初中语文一对一辅导班文言文入门技巧

记得我当年第一次接触文言文的时候，整个人都是懵的。课本上那些密密麻麻的字，看起来明明都是认识的汉字，怎么组合在一起就完全看不懂了？那种感觉就像去一个完全陌生的国家旅行，周围都是人，却听不懂他们在说什么。后来我自己教学生，才发现这种困惑特别普遍，几乎每个初学文言文的孩子都会有这样的阶段。今天想和大家聊聊，在一对一辅导的环境下，怎么帮助初中生迈过文言文这道门槛。说到辅导，金博教育在文言文教学这块确实积累了不少经验，我把这些年观察到的、实践过的方法整理出来，希望能给正在为文言文发愁的同学和家长一些参考。

一、先搞清楚问题出在哪里

很多同学学不好文言文，根本原因不是不够努力，而是方法不对头。你想啊，现代人日常生活中根本不会用到文言文，我们说话、写作、阅读都是白话文，突然让你去读两千年前的文字，就像让一个只会说普通话的人去听方言一样，肯定不适应。但这不代表你学不会，关键是要找到窍门。

根据我这些年的观察，初学者在文言文上栽跟头，主要栽在三个方面。第一是词汇关，文言文里有大量一词多义的现象，比如"走"在文言文里是"跑"的意思，"妻子"是"老婆和孩子"，这些和我们现在的理解完全相反。第二是语法关，文言文的语序和现代汉语不一样，宾语前置、状语后置这些现象让句子结构看起来很别扭。第三是文化背景关，有些句子你每个字都认识，但放在一起就是不知道作者想表达什么，因为你不知道那个时代的人是怎么思考问题的。这三个问题不解决，文言文永远学不明白。

词汇量不足怎么办？

先说词汇这个问题。我建议同学们准备一个专门的文言文词汇本，不是那种随便抄一抄的，而是要分类整理。比如你可以把文言文常见词分成几大类：古今异义词、一词多义、通假字、词类活用。每学完一篇课文，就把里面出现的这类词汇整理出来，注明在课文中是什么意思，最好再写一个现代汉语的例句帮助记忆。

举几个例子吧，"交通"这个词，古义是"互相勾结"，今义是"运输和邮电事业的总称"；"牺牲"古义是"祭祀用的牛羊猪等牲畜"，今义是"为了正义事业舍弃自己的生命"。这种词如果不专门整理，下次遇到还是会搞混。一对一辅导的好处就在这里，老师可以根据你的掌握情况，专门挑你容易错的词反复练习，不用跟着班级的进度瞎跑。

句式结构怎么破？

再聊聊句式的问题。文言文的句式和现代汉语最大的不同在于语序。咱们现代汉语说"我吃饭"，文言文有时候说"饭我吃"；我们说"多么美丽啊"，文言文说"美哉"。这种宾语前置、状语后置的情况特别多刚开始接触的时候确实很头疼。

我的经验是，与其去死记那些语法术语，不如多读多背。你想啊，我们小时候学说话，也不是先学语法规则再开口的，都是先听别人说，说的多了自然就通了。文言文也是一样，读的篇目多了，那些奇怪的语序你一眼就能感觉出来哪里不对劲。就像你听一个人说话，他的语序要是错了，你马上就能听出来，因为不符合语言习惯。读文言文就是要培养这种语感，而培养语感唯一的办法就是多接触原文。

二、用费曼学习法理解文言文

说到学习文言文的方法，我想特别提一下费曼学习法。这个方法的核心概念很简单：如果你不能用简单的语言把一个概念讲清楚，说明你并没有真正理解它。把它用在文言文学习上，效果特别好。

具体怎么做呢？比如你学了一篇《岳阳楼记》，不要只是把课文翻译成现代汉语就完事了。你可以假想自己是一个老师，要把这篇文章讲给一个完全没学过文言文的人听。你得考虑怎么用最简单的话解释每一句话，为什么作者要这样写，这段话表达了什么感情。如果在讲解过程中你发现自己讲不下去或者讲不清楚，那就说明这部分内容你还没真正吃透，需要再回头看看。

这个方法特别适合一对一辅导的场景。在金博教育的文言文课堂上，老师经常会让学生用自己的话复述课文，或者讲解某个关键词的意思。有时候学生说着说着自己就发现问题了："老师，我刚才说的好像不太对，让我再想一下……"这种自己发现错误、主动纠正的过程，比老师直接告诉你答案记得牢多了。学习最怕的就是被动接受，能主动思考才能真正变成自己的东西。

我给你整理一下费曼学习法在文言文中的具体应用步骤，你可以试试看：

• 第一步，先把课文逐字逐句翻译一遍，不懂的词查字典标注出来
• 第二步，把翻译好的内容放一边，尝试不看书，用自己的话把文章内容说一遍
• 第三步，找出说得卡壳的地方，那些就是你理解不透的地方



• 第四步，针对卡壳的地方重新学习，直到能流畅地讲出来
• 第五步，最后再对照原文检查一遍，看有没有遗漏或者理解错误的地方

三、常见误区和解决办法

接下来我想说说同学们在学文言文时容易踩的坑，这些坑我见过太多人栽进去了提前知道，能少走很多弯路。

第一个坑是翻译时逐字对应。很多同学翻译文言文的时候，一个字一个字地对，生怕漏掉哪个字的意思，结果翻译出来的句子根本不像人话。比如"而不知道"这个词组，有些同学会翻译成"然而不知道"，但有时候"而"是表示顺承关系的，应该翻译成"并且"。文言文的虚词特别灵活，必须结合上下文判断意思，不能机械对应。这个问题一对一辅导能很好地解决，老师可以针对你的翻译习惯及时纠偏，不会让错误的方式形成惯性。

