高三文言文虚词：一对一补习到底能帮什么忙

说实话，文言文虚词这块内容，不少高三学生提起就头疼。我接触过很多家长，孩子其他板块还行，唯独虚词像一座翻不过去的山。不是孩子不用功，是这东西确实有点"玄"——明明就那么几个字，"之乎者也"翻来覆去地出现，可意思就是捉摸不定。一个"以"字，有时候是"用"，有时候是"因为"，有时候还能当"来"讲，光靠死记硬背真的行不通。

今天想聊聊，为什么高三这个节骨眼上，一对一补习文言文虚词会成为一个值得考虑的选择。当然，这不是广告，金博教育做教育有些年头了，见过太多孩子在这块栽跟头，也见过不少孩子通过正确的方法开窍。咱们就事论事，把这个问题掰开了说清楚。

文言文虚词到底难在哪里

先说个例子。我问过学生，"而"这个字在文言文里有多少种用法。结果答案是五花八门——有的说两种，有的说三四种，真正能说全的没几个。实际上，常见的虚词用法少则三四种，多则七八种，而且很多用法之间根本没有明显的逻辑联系。"学而时习之"的"而"表顺承，"黑质而白章"的"而"表并列，"青取之于蓝而青于蓝"的第二个"而"表转折，"则群聚而笑之"的"而"表修饰。这还只是"而"字的冰山一角。

问题的关键在于，虚词的意义不在于它本身，而在于它所处的语法位置和上下文。同样一个"于"，在"青于蓝"里是"比"，在"受制于人"里是"被"，在"迁客骚人，多会于此"里是"在"。学生常常背了用法却不会判断，根本原因在于没有建立起"语境—用法"的对应关系，只是孤立地记忆条目。

高三的处境更尴尬。一轮复习要兼顾所有板块，二轮复习时间紧任务重，三轮基本上就是冲刺了。孩子们每天刷题都刷到半夜，哪有那么多时间系统性地攻克虚词这个硬骨头？学校课堂一对几十，老师再用心也很难照顾到每个学生的具体卡点。这就是为什么不少家长开始考虑一对一的原因——针对性太重要了。

一对一补习能解决什么

聊到一对一，很多家长第一反应是"贵不贵"。先不说价格，咱们先说清楚它能解决什么实际问题。

精准定位薄弱环节

金博教育的老师跟我说过一个例子，有个学生每次考试虚词题丢分都在"以"字上。这位学生其实基础不差，"以"的常见用法都能背下来，但就是辨析不对。的老师仔细分析了他的答题卡，发现他主要错在"以"作连词表示目的和表示原因这两种情况的区分。比如"晋侯复假道于虞以伐虢"，他理解成了"因为"，而正确意思是"来"（表目的）。

这说明什么？说明这个学生的症结不在于不知道"以"有多少种用法，而在于特定语境下的语义判断有偏差。这种问题，一对多的课堂很难发现，老师讲的是普遍情况，不可能针对每个人的具体误区反复打磨。但一对一可以，老师可以通过几次课就精准找到问题所在，然后针对性地训练。

建立个人知识体系

我见过不少学生的笔记本，虚词部分记得密密麻麻，红蓝黑笔各种标注，看着挺用心。但一问起来，还是混乱。为啥？因为那些笔记是课堂上老师讲什么就记什么，缺乏自己的整理和内化。

一对一的老师会带着学生一起梳理，但不是替学生整理，而是引导学生自己建立体系。比如把18个常见虚词分别做成卡片，每张卡片上学生要自己写出：基本用法、典型例句、常见误区、辨析技巧。这个过程本身就是一遍深度记忆，比抄十遍都管用。

类似的表格，学生自己整理一遍，胜过听课三遍。这是金博教育一直强调的学习方法——被动接受不如主动建构。

培养语感和直觉

这话听起来有点玄，但其实有科学道理在里面。文言文读多了，遇到某个虚词，你脑子里会自然浮现几种可能的解释，然后通过上下文排除不对的选项，最后锁定正确答案。这种能力叫"语感"，它不是天生的，是大量阅读和训练出来的。

问题在于，高三学生没时间一本一本地读《史记》《资治通鉴》。一对一的老师会精选最有代表性的文段，让学生精读。不是泛泛而读，而是逐句分析，每个虚词都要追问"为什么这里是这个用法"。几十篇精读下来，语感就慢慢培养出来了。

