北京初一语文一对一辅导：作文素材积累全攻略

刚升入初中的孩子，语文学习一下子变得不一样了。小学时候那些背背写写的套路好像突然不够用了，特别是作文，老师给的评语从"不错"变成了"素材单薄"、"缺乏深度"。很多家长开始着急，想给孩子找一对一辅导，但又不太清楚到底应该从哪里入手。

作为一个在教育一线工作多年的老师，我发现作文素材积累这个问题，其实困扰着绝大多数初一学生和家长。今天我想结合自己这些年的经验，聊聊这件事到底是怎么回事，希望能给正在迷茫中的你一些实在的建议。

一、为什么初一的作文突然变"难"了

很多家长跟我说，孩子小学时候作文成绩挺好的，怎么一到初一就不行了？其实这个问题背后的原因并不复杂。

小学阶段的作文要求相对基础，只要能把事情说清楚、用上一些好词好句，分数就不会太低。但初一不一样了，语文教材里开始出现更多议论文和记叙文的交叉写作要求，题目也变得更开放、更贴近生活。老师批改的时候，不再只看语言是否优美，更看重思想有没有深度、素材是否真实、观点是否独到。

举个简单的例子。小学作文写《我的妈妈》，很多孩子会写"妈妈冒雨送我去医院"、"妈妈半夜给我盖被子"这样的事例。这些例子本身没问题，但问题是全北京可能有三分之一的孩子都写过类似的内容。阅卷老师看到第三十个"冒雨送医"的故事时，很难再被打动。

初一作文考核的核心能力变了，从"会表达"升级成了"会思考"。而思考的根基是什么？就是素材。没有足够的素材储备，哪怕语言功底再好，文章也会显得空洞。这也就是为什么我们说，素材积累是初一语文学习中最基础、也是最重要的一环。

二、孩子们在素材积累上最容易踩的坑

在我接触过的学生里，素材积累方面的问题大致可以归纳为几种类型。了解这些类型，有助于我们更有针对性地解决问题。

第一种是"素材荒"型。这类孩子的特点是拿起笔就发愁，觉得自己生活中根本没什么可写的。学校家里两点一线，周末也就是写作业和上辅导班，哪有什么新鲜事？其实不是生活没有素材，而是他们缺少一双发现的眼睛。我有个学生，有一天突然问我能不能写他爸爸换灯泡的故事。我说当然可以啊，结果那篇作文写得特别生动，因为他是真的观察过那个场景——爸爸站在凳子上摇摇晃晃的样子，灯泡拧下来时布满灰尘的灯座，房间里突然亮起时光线变化带来的那一刻恍惚。很多孩子就是缺少这种有意识地去观察的习惯。

第二种是"搬运工"型。这类孩子恰恰相反，素材库很丰富，但都是别人的。他们看了很多作文书、素材大全，记住了一堆名人故事和典故，但写出来的东西总感觉像是从别处抄来的。原因在于他们只是被动地记忆，没有把这些素材真正转化为自己理解的东西。费曼学习法强调用输出倒逼输入，写作文其实就是一种输出。如果你不能用自己的话把一个素材讲清楚，那这个素材就不算是你的。

第三种是"收藏癖"型。这类孩子特别爱积累素材，笔记本上密密麻麻抄了很多好句子、好事例。但问题是他们只是抄，从来不用。素材抄在本子上和存在脑子里是两回事。考试的时候时间紧张，根本不可能现场翻笔记本，结果还是什么也想不起来。这种情况我建议家长帮孩子建立素材使用机制，每周选一两个积累的素材强制练笔，哪怕只写一百字也要尝试用上。

三、费曼写作法：让素材真正变成自己的

说到素材积累的方法，我想重点介绍一下费曼写作法的思路。费曼这个人的核心观点是：如果你不能用简单的语言把一件事讲清楚，说明你并没有真正理解它。这个理念用到作文素材积累上，效果特别好。

