高考冲刺班语文古诗词鉴赏情感分析：那些阅卷老师不会轻易告诉你的事

说起高考语文的古诗词鉴赏，很多同学就头疼。有没有这种感觉：拿到一首诗，满篇的字都认识，但就是不知道它在表达什么；明明背了很多答题模板，一到考试还是写不到点子上；总分6分的题，自己觉得写得挺好，结果只拿了2分。

我在金博教育带过很多届高考生，发现古诗词鉴赏这个问题真的很普遍。它不像文言文那样有明确的实词虚词可以逐字翻译，也不像现代文阅读那样逻辑清晰。古诗词的美感恰恰在于它的"模糊性"，而这种模糊性正是高考命题的切入点。今天我想和大家聊聊，古诗词鉴赏里的情感分析到底该怎么突破。

为什么情感分析成了"重灾区"

首先要搞清楚一个事实：高考语文试卷中，古诗词鉴赏通常设置两道题，一道考内容理解，一道考情感分析或者手法鉴赏。情感分析这道题的分值一般4到6分，看起来不多，但却是区分度最大的题目之一。

问题出在哪里呢？我总结了几个主要原因：

• 缺乏背景知识——很多同学读一首诗只看诗本身的字面意思，不了解作者的人生经历、写作时代背景，这就好比只看电视剧的一集就想要理解整个故事
• 不会抓关键词——情感词往往藏在不起眼的地方，比如"独""孤""空"这些字眼，单独看很普通，放在诗句里却是情感的关键锚点
• 混淆情感类型——思乡和怀人不一样，壮志难酬和归隐情怀也不一样，但很多同学在答题时总是笼统地写"表达了作者的感情"
• 答非所问——题目问的是"思想情感"，你却写了一堆修辞手法；题目问的是"情感变化"，你却只写了最终结果

这些问题在模拟考试中反复出现，说明它们不是个别现象，而是普遍存在的认知盲区。

高考常考的几类情感

经过对近十年高考真题的分析，我发现情感类题目虽然千变万化，但核心情感类型其实可以归纳为以下几类。掌握这个框架，答题时就能快速定位，不至于跑偏。

第一类：羁旅思乡之情

这是高考出现频率最高的一种情感类型。典型标志包括：人在异乡、时间流逝、思念家人或故乡。常见的意象有孤雁、落日、客舍、重阳节、春节等时间节点，以及月亮、柳树、酒等具有情感寄托功能的物象。

这类诗的情感表达往往比较直接，但要注意区分是单纯的想家，还是有更深层的漂泊之感。比如杜甫的"露从今夜白，月是故乡明"，表面写月亮，实际上在写对故乡的思念和对亲人的挂牵。

第二类：怀古伤今之情

这类诗通常以历史事件或历史人物为切入点，最终落脚到对现实的感慨。常见的情感走向是由历史兴衰引出个人际遇，再升华到家国之思。

阅读这类诗，要注意把握"古今对照"的写作思路。诗人往往不是单纯地评价历史，而是借古讽今或者借古抒怀。比如咏叹故宫遗迹，表面是怀旧，实际上可能在感慨时光流逝或者世事变迁。

第三类：壮志难酬与人生感慨

这类诗的作者大多有报国志向却壮志未酬，情感基调以悲愤、无奈、壮志难伸为主。常见的情感词包括"白发""无用""空""恨"等。

这类诗特别容易考"诗人的复杂情感"，因为作者往往不是单一的悲伤或愤怒，而是在失意中带有坚守，在无奈中透着执着。答题时要注意写出情感的层次感。

第四类：山水田园之趣

表面写山水田园生活，实际上寄托了作者的人生追求。这类诗看似恬淡，但要特别注意背后隐藏的情感：是真正的乐在其中，还是官场失意后的无奈选择？

王维的山水诗常常是表面平静实则暗流涌动，孟浩然的田园诗则更多是真实的隐居之乐。区分这两者，需要结合诗人的生平背景来判断。

情感分析的实用方法

说了这么多类型，接下来讲点干货——到底怎么分析一首诗的情感？下面这个方法是我在金博教育的课堂上反复使用的，学生反馈效果不错。

第一步：读懂题目和作者

这不是废话。很多同学一拿到诗就开始看正文，结果看了半天不知道诗人在写什么。其实题目，往往是理解情感的钥匙。

以送别诗为例，如果题目是《送孟浩然之广陵》，"送"字已经告诉你这是一首送别诗，情感基调基本就是离别之情。但如果题目是《别董大》，你还需要知道董大是谁、高适和董大的关系，才能理解诗中的情感层次。