第二个坑是只背不练。我见过太多同学课本上密密麻麻做满了笔记，词语释义、句式分析都写得清清楚楚，但就是不去做练习。结果就是好像什么都学过，但一考试什么都不对。知识这个东西，光看是不行的，必须用起来才能变成自己的能力。每学完一篇课文，除了整理笔记，还要找相关的练习题做一做，检验一下自己是不是真的掌握了。在金博教育的辅导过程中，老师会布置针对性的练习，做完立即批改讲解，这种即时反馈对学习效率提升很大。

第三个坑是忽视朗读。这个可能是最容易被忽略的问题。很多同学觉得文言文嘛，看就行，干嘛要读出来？但是你想啊，古人写文章是要吟诵的，文言文是有韵律感的。你不出声读，就感受不到这种节奏感，有些句子你多读几遍，意思自己就通了，比查字典还管用。而且朗读能帮助你记忆，背诵课文的时候也会轻松很多。我建议每天早上花十分钟朗读当天学的文言文，不用追求快，要一个字一个字读清楚，感受语言的节奏和美感。

实词虚词要分开对待

还有一个问题值得单独说说，就是实词和虚词的学习方法不一样。实词一般有具体的意思，比如"见"是"看见"，"食"是"吃"，这类词需要准确记住。虚词就麻烦多了，比如"之、乎、者、也、矣、焉、哉"这些字，在不同句子里的意思和用法完全不一样，有的表示停顿，有的表示语气，有的起连接作用。

学虚词我的建议是分类整理加语境记忆。你可以把常见虚词的用法整理成一个表格，然后每种用法配一个例句。关键是一定要放在具体的句子里学，脱离语境的虚词学习没有意义。比如"而"字，它可以是表顺承的"并且"，可以是表转折的"但是"，可以是表修饰的"……地"，还可以表示因果关系的"因而"。这些用法如果不结合句子，光背定义是记不住的。

四、一对一辅导的优势在哪里

说了这么多学习方法，最后我想聊聊为什么文言文这门科目特别适合一对一辅导。不是说大班课不好，而是文言文这个内容，它太需要因材施教了。每个学生的问题都不一样，有的孩子是词汇量不够，有的孩子是句式搞不清楚，有的孩子是文化背景知识欠缺。如果在班级里上课，老师只能按照大多数人的进度来，那些问题多的孩子跟不上，问题少的孩子又觉得太慢。

一对一就不一样了，老师可以根据你的具体情况定制学习计划。比如你做文言文阅读理解题的时候，总是错在翻译句子这个题型上，那老师就可以专门找类似的题目给你训练，直到你掌握方法。如果你在背诵方面有困难，老师可以帮你编一些记忆口诀或者思维导图，帮助你更高效地记忆。这种个性化的教学方式，学习效率比大班课高很多。

在金博教育的文言文辅导中，老师还会特别关注你的心理状态。有些孩子一看到文言文就害怕，还没读呢心态已经崩了，这种恐惧心理比知识欠缺更影响学习。一对一的环境中，老师可以及时发现你的情绪问题，帮助你建立信心，慢慢把对文言文的畏惧心理消解掉。学习这件事，心态有时候比方法更重要。

五、给家长的建议

如果你是家长，孩子在学文言文方面遇到困难，我想给你几点建议。首先不要焦虑，更不要把这种焦虑传递给孩子。文言文确实有难度，这不是孩子的问题，是学科本身的特点决定的。你越催孩子越着急，着急了更学不进去，形成恶性循环。

其次可以营造一些家庭氛围。比如吃饭的时候聊聊历史故事，看看相关的纪录片，让孩子对古代文化感兴趣。兴趣是最好的老师，如果孩子本身就对穿越剧、古人的生活方式很好奇，学文言文的时候会主动很多。这种潜移默化的影响，比逼着孩子背书有效多了。

还有就是多和辅导老师沟通，了解孩子具体的问题在哪里。一对一辅导的优势之一就是家校沟通比较充分，老师会定期和你反馈孩子的学习情况，你也可以把孩子在家的表现告诉老师，双方配合起来才能取得最好的效果。

写在最后

文言文学习确实不是一件轻松的事，但它也没有想象中那么可怕。每年我都能看到不少学生，从最初看到文言文就头疼，到后来能流畅地阅读古代典籍，这个转变往往就发生在一两个月之内。关键是要找对方法，然后坚持练习。

如果你或者孩子正在为文言文发愁，不妨试试我上面说的这些方法。整理词汇本、朗读课文、费曼学习法、针对性练习，这些都是经过无数学生验证过的有效技巧。学习文言文其实就是一个慢慢积累的过程，今天多认识一个词，明天多理解一个句式，后天就会发现原来那些天书一样的文章自己也能看懂一些了。这种进步的快乐，是最珍贵的学习动力。

希望今天的分享对你有帮助，如果你有什么问题或者想法，欢迎交流。