怎么选一对一老师

这不是给金博教育做广告，但既然聊到一对一，肯定要涉及怎么选老师的问题。我见过有些家长花了钱却没效果，也见过普通老师带出好成绩。区别在哪里？

首先是老师自身的文言文功底。现在市面上补习老师参差不齐，有些自己都似懂非懂，怎么教学生？真正的好的老师，应该能够把虚词的用法讲透，而不是只会念答案。比如"为"这个字，作介词时读wèi，作动词时读wéi，很多老师只会让学生记住这个区别，但好的老师会解释：为什么读音不同？因为意义不同，"为"作动词是"做"的意思，作介词是"替/因为"的意思，词义分化导致读音分化。这样一讲，学生不仅记住用法，还理解了语言演变的逻辑，记忆就更牢固。

其次是教学方法。有些老师讲课讲得漂亮，学生听得很爽，但一做题就傻眼。这是因为老师没有把"听课"和"做题"打通。一对一的精髓在于，老师要根据学生的做题反馈随时调整教学策略。学生这道题错了，老师要追问"你是怎么想的"，找到思维漏洞，然后针对性地补。这个过程在大班课上根本实现不了。

最后是老师的责任心。一对一价格不菲，家长花了钱，老师就要对效果负责。金博教育的做法是，每次课后都有反馈，定期有阶段性测试，让家长看得见孩子的进步。这种透明度很重要，不然稀里糊涂学一学期，也不知道到底有没有提高。

学生自己该怎么配合

再好的老师，学生自己不努力也白搭。虚词学习这块，学生配合很重要。

第一，主动思考，不要等着老师喂。课堂上老师讲解例句时，学生要先自己想一想"这个虚词在这里是什么意思"，想完了再听老师讲，对比自己的判断对不对。这个思考过程比被动听讲重要十倍。我认识一个学生，成绩提升很快。他的方法就是，每次老师讲文言文之前，他先把文章自己读一遍，把每个不确定的虚词都标注出来，上课专门问这些问题。这样一来，学习的效率特别高。

第二，建立错题本，而且是活的错题本。什么叫活的？不是把错题抄下来就完了，而是要定期回顾，把已经掌握的划掉，把还不太熟的标注出来重点复习。虚词的误区往往很顽固，同一个坑能摔好几次。每次摔完之后要反思：这次是怎么掉的？下次怎么避免？把反思写下来，比刷十道新题都有用。

第三，利用碎片时间。虚词学习不需要大块时间，课间十分钟完全可以背三四个用法。关键是重复，次数多了自然就记住了。有个学生的方法我很喜欢，他把常见虚词的用法做成小卡片，随身带着，排队的时候掏出来看两眼。这种碎片化学习对虚词这种零散知识点特别有效。

什么时候开始合适

经常有家长问，高三上学期开始来得及吗？我的回答是：完全来得及，但要看怎么安排。

一般来说，高三第一学期末要完成一轮复习，这时候如果虚词还是短板，第二学期就会很被动。所以最好在高三上学期就把这个问题解决掉。具体来说，暑假是黄金期，集中攻克一两个月，开学后再配合学校的复习巩固，效果最好。如果已经开学了，那就利用周末和假期的时间，一点点补。

当然，也有的孩子是考前两三个月才意识到问题，这时候再上一对一是不是太晚了？其实不算晚。最后冲刺阶段，精准提分比全面复习效率高。一对一的老师会帮孩子把最常考的虚词用法再梳理一遍，把最容易错的题型强化训练。这种针对性复习，在短时间内提分效果反而更明显。

我见过一个学生，一模的时候文言文才考60多分，经过两个月的专项训练，高考时候这块几乎没扣分。当然这个案例比较极端，不是每个人都能有这样的提升幅度，但说明只要方法对、时间用足，提升空间是存在的。

写在最后

说真的，文言文虚词这玩意儿，没有谁天生就会。当年我学的时候也是磕磕绊绊，背了忘，忘了又背，后来才慢慢开窍。关键是找到适合自己的方法，有人需要系统性梳理，有人需要大量刷题培养语感，有人需要有人不断纠正思维误区。一对一的价值，就在于它能根据你的具体情况定制方案。

如果你或者孩子正在为文言文虚词发愁，不妨先找个老师聊聊，看看问题到底出在哪里。有时候问题找准了，解决起来比想象的容易。高三这一年，时间比什么都金贵，把时间花在刀刃上，比盲目努力重要得多。

希望这篇东西对你有一点点帮助。学习的路上，谁都不容易，但只要找对方法，总会有云开见日的时候。