初三化学一对一辅导：化学方程式到底该怎么记

记得有一次，一个初三学生跟我说："老师，化学方程式太多了，背了又忘，忘了又背，我感觉自己像在背一整本天书。"我当时笑了笑，跟他说了一句话："你知道吗，化学方程式不是用来'背'的，而是用来'理解'的。"

这句话可能听着有点鸡汤，但确实是实打实的经验之谈。作为一名在化学教学一线带了这么多年学生的老师，我见过太多孩子在方程式这座"大山"面前望而却步，也见过太多孩子突然开窍后成绩突飞猛进。今天就想跟大家聊聊，化学方程式到底是怎么回事，以及为什么一对一辅导在这种时候特别重要。

化学方程式不是字母游戏，它讲的是实实在在的故事

很多学生一看到"2H₂ + O₂ 点燃 2H₂O"这样的式子，第一反应就是头疼——这些字母、数字、符号混在一起，简直比英语单词还难记。但你换个角度想，如果我告诉你，这个方程式其实讲的是一个侦探故事呢？

想象一下，氢气和氧气这两种气体，平时谁也不服谁，各过各的日子。但只要给它们一点"刺激"——比如一根点燃的火柴——它们就会"大打出手"，重新组合，最后变成水。2个氢气分子和1个氧气分子"打架"的过程，刚好生成2个水分子。这个式子本质上就是在记录这个"打架"的过程，只不过用了一种简洁的化学语言而已。

我在一对一辅导的时候，经常会先花时间帮学生建立这种"故事感"。因为当你把方程式当成故事来理解的时候，记忆就不再是机械的背诵，而是有逻辑的理解。学生会开始好奇：为什么是2个氢气而不是3个？为什么氧气只能是1个？这些问题一旦问出来，方程式的配平就不再是难题，而是顺理成章的事情。

学生最常遇到的三个"拦路虎"

根据我这些年的观察，初三学生在化学方程式面前主要有三道坎。

第一道坎是配平。很多学生觉得配平就是靠运气或者靠死记硬背，其实配平是一门讲究"守恒"的艺术。质量守恒定律告诉我们，反应前后原子的种类和数目都不能变，就像你把钱从左口袋放到右口袋，总金额不会变。这个道理听起来简单，但真正用到实际操作中，很多学生就会懵。一对一辅导的优势就在于，老师可以针对学生的具体困惑，一遍遍地演示配平的过程，直到学生真正开窍。

第二道坎是反应条件。同样是生成水，氢气在氧气中燃烧需要"点燃"这个条件，而氢气和氧气混合后光照可能会爆炸。这两个反应的方程式看起来差不多，但条件完全不同。很多学生容易忽略条件的重要性，写出来的方程式要么不规范，要么在实际应用中出错。一对一辅导的时候，老师会特别强调这些细节，帮助学生建立起"条件意识"。

第三道坎是记忆的连贯性。初三化学要掌握的方程式少说也有几十个，涉及到燃烧反应、酸碱盐反应、金属活动性顺序反应等等。学生往往记了后面忘前面，记了单一反应忘了反应规律。更头疼的是，有些反应看起来相似，但实质完全不同，比如盐酸和碳酸钠反应产生二氧化碳，而盐酸和大理石反应也产生二氧化碳，但写法就有细微差别。这种时候，机械记忆的弊端就完全暴露出来了。

费曼学习法：把方程式讲给自己听

说到记忆方法，不得不提费曼学习法。这个方法的核心概念很简单：如果你不能用简单的语言把一个概念讲给完全不懂的人听，说明你自己也没真正理解。

我把这个方法改造了一下，用在化学方程式的记忆上。在一对一辅导中，我会让学生扮演"小老师"的角色。比如，学完酸碱中和反应后，我会让学生对着空气——或者对着家里的猫——解释清楚：为什么盐酸和氢氧化钠反应会生成氯化钠和水？这个反应的本质是什么？为什么配平系数是1:1而不是其他的比例？

这个过程看起来有点傻，但效果真的很好。我有一个学生，之前化学成绩一直在及格线边缘徘徊。按我的方法练习了一个月后，他在解释方程式的时候居然开始"编故事"了——他把中和反应比作"酸和碱互相抵消的战斗"，把生成盐和水比作"战斗后的和平产物"。虽然这些比喻从学术角度看不够严谨，但对他来说，这是真正理解的表现。后来他的化学成绩稳步提升，最后中考考了A等级。

费曼学习法的另一个好处是，它能帮你快速定位自己的薄弱环节。当你在讲解过程中卡壳了，你就知道哪里还没理解透。这种自我诊断的能力非常宝贵，尤其是在复习阶段，学生可以针对性地补强，而不是盲目地重复已经掌握的内容。

