小学六年级英语一对一辅导：轻松搞定动词不定式

我家孩子今年六年级，上周英语测验又没考好。我一看试卷，好几道题都跟"to do"有关，什么"want to eat""decided to go"，这不就是动词不定式嘛！说实话，我当年学英语的时候，这个语法点也是稀里糊涂的，现在辅导孩子，更是不知从何下手。后来跟金博教育的老师聊过才发现，动词不定式其实没那么玄乎，关键是得用对方法。

今天这篇文章，就想跟各位家长聊聊，六年级孩子该怎么学动词不定式，为什么一对一辅导效果会更好，以及我们在家能帮上什么忙。

一、动词不定式到底是啥？先搞懂这个"根本问题"

很多孩子一听到"语法"两个字就头疼，觉得肯定是特别难懂的东西。但其实，动词不定式这个概念，咱们可以用最简单的话来理解。

简单来说，动词不定式就是"to + 动词原形"这个组合。比如"to eat""to play""to study"，这些都是动词不定式。那个"to"不是介词，不表示"去什么地方"，而是一个语法标记，告诉后面这个动词要以不定式的形式出现。

为什么叫"不定式"呢？因为它不像动词那样有"人称"和"数"的变化。不管主语是"我"还是"他"还是"他们"，动词不定式都长一个样——"to do"永远都是"to do"，不会变成"to does"或者"to did"。这种"不确定性"就是它名字的由来。

六年级孩子需要掌握动词不定式，主要有两个原因。第一，它在课本里出现得越来越频繁，阅读理解和写作里到处都是，不会这个，文章根本读不懂。第二，小升初的题目里，动词不定式是必考内容，通常以选择填空或者句型转换的形式出现，分值还不低。所以这块知识，无论如何都得给孩子弄明白。

二、动词不定式的几种"面孔"，得全认识

别看动词不定式长得简单，它其实有好几种不同的"状态"，六年级孩子需要掌握的主要是下面这几种。

1. 主动形式（最常用）

主动形式的动词不定式最常见，结构就是"to + 动词原形"，表示动作是主语主动去做的。比如：

• I want to eat an apple. 我想吃一个苹果。（"吃"这个动作是"我"主动要做的）
• She plans to visit her grandparents. 她计划去看望祖父母。（"看望"是"她"主动计划的）
• They decided to help me. 他们决定帮助我。（"帮助"是他们主动做出的决定）

2. 被动形式（稍微进阶一点）

当不定式表示的动作是"被做"的时候，就要用被动形式，结构是"to be + 过去分词"。比如：

• The book needs to be read carefully. 这本书需要被认真阅读。（"读"这个动作是被动的，书是被读的）



• She wants to be praised. 她想被表扬。（"表扬"这个动作不是她自己做，而是别人对她做的）
• The room is ready to be cleaned. 房间准备好被打扫了。（房间是被打扫的对象）

这个知识点很多孩子容易忽略，考试的时候经常写错。金博教育的老师在辅导时会说："你做这个动作，你是主动的；别人对你做这个动作，你是被动的。"用这种生活化的例子一讲，孩子很快就明白了。

3. 否定形式（加个not就行）

否定形式特别简单，就是在to前面加个not。比如：

• He told me not to touch the dog. 他告诉我不要碰那条狗。
• She decided not to go out. 她决定不出去。
• Please remember not to be late. 请记得不要迟到。

这种形式在日常对话和写作里用得很多，特别是表达"不要做什么"的时候。孩子们记住一个口诀就行：否定不定式，not加在前。

下面这个表格可以更清楚地看出几种形式的对比：

三、动词不定式都能干什么？用法全解析

搞清楚了形式，接下来要知道动词不定式在句子里充当什么角色。六年级孩子需要掌握的主要用法有以下几种。

1. 作主语——放在句首或句末

动词不定式可以直接放在句首做主语，但这样句子会显得"头重脚轻"，所以更常见的是用it做形式主语，真正的不定式放在句末。比如：

• To learn English is fun. 学英语是有趣的。（直接做主语）
• It is fun to learn English. 学英语是有趣的。（it做形式主语）