作者信息同样重要。同样写月亮，李白写的是"举头望明月，低头思故乡"的质朴思念，苏轼写的是"但愿人长久，千里共婵娟"的旷达祝福。不同的作者，情感表达方式完全不同。

第二步：寻找情感关键词

古诗词的情感往往藏在几个核心词汇中。我建议大家养成一个习惯：读完一首诗后，先圈出所有带有情感色彩的词。

正向情感词包括：喜、乐、欣、慰、畅、快活、悠然等；负向情感词包括：愁、悲、恨、怨、哀、凄凉、孤独、惆怅等。这些词直接对应诗人的情感状态，是答题的"得分点"。

还有一些隐性情感词需要特别注意，比如"独""空""自""又"这些副词，看似普通，放在诗句里往往强化了某种情感。"独钓寒江雪"的"独"，"感时花溅泪"的"感"，都是情感的关键触发点。

第三步：分析意象组合

单个意象可能有多重含义，但意象组合在一起，情感指向通常就比较明确了。比如"落日"+"孤烟"+"长河"，这三个意象放在一起，荒凉孤寂的氛围感就出来了；"春风"+"花开"+"燕归"，则明显是生机盎然的春日景象。

下面是高考常考意象及其常见情感对照表，供大家参考：

第四步：把握情感层次

一道6分的情感分析题，通常不会只让你写一个情感词。好的答案应该体现情感的复杂性和层次感。

以苏轼的《定风波》为例，这首词表面写的是自然风雨，实际上表达了多重情感：对人生风雨的旷达面对、对自己仕途坎坷的自我宽慰、与自然和解后的洒脱心境。如果只答"表达了旷达之情"，绝对拿不到高分。

答题时可以考虑这个结构：先点明核心情感，再分析情感的具体内涵，最后可以点明这种情感的深层原因或人生意义。

那些阅卷老师悄悄关注的细节

在金博教育的教研过程中，我接触过很多参与高考阅卷的老师。听他们讲起阅卷标准，才发现有些细节真的能决定分数高低。

第一，表述要具体，不要空泛

"表达了作者的思想感情"——这种答案等于没写。阅卷老师想看到的是具体内容，比如"表达了作者对故乡的深切思念以及漂泊异乡的孤独之感"。越具体，越能证明你真的读懂了诗。

第二，要结合诗句分析

仅仅写出情感类型还不够，必须说明你是从哪些词句得出这个结论的。比如你说"表达了作者的思乡之情"，接下来应该写"从'月是故乡明'可以看出，作者借月亮这一意象寄托了对故乡的思念"。

第三，注意题目的限定词

题目问的是"表达了怎样的情感"和"情感是如何变化的"，答题思路完全不同。前者只需要写结果，后者需要写出情感的递进或转折过程。题目中的每一个字都是提示，不要视而不见。

冲刺阶段的提分策略

距离高考还有几个月，古诗词鉴赏这个模块还来得及提升。以下几点建议希望能帮到正在冲刺的你。

首先是建立情感分类档案。建议把近五年或者近十年的高考真题按情感类型分类整理，每种类型找三到五首代表性作品，总结它们的共同点和不同点。这个过程本身就是深度学习，比盲目刷题有效得多。

其次是培养"诗人视角"思维。读一首诗的时候，试着问自己：诗人在什么情况下写这首诗？他最想表达什么？他用了什么手法来表达？这种思维方式能帮助你快速抓住情感核心。

第三是重视默写中的情感体验。很多同学背古诗只是为了默写得分，忽略了诗句本身的情感内涵。其实，反复诵读的过程就是培养语感的过程，当你能够带着情感去背诵一首诗，理解它的时候会更加顺畅。

最后我想说，古诗词鉴赏能力的提升不是一朝一夕的事，但它确实有规律可循、有方法可依。在金博教育的教学实践中，很多同学经过系统训练后，这个模块的得分率都有了明显提高。关键在于你是否愿意沉下心来，把这些方法真正内化成自己的答题能力。

古诗词是中华文化的瑰宝，也是高考语文的必考内容。与其把它当作不得不攻克的"难关"，不如试着去感受古人的悲欢离合、酸甜苦辣。当你真的读懂了一首诗的情感，你会发现，做题其实是一件水到渠成的事。