很多孩子积累素材的方式是"读一遍、抄下来、记住"。这种方式看似高效，其实问题很大。因为你记住的只是文字本身，而不是文字背后的逻辑和情感。举个例子，如果你的素材本上写着"司马迁遭受宫刑后发愤著书"，这个句子你可能看几遍就背下来了。但如果让你解释司马迁为什么能坚持下来，他的动力是什么，《史记》对他意味着什么，很多孩子就说不清楚了。

费曼写作法的第一步是用自己的话复述。当你读到一个素材故事时，不要着急抄在本子上，而是先试着把它讲给身边的人听，最好是讲给完全不了解这件事的人听。如果你讲得磕磕巴巴，或者发现自己根本讲不清楚，那就说明这个素材你还没有真正理解。这时你需要回去再读一遍，直到你能流畅地用自己的话把它说出来。

第二步是寻找素材与你自己的连接点。一个素材再精彩，如果和你自己的生活经验毫无关联，用到作文里也会显得生硬。司马迁的故事，你可以问自己：我有没有经历过类似的事情？比如一件做了很久的事因为某种原因差点放弃，最后还是坚持下来了？当你能找到这种内在的连接时，素材就不再是冷冰冰的典故，而是有温度的共鸣。

第三步是定期输出练习。费曼强调输出是最好的学习方式。素材积累到一定程度后，一定要找机会把它写出来。不用非要写完整的作文，可以是几十字的片段练习，也可以是一个小段落的描写。关键是让大脑形成"看到这个素材→联想到生活经验→组织语言表达"这条回路。回路形成的次数多了，考试的时候这些素材就能自动从脑子里冒出来。

四、素材积累的三个核心来源

说完方法论，我们来聊聊素材到底应该从哪里积累。在我看来，素材来源主要有三个方向，这三个方向不是互相替代的关系，而是互相补充的关系。

1. 生活体验：最容易被忽视的宝藏

生活是作文素材的第一来源，但遗憾的是，大多数孩子对生活素材的挖掘远远不够。不是生活没有值得写的东西，而是孩子们习惯了"大事才值得写"的思维定式。考试得了满分是大事，和同学吵架是大事，去旅游是大事。但早上妈妈递过来的一杯牛奶、放学路上看到的一只流浪猫、课堂上阳光照在课桌上的那一刻——这些平凡的小事反而是最珍贵的素材。

我建议培养一个习惯：每天睡觉前花五分钟想一想，今天有没有什么小事让我有特别的感受？哪怕只是一种很模糊的情绪，也可以试着把它记录下来。不用写多，就几句话。关键是训练自己对日常生活的敏感度。这种训练坚持一个月，你会发现生活中值得写的素材越来越多。

值得一提的是，生活素材有一个巨大的优势：它是独属于你的。写同一个话题，来自真实生活的素材绝对比从作文书上搬来的案例更有说服力。阅卷老师每天看几百篇作文，哪些是编的、哪些是真的，一眼就能分辨出来。

2. 阅读积累：从别人的故事里找灵感

阅读是素材积累的第二大来源。这里说的阅读不仅包括语文课本和名著导读，还包括报纸、杂志、微信公众号文章，甚至是一篇好的知乎回答。关键是广泛涉猎，有意识地摘取。

很多孩子阅读量其实不小，但读完之后什么都不记得。这是因为阅读的时候没有带着"这可能成为素材"的意识。我建议在阅读时旁边放一个本子，看到有意思的故事、句子、观点就随手记下来。不用抄很多，一两句话概括就行，但一定要写下你的第一感受——这个素材让你想到了什么，哪里打动你了。

课本是特别容易被忽视的素材库。初一语文课本里有很多很好的文章，里面的人物、事例、观点都可以成为作文素材。而且用课本里的素材有一个好处：阅卷老师对课本内容很熟悉，用得恰当的话会给人一种"根基扎实"的感觉。比如《论语十二章》里关于学习和思考的论述，《背影》里父亲爬月台买橘子的细节，《诫子书》中"非淡泊无以明志，非宁静无以致远"的句子——这些都是现成的优质素材。

