北京小学四年级语文一对一辅导：如何让作文立意更明确

前几天有位家长在微信上跟我聊天，说孩子这次语文考试作文又没拿高分。她把孩子的作文拿给我看，我发现一个特别典型的问题——孩子的文笔其实挺流畅的，句子通顺，用词也还算准确，但就是读完之后不知道他想表达什么。开头写的是去公园玩，中间变成了捉蝴蝶，结尾突然又跳到要保护环境。整篇文章像一盘散沙，跑题跑得有点远。这其实就是立意不明确的问题，也是四年级学生在写作文时最常遇到的困扰之一。

在金博教育的语文辅导实践中，我们接触过大量四年级学生的作文样本。观察下来发现，立意模糊、主题分散几乎是最普遍的问题。有些孩子不是不会写，而是不知道该"围绕什么来写"。今天我想跟各位家长聊聊，为什么四年级是作文立意的关键期，以及一对一辅导在这方面能帮上什么忙。

一、什么是"立意"，为什么四年级必须重视它

如果把一篇作文比作是盖房子，那么立意就是这座房子的地基和骨架。没有清晰的地基，房子盖不高；没有坚固的骨架，房子撑不住。立意，简单来说，就是你写这篇文章想要表达什么核心思想，你想告诉读者一个什么道理或者传递什么样的情感。

为什么要特别强调四年级这个阶段？我给大家看一组数据就明白了。根据我们多年的一线教学经验，四年级上学期是小学作文要求发生明显转折的时期。一二年级主要是"写话"，能说清楚一件小事就行；三年级开始要求"习作"，有了基本的结构意识；而四年级则要求作文必须有明确的主题，立意要健康、积极、有深度。这个变化让很多孩子措手不及，因为之前他们只需要"流水账"式地记录事情，现在却需要思考"这件事给了我什么启发"。

立意的重要性还体现在评分标准上。大家可以看看下面这张表，这是我们根据北京市各区语文试卷评分细则整理出来的关键得分点：

大家可以看到，立意是放在第一位的。很多孩子和家长把注意力放在"好词好句"上，觉得多用几个成语、引用几句古诗作文就能得高分。其实不然，如果没有清晰的立意支撑，再漂亮的句子也是空中楼阁。阅卷老师读一篇作文，可能只用几十秒，如果看完还不知道你想说什么，分数自然高不了。

二、四年级学生在作文立意方面常见的困惑

在说怎么解决之前，我们得先弄清楚问题出在哪里。在金博教育的课堂上，我们把四年级学生立意不清的原因归纳为三类，每一类的表现不太一样，解决方法也有所不同。

第一类：审题不仔细，完全跑题

这种问题听起来简单，但其实是四年级学生最常见的问题之一。我给大家讲一个真实的例子。去年有个四年级的男孩，作文题目是《记一件让我成长的事》。他写的是"那次考试我得了一百分，特别开心"。乍看之下好像没跑题，但仔细一读就发现问题了——全文都在写"开心"，根本没有体现出"成长"。得了一百分固然值得高兴，但这件事让他学到了什么？有什么样的收获和进步？这些关键信息完全缺失。

这种跑题情况的出现，根源在于孩子没有真正理解题目中的关键词。"成长"这个词，对于四年级孩子来说可能有点抽象，他们更容易被具体的事件吸引，而忽略了事件背后的意义。读题时一目十行，自然就漏掉了最重要的信息。

第二类：什么都想写，结果什么都没写透

还有一类孩子，他们的作文看起来内容很丰富，但就是让人觉得"散"。比如写《我的家乡》，有的孩子会写家乡的山、家乡的水、家乡的美食、家乡的节日、邻居家的小狗、自己小时候的故事……洋洋洒洒写了一堆，但读完完全不知道这篇文章的重点是什么。好像什么都提了一下，又什么都没说清楚。

这其实是一种"选择困难症"。四年级学生刚接触到"选材"这个概念，还不太清楚在一篇作文里应该重点写什么、可以略写什么。他们的想法很多，但还没有学会取舍。什么都想展示，结果什么都展示不深刻。

