中考冲刺班语文病句辨析六大类型总结

说到中考语文，病句辨析绝对是绕不开的一道坎儿。很多同学觉得这部分知识碎、考点杂，做题全凭语感，结果对错掺半，分数始终上不去。其实啊，病句题看似灵活多变，但万变不离其宗——它考查的无非是句子成分之间的关系是否合理、语言表达是否清晰准确。

在金博教育的多年教学实践中，我发现只要把病句分成六大类型来系统学习，配合足够的练习量，绝大多数同学都能在短时间内实现突破。今天就把这份"内部资料"分享出来，希望能帮正在冲刺的同学们少走弯路。

一、成分残缺：句子"缺胳膊少腿"

成分残缺是最常见的病句类型之一，说白了就是句子结构不完整，该有的成分没有或者不够。汉语的句子讲究"主谓宾"齐全，缺了哪个都别扭。

1. 主语残缺

主语是句子讲述的主体，没有主语，别人根本不知道"谁在做这件事"。主语残缺主要有两种情况：一是滥用介词导致主语被覆盖，二是暗换主语。

举个例子："经过老师的耐心讲解，使我终于明白这道题的做法。"这句话读起来是不是有点别扭？问题出在"经过……"和"使"这两个词连用，把真正的主语给"吞"了。修改的时候可以把"使"删掉，让"我"成为主语；也可以把"经过"删掉，让"老师的耐心讲解"做主语。两种改法都行，看你想强调什么。

再比如："在本次考试中，暴露出部分同学基础知识不扎实的的问题。"这里"暴露"的主语是谁？句子没有说明白。应该改成"在本次考试中，我们发现部分同学……"或者"本次考试暴露出……"，把主语补出来。

2. 谓语残缺

谓语是描述主语"干什么"或"怎么样"的部分，缺了谓语，句子就不知道在说什么。

比如："我们一定要发扬艰苦奋斗的光荣传统。"这句话"传统"能"发扬"吗？不能，应该"发扬……精神"或者"继承……传统"。这里明显缺了谓语动词，应该在"发扬"后面加上"和保持"之类的词语，让句子完整。

还有一种情况是定语过长，导致真正的谓语被淹没："现在，越来越多的中学生把上网作为一种新的社交方式，并认为这是了解世界、拓展视野的重要渠道。"这句话从"把上网"开始说了很多，但最后的谓语"是"离主语太远，读起来很累。应该在"方式"后面加上谓语，成为"……新的社交方式，这种方式被认为是……"。

3. 宾语残缺

动词后面必须跟着它"支配"的对象，也就是宾语。没有宾语，谓语就不知道"作用于谁"。

比如："我们要学习他助人为乐、无私奉献。"这里"学习"什么？句子没说完整，应该是"学习他助人为乐、无私奉献的精神"。很多同学容易犯这个错，动词说了，半路却刹车了。

再如："学校开展'读书月'活动，培养学生阅读、思考、写作。"很明显，"培养"的宾语残缺了，应该是"培养……能力"或者"养成……习惯"。这类错误只要做题时多留心，很好发现。

残缺类型	典型例句	修改方法
主语残缺	通过这次活动，使我学到了很多	删"通过"或删"使"
谓语残缺	同学们都应该准备好文具和草稿纸考试	在"考试"前加"迎接"
宾语残缺	这部小说真实地反映了当代青年的	结尾加"生活状态"等

二、成分赘余：画蛇添足的烦恼

和成分残缺相反，成分赘余是句子多说了不该说的话，把简单意思复杂化。这类病句的特点是"能删"，删了之后句子反而更清楚。

1. 词语重复

同一个意思的词语出现两次以上，就是重复累赘。

比如："他首先第一个走上讲台发言。"这句话里"首先"和"第一个"意思差不多，用一个就够了。可以说"他第一个走上讲台"，或者说"他首先走上讲台"，两个都用就多余了。

再如："这种说法毫无根据，完全没有任何道理。""毫无"就是"完全没有"，两个词连用就是重复。删掉其中一个就行。

2. 成分多余

有些句子整体结构没问题，但某个部分是画蛇添足。

比如："面对汹涌而来的洪水，广大军民齐心协力、团结合作，共同战胜了这次洪水。""战胜"的对象就是洪水，句末的"洪水"就是多余的。改成"共同战胜了这次灾害"或者直接"共同战胜了洪水"都行。