3. 思考转化：让素材产生化学反应

素材积累的第三个方向是思考转化，这是把普通素材变成高级素材的关键环节。同样一件事，不同的人看到想到的东西完全不一样。

我举一个例子。假设你在公交车上看到一位年轻人给老人让座，这是一件很常见的小事。如果你就这样写进作文里，"我看到了一位年轻人尊老爱幼的行为，很感动"，这当然没问题，但也很平庸。但如果你能多想一层：为什么让座这件小事现在会成为新闻？以前让座是理所当然的，现在反而需要被报道，是不是说明我们的社会在某些方面出了问题？老年人和年轻人在公共交通资源上的矛盾，有没有更好的解决方式？这样一想，一个简单的素材就变成了一个有深度的观点。

思考转化需要训练。我建议在积累素材的时候，多问自己几个"为什么"和"然后呢"。一个素材摆在这里，它的原因是什么？它的结果是什么？它和其他事情有没有关联？能不能举一反三？这种思维方式一旦养成，你会发现生活中到处都是可写的东西。

五、一对一辅导中如何系统积累素材

如果你的孩子正在接受一对一辅导，素材积累这个模块应该怎么融入进去呢？以金博教育的教学经验来看，专业的语文一对一辅导通常会从以下几个方面帮助学生建立素材积累体系。

首先是诊断性摸底。老师会先看看孩子目前的素材库是什么状态——有多少储备？质量如何？存在哪些问题？诊断清楚之后才能对症下药。有的放矢永远比盲目刷题高效。

其次是个性化素材库建设。每个孩子的情况不一样，有的擅长写人，有的擅长叙事，有的抽象思维能力较强。基于诊断结果，老师会帮孩子制定专属的素材积累方案。比如一个孩子对自然科学感兴趣，那就多从这个方向积累素材；另一个孩子家里有宠物，那就引导他多观察和宠物相处的细节。个性化的好处是素材和孩子之间有天然的连接，使用的时候会更自然。

第三是专项训练和反馈。一对一辅导的优势在于可以针对薄弱环节反复练习。比如孩子总是写不好细节描写，老师可以专门设计几堂课来做这个训练。每次练完当场批改、讲解、修改，这个循环走几遍，孩子自然就开窍了。

最后是定期回顾和激活。素材积累最怕"一锤子买卖"，当时记住了，过几天就忘了。好的辅导体系会安排定期回顾，把之前积累的素材重新激活、用不同的方式再练一遍。只有反复使用，素材才能真正变成自己的东西。

六、家长可以帮上什么忙

关于家长配合这件事，我想说几句心里话。很多家长觉得找了一对一辅导，自己就可以撒手不管了。其实不是这样，家庭环境对孩子语文学习的影响非常大。

家长能做的最实在的事情是当一个好的倾听者。孩子跟你说学校发生的事、路上看到的新闻、书上读到的故事，不要着急评判或者给建议，先认真听。听完之后可以问一句"你觉得呢"、"如果是你会怎么做"。这种对话本身就是思考训练，比报多少个班都管用。

还有一点是创造素材接触的机会。周末的时候可以带孩子去博物馆、科技馆、公园走走，不是为了写作文，而是让孩子有机会接触不同的事物、产生不同的感受。素材来源于生活，没有生活体验，素材库永远是空的。当然，这种机会要适度，别让孩子觉得每次出门都是为了写作文，那样反而会产生抵触情绪。

最后我想说，素材积累是一个长期的事情，不可能立竿见影。很多家长问我说孩子上了一期辅导班，为什么作文成绩还没明显提高？我只能说要给时间让量变引起质变。语言学习这件事，急不来的。

七、写在最后

聊了这么多，其实核心观点就几个：素材积累很重要，但方法比努力更重要；要从生活中找素材，而不是从作文书上搬；好的素材要用自己的话讲清楚、用自己的体验来激活；如果有专业老师指导，效率会高很多。

至于要不要报一对一辅导，这个要看孩子的具体情况。如果孩子基础还可以，只是某个环节薄弱，一对一确实能精准解决问题。但如果孩子根本性问题在于不愿意学、不想学，那报再贵的班效果也有限。在这种情况下，可能需要先解决学习态度和兴趣的问题。

希望这篇文章能给你一些启发。如果还有其他问题，欢迎一起交流。语文学习这条路，愿每个孩子都能找到属于自己的节奏。