内容。比如问"划线句用了什么修辞手法，有什么作用"，学生答"运用了比喻，使语言更生动"，然后就没有了。正确的做法应该是指出"把……比作……，形象地表现了……的特点，表达了作者的……情感"。有没有具体内容，是区分高分答案和低分答案的关键。

第二类问题叫"点不全"。作用题因为要兼顾多个层面，所以特别容易漏答。有的学生只答内容作用，忘了结构作用；有的学生只答修辞效果，忘了情感表达。金博教育的老师在批改作业时会特别标注"漏点"，帮助学生建立全面的答题意识。另外，多练习同一类型的题目也能有效改善这个问题——练得多了，哪些角度容易考、哪些角度容易忘，学生自己心里就有数了。

第三类问题叫"点太浅"。有些学生答作用题只能想到最表层的意思，比如问"作者为什么要写这段回忆"，他的答案只能是"因为这是作者的亲身经历"。但稍微深入一点想，作者选择在这个节点插入回忆，显然是为了和眼前的现实形成对比，或者为了引出某个更深层的主题。答不到这一层，说明对文章的把握还不够深入。解决办法就是多问"为什么"——作者为什么偏偏要在这里用这个词、为什么要在这一段写这件事、为什么选择这种顺序而不是那种顺序。问得多了，思维自然就深了。

六、家长和学生需要配合什么

学习从来不是学生一个人的事，尤其是语文这种需要长期积累的学科。我见过太多家长觉得把孩子交给老师就万事大吉了，也见过太多学生觉得上了辅导班就等于学会了。这两种想法都有偏差。

对于家长来说，最重要的是做好两件事：一是关注但不焦虑，二是配合但不越俎代庖。关注孩子的学习状态是必要的，但不要一看到成绩波动就焦虑得不行。语文成绩的起伏通常比数学英语更不明显，有时候孩子这一个月明明在阅读理解上下了很大功夫，期末成绩可能还没反映出来。这时候家长的信任和耐心比什么都重要。配合老师的意思是，老师布置的阅读任务、思考练习，尽量督促孩子完成；但不要替孩子去整理笔记、归纳答题模板——这个过程本身就是学习的一部分。

对于学生来说，我希望你们记住，语文学习没有捷径，但有方法。作用题看着复杂，其实就是一层窗户纸，捅破了就很简单。但这个"捅破"需要时间、需要练习、需要反思。不要指望上几次课就能突飞猛进，也不要因为一两次考试不理想就自我否定。每一次做错了、每一道没答全的题目，都是进步的台阶。

在金博教育的教学实践中，我们一直强调"授人以渔"。老师能教会你解题技巧，但真正内化成你自己的能力，需要你自己去反复实践、总结、调整。语文学习这件事，老师可以领你进门，但修行终究在个人。

写在最后

高一这一年，对于语文学习来说其实是承上启下的关键期。初中欠的债要在这里还，高三冲刺的基础也要在这里打。现代文阅读作为语文考试的重头戏，值得投入足够的精力和时间去攻克。

作用题说到底，考查的是学生"读"和"写"两方面的能力。"读"是理解作者，"写"是表达自己。这两项能力不仅对语文考试有用，对将来上大学、写论文、工作写报告都有影响。所以从这个意义上说，现在下功夫学语文，其实是在为未来打基础。

如果你的孩子在现代文阅读方面确实存在困难，不妨考虑一下一对一辅导这种方式。当然，选机构和选老师都很重要，最好是能先试听一节课，看看老师的教学风格和孩子是否合拍。毕竟学习是双向的，老师再好，学生不接受也没用。

希望这篇文章能给你带来一些启发。如果还有其他问题，欢迎继续交流。学习这条路，愿每个孩子都能找到属于自己的节奏。