还有一种常见情况是"约数重复"："大约、左右、大概"这些词本身就表示约数，后面再加上具体数字就矛盾了。比如"大约有500人左右"，"500"是约数，"大约"和"左右"也是约数，混在一起用就乱了。直接说"大约500人"或"500人左右"就行。

3. 虚词多余

比如："关于这件事的详细情况，我建议你去找他了解了解。"这里的"关于"可以去掉，句子更简洁："这件事的详细情况，我建议你去找他了解了解。"

再如："由于他工作认真负责，获得了同事们的一致好评。"这里的"由于"表示原因，但句子已经完整，有没有"由于"都不影响意思表达，属于可删可不删的冗余成分。

三、搭配不当：找错对象的尴尬

搭配不当是指句子中相关成分在语义上不协调，不符合语言习惯或逻辑事理。这是病句题中的"重头戏"，考查频率最高，需要重点掌握。

1. 主谓搭配不当

主语和谓语在语义上不匹配。

比如："他的写作水平明显增添了。""水平"能"增添"吗？不能，应该"提高"。"增添"通常和"人数""内容"搭配，"水平""能力"这类抽象概念要用"提高"。这类错误需要靠语感，多读多积累。

再如："春天的杭州是旅游的最佳季节。"这句话的主语是"杭州"，谓语是"是"，但"杭州是季节"明显不对。应该是"杭州的春天是旅游的最佳季节"，让"春天"做主语。

2. 动宾搭配不当

动词和宾语搭配不上，常见的"动词用错了对象"。

比如："我们要增强法律意识，充分法律观念。"这里"增强"可以搭配"意识"，但"充分"不能搭配"观念"，应该是"树立……观念"或"增强……意识"分两句说。

再如："打击盗版软件需要各方面共同努力，光靠公安部门是不行的。""打击"和"软件"搭配不当，应该是"打击……盗版行为"或"查禁……盗版软件"。

3. 修饰语与中心语搭配不当

定语、状语、补语这些修饰成分和它们修饰的中心词不匹配。

比如："他有一个美好的往事回忆。""往事"是过去的事，已经发生了，怎么能"美好"呢？应该是"美好的回忆"或者"对往事的美好回忆"。

再如："老师多次反复教育我们要遵守交通规则。""多次"和"反复"意思差不多，用一个就够了。可以说"老师多次教育我们"或者"老师反复教育我们"。

4. 关联词搭配不当

复句中关联词要成对使用，搭配有讲究。

比如："因为天气不好，所以我们要取消户外活动。""因为……所以……"是因果关系，这里用得没问题。但如果写成"既然天气不好，所以我们取消户外活动"，就错了。"既然"通常和"就""那么"搭配，表示推论因果。

常见的关联词搭配有固定模式：表并列用"既……又……"或"一边……一边……"；表递进用"不但……而且……"；表转折用"虽然……但是……"；表因果用"因为……所以……"或"既然……就……"。用错了搭配，就是病句。

四、语序不当：位置放错导致的混乱

汉语的语序比较固定，哪个成分在前、哪个在后都有讲究。语序不当会导致句子表意不清楚，甚至产生歧义。

1. 定语位置不当

定语是用来修饰名词的，一般放在名词前面。但定语本身有顺序要求：修饰性定语在前，限定性定语在后；数量词在前，形容词在后；领属关系在前，属性描述在后。

比如："桌子上放着朋友从北京给我带来的许多有趣的故事书。""许多"是数量词，应该靠近中心词"故事书"；"有趣的"是形容词性定语，也应该靠近中心词。正确的顺序应该是："桌子上放着朋友从北京给我带来的有趣的故事书许多本"，或者更通顺的表达是"桌子上放着朋友从北京给我带来的许多本有趣的故事书"。

2. 状语位置不当

状语一般放在动词或形容词前面，修饰谓语。多个状语并存时，顺序也有讲究：表目的、原因的状语在前，表方式、程度的状语在后。

比如："我军在第二次世界大战中配合盟军作战中，取得了重大胜利。"这句话的状语"在第二次世界大战中"位置没问题，但"配合盟军作战中"这个状语放在这里不太对，应该是"在第二次世界大战中，我军配合盟军作战，取得了重大胜利"。

3. 关联词位置不当

复句中，关联词的位置取决于分句的主语是否相同。如果主语相同，关联词放在主语后面；如果主语不同，关联词放在主语前面。

比如："他不仅学习好，而且工作也做得好。"两个分句主语都是"他"，所以"不仅"放在主语后面，没问题。

但如果写成："不仅他学习好，而且工作也做得好。"就有问题了。第二个分句没有主语，读者会误以为"工作也做得好"的主语还是"他"，但仔细想，"工作"怎么自己"做得好"呢？所以要么在"工作"前加"他的"，要么把"不仅"移到句首："不仅他学习好，而且他的工作也做得好"。