第三类：立意太浅，缺乏深度思考

第三类情况和前两类不太一样。这类孩子的作文既不跑题，内容也算具体，但就是读起来"差点意思"。比如写《母爱》，通篇都在写"妈妈很爱我，给我做饭、送我上学"，但这就是表面的事实罗列，没有深入到情感层面。读者看完知道"妈妈确实做了这些事"，但感受不到"妈妈的爱有多深切"。

这类问题的根源是缺乏对生活的深度观察和思考。孩子每天生活在爱的包围中，习惯了被照顾，反而很难意识到那些平凡小事中蕴含的深情。他们知道"应该"写什么，但没有真正用心去感受过。

三、一对一辅导如何帮助孩子突破立意难关

了解了问题的类型，接下来我们说说为什么一对一辅导在解决这类问题上特别有效。在我看来，一对一最大的优势就是可以针对每个孩子的具体情况"对症下药"，而不是用一个模板去套所有孩子。

第一步：精准诊断，找到问题的根源

在金博教育的语文辅导中，我们不会一上来就讲技巧、背范文。第一步一定是"诊断"。我会让孩子先写一篇作文，不管写得好不好，我要看的是他的真实思维过程。通过这篇作文，我能判断出他属于前面说的三类问题中的哪一种，甚至有可能是几类问题的混合。

举个例子，之前有个小女孩，作文题目是《生活中的一件事》。她写的是"有一天我在小区里捡到一只受伤的小鸟，把它送到了物业，最后小鸟被治好了"。文章结构很完整，也有一定的细节描写，但读完之后我不知道她想通过这件事表达什么。是为了表现她有爱心？还是想说明小动物需要人类保护？好像都是，又好像都不是。

通过一对一沟通，我发现这个孩子其实不是不会想，而是不知道"想"的方法。她有感受，但不知道怎么把感受提炼成主题。这和前面说的"审题不清"不是一回事，和"立意太浅"也有区别。这是一种思维方法上的欠缺，需要专门的引导和训练。

第二步：用"费曼学习法"拆解思维过程

说到思维方法的训练，我想特别提一下金博教育在语文辅导中常用的方法——基于费曼学习法的"思维拆解"。费曼学习法的核心概念是：用最简单的语言把一个概念讲给完全不懂的人听，如果对方能听懂，说明你真的理解了。这个方法用在作文立意训练上，效果特别好。

具体怎么做呢？我会让孩子先选择一个他想写的事件，然后问他几个问题：这件事什么地方让你印象最深？你当时是什么感受？这件事过去之后，你有没有想到什么？这些问题看起来简单，但很多孩子会被问住，因为他们从来没有这样系统地思考过自己的生活。

那个捡小鸟的女孩，在我一步步引导下，终于说出了心里话："其实送走小鸟的时候我很舍不得，我怕它再也回不来了。后来物业阿姨说小鸟好了，可以放生了，我就一直在想，它会不会记得我？"你看，这一下就触及到情感深处了——不是"我有爱心"这个空泛的概念，而是"舍不得、担心、期待"这些真实的情感。

接下来，我会让孩子用两三句话把这个核心情感说出来，这就是立意的雏形。然后我们再一起讨论，这几句话说清楚了没有？要不要调整？这样的练习做个几次，孩子慢慢就学会自己提炼主题了。

第三步：针对性训练，强化立意能力

诊断清楚问题、教会方法之后，第三步就是针对性的强化训练。针对不同类型的问题，我们设计的训练内容也不一样。

对于审题不仔细的孩子，我们会做"关键词锁定训练"。我会找一些容易混淆的作文题目，让孩子分析它们的区别。比如《记一件难忘的事》和《记一件后悔的事》，同样是"事"，但"难忘"和"后悔"的侧重点完全不同。我会让孩子先分析，再举一两个例子，最后自己写一段话来说明这个题目应该怎么审、应该重点写什么。