第二种说法更符合英语的习惯，金博教育的老师特别强调，孩子写作文的时候尽量用第二种结构，口语表达两种都可以。

2. 作宾语——放在动词后面

这是动词不定式最最常见的用法，很多动词后面都可以跟不定式作宾语。六年级孩子需要记住这些"常客"动词：

• want to 想要做某事
• plan to 计划做某事
• decide to 决定做某事
• hope to 希望做某事
• agree to 同意做某事
• refuse to 拒绝做某事
• learn to 学习做某事
• try to 尝试做某事
• start/begint to 开始做某事
• continue to 继续做某事

举个完整例句：She wants to become a doctor when she grows up. 她长大后想成为一名医生。这句话里，"to become"就是"wants"的宾语，说明她"想要"做的事情是什么。

3. 作宾语补足语——放在宾语后面补充说明

有些动词除了跟宾语，还需要说明"对宾语做什么"，这时候就用不定式来补充。这类动词常见的有：

• ask sb. to do sth. 要求某人做某事
• tell sb. to do sth. 告诉某人做某事
• want sb. to do sth. 想要某人做某事
• would like sb. to do sth. 想要某人做某事
• invite sb. to do sth. 邀请某人做某事
• encourage sb. to do sth. 鼓励某人做某事
• help sb. to do sth. 帮助某人做某事（to可以省略）
• let sb. do sth. 让某人做某事（to必须省略）
• make sb. do sth. 使某人做某事（to必须省略）

比如：My mother asks me to finish homework before dinner. 我妈妈要求我在晚饭前完成作业。"me"是宾语，"to finish homework"是补充说明"对我做什么"——要求我完成作业。

4. 作定语——放在名词后面

动词不定式可以放在名词后面，修饰这个名词，表示"来做这件事的……"。比如：

• I have a lot of homework to do. 我有很多作业要做。（作业是"要做的"）
• She is the first student to finish the test. 她是第一个完成考试的学生。（学生是"完成考试的"）
• Do you have anything to say? 你有什么要说的吗？（话是"要说的"）

这种用法孩子们在阅读理解里经常遇到，看到"名词 + to do"的结构，要能反应过来这是定语修饰关系。

5. 作状语——表示目的或原因

不定式可以放在句首或句末，表示"为了……"的目的。比如：

• I got up early to catch the first bus. 我早起是为了赶上第一班车。（目的）
• She smiled to show her happiness. 她笑了来表示她的开心。（目的）

有时候也可以表示结果，常见于"too...to..."和"enough...to..."结构：

• He is too young to go to school. 他太小了，不能去上学。
• She is old enough to go to school. 她够大了，可以去上学了。

6. 作表语——跟在be动词后面

不定式还可以跟在be动词后面，作表语说明主语的内容：

• My dream is to be a scientist. 我的梦想是成为一名科学家。
• The most important thing is to try your best. 最重要的事是尽你最大的努力。

四、这几个"坑"，千万别踩

金博教育的老师跟我说，六年级的孩子学动词不定式，经常会犯几种典型错误，咱们提前了解，帮孩子规避一下。

第一个坑：把to当作动词的一部分。有些孩子写句子的时候，会在to后面直接加s或者ed，比如写成"she wants to goes"或者"they decided to played"。这完全不对，to后面必须跟动词原形，不管主语是谁，to后面那个动词永远是"原型"。检验方法很简单：把to去掉，如果剩下的部分能单独做动词，那就对了。

第二个坑：混用动词原形和不定式。有些动词后面只能跟动名词（doing），有些只能跟不定式（to do），还有些两者都可以但意思不同。常见的只能跟动名词的有：enjoy, finish, mind, practice, keep, consider, suggest等；只能跟不定式的咱们上面列过，这里再强调几个容易混的：remember to do（记得要做）和remember doing（记得做过），stop to do（停下来去做）和stop doing（停止做）。孩子做题的时候经常搞混，金博教育的老师会让孩子把常考动词整理成表格，背下来就好了。

第三个坑：漏掉to。有些孩子做题的时候写着写着就把to漏掉了，特别是动词不定式放在句末的时候。比如"I want go to school"少了个to，应该是"I want to go to school"。这种错误检查的时候很容易看出来，但写作的时候要提醒自己：只要是不定式，to可不能少。

第四个坑：双宾语动词后面位置摆错。像"ask"和"tell"这种动词后面如果跟两个人，要注意顺序——"ask/tell + sb. + to do sth."，人放在to do前面，可不能写成"ask to do sb. sth."。举个例子：Please tell Tom to come here. 千万不能说成Please tell to come here Tom.