我常用的几个"土办法"，效果却意外地好

除了费曼学习法，在实际教学中我还积累了一些"土办法"，虽然不够"高大上"，但对学生很管用。

联想法是我最常用的一招。比如，金属活动性顺序"K、Ca、Na、Mg、Al……"，我会让学生记成"嫁给那美铝"——"嫁"对应K的谐音，"那"对应Na，"美"对应Mg，"铝"对应Al。虽然有点无厘头，但学生普遍反映印象深刻。再比如，实验室制氧气的三个方程式，反应物都有"氧"，我会让学生想象一个"氧气生产工厂"的故事，三个反应就是三个不同的"生产线"。

分类整理法也很重要。我会帮学生把几十个方程式按照反应类型分类，每一类总结出一个"通用模板"。比如，金属与酸的反应，模板就是"金属 + 酸 → 盐 + 氢气"，只要记住这个模板，具体是锌还是铁，盐酸还是硫酸，套进去就可以了。这种方法能大大减轻记忆负担，学生也不用一个一个单独去记。

错题本法听起来老套，但真的管用。我会让学生准备一个专门的"方程式错题本"，每次写错就把正确的和错误的对比写在一起，旁边标注错误原因。常见的原因有：忘写气体符号、忘写沉淀符号、配平错误、条件写错或漏写。这个本子积累到一定程度，学生就会发现自己的"易错点"其实很集中，针对性地克服这几个点，正确率就能大幅提升。

为什么一对一辅导在化学方程式这件事上特别有效

说了这么多方法和技巧，最后想聊聊一对一辅导本身的价值。

说实话，上面这些方法，学生自己在家也能用。那为什么还要花钱上一对一呢？我给大家算一笔账，你就明白了。

首先，每个学生的"卡点"不一样。有的学生配平始终学不会，有的学生离子方程式始终搞不明白，有的学生则是反应条件老记混。在大班课上，老师只能按照"平均水平"来教，不可能照顾到每个人的具体情况。一对一辅导最大的优势，就是老师可以精准定位到学生的问题所在，然后"对症下药"。

其次，一对一的节奏完全由学生掌控。在大班课上，老师讲到一个点的时候，有的学生已经懂了，有的学生还云里里。懂的学生会觉得无聊，不懂的学生会更加焦虑。一对一辅导中，学生可以随时提问，老师也可以根据学生的反应调整讲解的深度和速度。这种"私人定制"的学习体验，是大班课给不了的。

再次，一对一辅导能提供及时的反馈和纠正。学生在家自己背方程式，往往不知道自己背得对不对，直到考试才发现问题。一对一辅导中，老师可以随时检查学生的掌握情况，发现错误当场纠正，避免错误在脑海中"生根发芽"。

金博教育的化学一对一辅导有什么不同

说到一对一辅导，顺便提一下我们金博教育的做法。仅供大家参考，也可以和其他机构对比着看。

在金博教育，我们化学一对一的辅导不会上来就让学生背方程式。相反，我们的第一节课通常是"聊出来的"。老师会通过问答了解学生目前的化学基础、学习习惯、记忆特点，然后制定个性化的辅导方案。有的学生需要先补基础，有的学生需要纠正错误习惯，有的学生需要的是信心重建——这些都是辅导方案的一部分。

辅导过程中，我们特别强调"讲出来"而不是"做出来"。每节课快结束的时候，老师会给学生布置一个任务：回家后把今天学的方程式讲给家长听，或者自己录音讲给自己听。这个任务看起来简单，但能起到很好的巩固作用。毕竟，能讲清楚的事情，才是真的理解了的事情。

另外，我们还会定期进行"方程式通关测试"。不是传统的默写，而是让学生现场讲解每个方程式的原理。说得清楚、逻辑通顺，就算通过；说不清楚，就继续强化。这种测试方式能有效避免"死记硬背"的误区，让学生真正做到理解性记忆。

写在最后

化学方程式确实是初三化学的一个难点，但它不是不可攻克的堡垒。

我想跟正在为方程式发愁的初三学生说：不要被那些看起来复杂的符号吓倒。试着去理解它们背后的故事，试着把它们讲给身边的人听，试着找到适合自己的记忆方法。这个过程可能需要时间，可能需要有人引导，但只要你愿意迈出第一步，后面的路会越走越顺。

我也想跟正在考虑给孩子报辅导班的家长说：与其让孩子在题海中迷茫地挣扎，不如找一个专业的老师，帮孩子真正"开窍"。一对一辅导不一定是"最贵"的才是"最好"的，关键是找到能和孩子对上眼、真正理解孩子问题的老师。化学方程式这件事，说难不难，说简单也不简单，关键是方法要对，方向要准。

如果你或者你家孩子正在为化学方程式发愁，不妨先试试我上面说的那些方法。找个时间静下心来，把那些方程式当成故事来讲给自己听。也许，你会发现一个完全不同的化学世界。