对于什么都想写、详略不当的孩子，我们做"减法训练"。让他先完整地写一篇文章，然后我们一起划掉可有可无的内容，留下一条主线。这个过程特别有"减肥"的感觉——刚开始什么都舍不得删，但删完之后发现文章反而更精神了。反复练习几次，孩子就学会了取舍。

对于立意太浅的孩子，我们做"五层深挖训练"。面对同一个素材，引导他从五个层面去思考：第一层，发生了什么；第二层，我做了什么；第三层，我感受到了什么；第四层，这件事让我想到了什么；第五层，我想通过这件事表达什么。大多数孩子挖到第三层就卡住了，坚持多挖几层，立意自然就深刻了。

四、家长可以在家做什么

说完辅导的方法，我也想跟家长聊聊，家庭里能做什么。需要先说明的是，家庭教育是辅助作用，专业的事情还是需要交给专业的老师来做。但如果家长能配合好，效果会事半功倍。

第一件事，多跟孩子聊天，问开放性的问题。很多家长问孩子"今天学了什么"，孩子一般回答"没什么"就完了。但如果你问"今天有没有什么有意思的事"，再追问"这件事哪里有意思""你当时怎么想的"，孩子就会开始思考。立意的能力其实就是思考的能力，生活中多练习思考，写作文时自然就有内容可写。

第二件事，读故事书的时候讨论一下主题。不用刻意，就当聊天。比如看完一个故事，问问孩子"这个故事主要想告诉我们什么"。孩子不一定能答得上来，但这个追问的过程本身就是训练。

第三件事，对孩子写的东西多问"然后呢"。孩子写"我今天帮妈妈洗碗了"，家长一般会表扬"真棒"。但你可以多问一句"洗碗的时候你想什么了""妈妈什么反应""你下次还想做吗"。这样一引导，孩子就会从"做事"想到"感受"，这正是立意需要的思维过程。

五、为什么选择一对一辅导

最后我想说说，为什么在立意这个问题上，一对一辅导比大班课或者录播课效果好。这个问题我被问过很多次，今天借这个机会好好聊聊。

首先是即时反馈。大班课四五十个孩子，老师不可能一个个纠正作文的问题。但立意这个问题，很多时候就是一层窗户纸，老师点拨一下就通了。如果在大班里得不到这种点拨，孩子可能自己悟很长时间。在一对一课堂上，我看到孩子立意偏了，可以立刻指出来，现场调整，这种即时性特别重要。

其次是个性化的节奏。每个孩子的理解能力不一样，有的孩子需要多讲几遍例子，有的孩子一点就透。一对一的好处就是完全根据孩子的节奏来，不会出现"会的孩子觉得无聊、不会的孩子跟不上"的情况。

第三是深度的沟通。立意的问题，说到底是思维的问题，而思维是需要沟通才能了解的。大班课老师只能看到作文，看不到孩子是怎么想的。但在一对一课堂上，我可以跟孩子对话，了解他的真实想法，找到他思维卡在哪里。这个沟通过程，本身就是辅导的一部分。

在金博教育，我们一直认为，语文学习不只是为了考试，更是为了让孩子学会表达自己、理解他人。作文立意的能力，本质上就是思考和表达核心观点的能力。这种能力现在影响的是语文成绩，将来影响的是孩子的表达能力、思维能力，甚至是他看待世界的方式。

如果你发现孩子作文存在立意不清的问题，不妨先从上面的方法入手试试。如果尝试之后效果不理想，也可以考虑给孩子找一个适合的一对一辅导老师。有时候，专业人士的几句话，真的能让孩子豁然开朗。

对了，说了这么多，我突然想到一个事。有家长问过，立意训练是不是要报很长时间的课。这个真不一定。有些孩子悟性不错，几次课就能有明显进步；有些孩子可能需要更长时间的积累。但不管怎样，比不学肯定是有效果的。关键是要找到对的方法，然后坚持一段时间。立意这种能力，不是一朝一夕能速成的，需要在实践中慢慢培养。

今天就聊到这里吧。如果你对四年级语文辅导还有其他问题，欢迎随时交流。咱们一起想办法，让孩子在这段时间里真正有所进步。