五、一对一辅导，为什么效果更好

说实话，现在很多孩子都在上班级大课，但英语成绩就是上不去。我后来想明白了，班级课有它的好处——便宜、气氛活跃，但有个致命的缺点：老师只能按照统一的进度讲，不可能照顾到每个孩子的具体情况。

一对一辅导就不一样了。金博教育的老师告诉我，个性化辅导有几个显著的优势。

首先，能精准找到孩子的薄弱点。通过几次课的老师就能发现，孩子是语法概念没搞懂，还是单词量不够，还是练习太少。针对不一样的问题，辅导方法当然也不一样。大班课可做不到这点，一锅煮呗。

其次，课堂效率完全不一样。一对一辅导里，老师全程只关注一个孩子，孩子也没有机会走神或者开小差。而且有不懂的地方可以马上问，不用担心"别人都会了我还不会"的尴尬。孩子心理压力小多了，反而更容易开口说、动手练。

还有一点我觉得特别重要，一对一辅导的进度可以灵活调整。如果孩子这部分学得特别快，那就赶紧往下走；如果卡住了，就多花点时间巩固。大班课可不行，老师必须按照课纲来，讲完了孩子还不会，那就自己想办法去吧。

举个具体的例子，金博教育的老师在教动词不定式的时候，会先问孩子："你觉得自己哪块最晕？"有的孩子说不知道什么时候用to，有的说搞不清主动被动，有的说看见长句子就懵。问清楚了之后，老师就专门针对这个点设计练习，别的部分简单带过。这样下来，孩子花的时间都用在了刀刃上，效果自然好。

六、家长能帮什么忙？

有些家长觉得自己英语不好，就没法辅导孩子了。其实不是这样的，家长能做的事情很多，不一定非要亲自教。

营造英语氛围是第一位的。家里可以放一些简单的英语儿歌、动画片，不用刻意让孩子学，就当背景音乐听。我认识一个家长，每天晚饭后让孩子看20分钟英语动画，既放松又磨耳朵，孩子不知不觉就学了很多表达。动词不定式在动画片里出现频率可高了，"I want to...""Let's go to..."这种句子，孩子听多了自然就熟悉了。

还有就是鼓励孩子开口说。生活中看到什么东西，可以用英语问孩子："What do you want to eat?""What do you plan to do this weekend?"不用纠正发音，不用讲语法，就是让孩子用英语表达想法。说不出来也没关系，家长可以示范一下怎么说。慢慢孩子就敢开口了，语法这个东西，语言环境中用多了，自然就内化了。

如果家长英语还可以，可以跟孩子玩"句子接龙"游戏。比如家长说"I want to..."，孩子接着说"...eat an apple."，然后孩子再说"I want to..."，家长接。这样既练习了不定式的用法，又增加了亲子互动，孩子也不觉得是在"学习"，而是在"玩"。

定期检查作业和测验卷也很重要。不是要家长批改对错，而是看看孩子错在哪一块。如果发现动词不定式相关的题目错了不少，就可以跟辅导老师沟通，请老师在下次课重点讲一下这个点。家长做好"传话筒"的角色就行。

最后我想说，孩子的学习需要时间，动词不定式这种语法点，一次两次课不可能完全掌握。家长要有耐心，不要因为一次测验没考好就对孩子发火。多鼓励、多陪伴，孩子有了信心，学什么都快。

写在最后

说到底，动词不定式就是英语里的一个基础语法点，看起来不起眼，但用到的地方太多了。阅读理解、完形填空、写作、口语，哪哪都能碰到它。六年级把这一块弄扎实了，初中学英语会轻松很多。

如果孩子在这块确实有困难，不妨考虑一对一辅导。不是说大班课不好，而是每个孩子的情况不一样，有的放矢才能解决问题。金博教育的老师跟我说过一句话，我觉得特别有道理：英语学习没有捷径，但有方法。找对方法、坚持练习，每个孩子都能把英语学好。

希望这篇文章对各位家长有帮助。如果还有什么问题，欢迎大家一起交流讨论。咱们一起加油，把孩子的英语成绩提上去！