五、结构混乱：两种说法缠在一起的麻烦

结构混乱是指句子内部结构杂糅，把两种不同的说法混在一起，让人不知道作者到底想表达什么。这类病句的特点是"读着别扭，怎么改都不对劲"。

1. 句式杂糅

就是把两种不同的句式硬拼在一起。

比如："这种学习方法是否有效，值得我们认真对待。"这句话把"这种方法有效"和"这种方法是否有效"两种说法混在一起了。要么说"这种方法有效，值得我们认真对待"，要么说"这种方法是否有效，值得我们认真研究"。

再如："这次考试成绩不理想的原因是由于复习不够充分造成的。""原因是……"和"是……造成的"两种说法混在一起了。改成"这次考试成绩不理想的原因是复习不够充分"或者"这次考试成绩不理想是由于复习不够充分造成的"都可以。

2. 前后矛盾

句子前面说的和后面说的不一致，自相矛盾。

比如："他是众多死难者中幸免的一个。""死难者"就是死了的人，"幸免"是没死，这两个概念矛盾了。要表达"在事故中活下来"，应该说"他是众多受伤者中幸免的一个"或者"他是众多乘客中幸免于难的一个"。

再如："我基本上完全同意他的观点。"这里"基本上"表示大部分，"完全"表示全部，态度矛盾了。要么说"我基本上同意"，要么说"我完全同意"。

3. 层次不清

句子各部分之间的关系没理清，导致逻辑混乱。

比如："对于到底要不要参加这次比赛的问题，大家争论得很热烈，最后还是取得了共识。"这里"取得了共识"用得不对，既然"争论得很热烈"，说明大家意见不统一，怎么可能这么快就有共识了呢？应该是"大家议论纷纷，最后还是没有统一意见"或者"经过讨论，大家终于统一了认识"。

六、表意不明：让人看不懂在说什么

表意不明是指句子有歧义，让人理解起来有两种或多种可能。这类病句在考试中很"坑人"，因为表面上看好像没问题，细想却发现意思模糊。

1. 指代不明

代词所指的对象不清楚，导致歧义。

比如："张老师告诉李老师，他的学生获奖了。""他的"到底指张老师还是李老师？句子没有交代清楚。如果想表达张老师的学生获奖了，应该说"张老师告诉李老师，张老师的学生获奖了"；如果想表达李老师的学生获奖了，就改成"张老师告诉李老师，李老师的学生获奖了"。

2. 歧义句

由于词语的多义性或结构的模糊性，导致句子有多种理解。

比如："他是我父亲的朋友。"这句话可以有两种理解：(1)他是父亲的朋友；(2)他是我父亲的朋友。到底是哪种关系？句子没说明白。如果要表达第一种意思，可以说"他是父亲的朋友"；如果要表达第二种意思，可以说"他是我的朋友，父亲是他的朋友"或者换一种说法。

再如："我们六个人一组。"是"我们被分成六人一组"，还是"我们这六个人是一组"？这种歧义需要靠上下文来消除，写句子时要避免产生这种模糊表达。

3. 修饰范围不清

修饰语的适用范围不明确，导致歧义。

比如："三个学校的领导来我校参观。""三个"是修饰"学校"还是"领导"？如果是"三所学校的领导"，应该说"三所学校的领导"；如果是"三位领导"，应该说"三位学校的领导"或者更明确的表达。把数量词放在离中心词更近的位置可以避免这种歧义。

类型	典型例句	问题所在
指代不明	他告诉老师，他的作业本丢了	"他的"不知指谁
多义歧义	我看见他时笑了	谁笑了？我还是他？
修饰范围不清	两个中学的学生	两个中学？还是两个学生？

写在最后

病句辨析这六种类型，看起来挺吓人，其实只要掌握了规律，多做练习，很容易就能形成"火眼金睛"。在金博教育的课堂上，我经常跟学生说，做病句题就像医生给病人看病，你得先知道正常的样子，才能看出不正常的地方。

建议同学们在复习的时候，先把这六大类型搞清楚，然后找近五年的中考真题来练手。做题时不要着急下笔，先把句子多读几遍，看看哪里"不对劲"，再对照类型来修改。练得多了，正确率自然就上去了。

离中考还有一段时间，现在努力完全来得及。加油吧，少年！