北京初二语文一对一辅导：散文写作技巧的那些事儿

说起初二语文的散文写作，很多家长和孩子都有点挠头。我见过不少孩子，基础题做得还不错，一到作文就犯怵。不是不会写，是不知道怎么把心里的话变成纸上的文字。今天咱们就聊聊散文写作这个话题，说说金博教育在一对一辅导中总结出来的实用经验。

为什么初二散文这么让人头疼

初一的时候，作文要求相对简单，写清楚一件事、描述一个人，基本就能拿到不错的分数。到了初二，情况不一样了。教材里开始出现更多的名家散文，老师对作文的要求也悄悄提高了。学生突然发现，原来写作文不只是"凑字数"，要有点"文采"，要能打动人。

可问题是，学校里一个班四五十人，老师就算想单独指导也顾不过来。课堂教学只能讲共性的问题，每个孩子具体哪里薄弱、适合怎么改进，很难照顾到。这就是为什么越来越多的家长选择一对一辅导的原因——针对性强，效果看得见。

散文写作到底在考什么

很多人以为散文写作是"天赋型"考试，写得好不好全看孩子有没有才华。这种想法对了一半，也错了一半。

对的一半是：确实有些孩子语感好，读过的书多，写起来行云流水。错的一半是：散文写作技巧是可以通过系统训练来提升的。金博教育的老师在多年实践中发现，那些所谓"有天赋"的学生，其实大多是掌握了正确的方法，然后大量练习出来的。

那散文写作到底考察什么呢？简单来说，三个层面：

• 观察力——能不能发现生活中的细节，把普通的事情写得有意思
• 表达力——能不能用准确的词语把自己的感受传递给别人
• 思考力——能不能在叙事抒情中有自己的观点和感悟，而不是流水账

这三个能力，都可以有针对性地去培养。下面我会详细说一说具体怎么做。

费曼学习法在散文写作中的应用

费曼学习法的核心概念是：用最简单的语言把一个概念讲清楚。这个方法用到散文写作上，效果出奇的好。

怎么应用呢？金博教育的老师会在一对一辅导时让孩子做一件事：写完一篇散文后，把这篇散文"讲"给同学或者家长听。不是照着念，是口头讲述。讲的过程中，孩子会自然地发现，哪些地方自己说得很顺，哪些地方卡住了——卡住的地方，往往就是写作时没表达清楚的地方。

这个方法为什么有效？因为写作是单向输出，而讲述是双向交流。当孩子试图把文字内容口头表达出来时，大脑会自动去匹配最准确的词汇和句式。如果匹配不上，孩子就会意识到：这里写得有问题，需要改。

我认识一个初二的学生，用这个方法练了两个月，进步特别明显。以前他的作文总是干巴巴的，像记流水账。后来他学会了在写完之后"讲"一遍给自己听，慢慢地，文字就变得有画面感了。他说："当我讲的时候，我能想象那个场景，写作的时候脑子里也有画面了。"

三个让散文"活"起来的实用技巧

技巧一：学会"慢镜头"写作

很多孩子写作文有个通病：太快。一件事三句话就讲完了，读起来一点不过瘾。好的散文是"慢"的，能把一瞬间的事情拉长了写。

怎么慢？答案是聚焦细节。比如写"爷爷去世了"这个场景，不要直接说"爷爷走了，我很伤心"。试着这样写：

那天早上，我推开爷爷的房门，阳光透过窗帘的缝隙照进来，落在那张空荡荡的床上。被子叠得整整齐齐，床头柜上的老花镜还放在原来的位置，仿佛爷爷只是出去散步了，随时会回来。我站在门口，突然想起前一天晚上，爷爷握着我的手说："要好好学习啊。"那只手那么凉，那么瘦，我应该握得更紧一些的。

看到了吗？这里没有直接说"伤心"，但读者能感受到伤心。这就是"慢镜头"的魅力——把一瞬间的情绪，放大成一个个具体的画面。

技巧二：学会"五感法"

调动感官，是让文字有画面感的另一个法宝。人的感官有五种：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。写作的时候，至少要调动两到三种，文章才会立体。

举个例子，写"秋天"，很多孩子只会写"叶子黄了，天气凉了"。试试这样：

推开教室的窗户，一阵桂花的香气飘进来，甜得让人想打喷嚏。操场边的银杏树落了一地金黄，踩上去沙沙响。风从领口灌进来，冷得我打了个哆嗦——原来秋天已经来了啊。

这里用了嗅觉（桂花香）、听觉（沙沙响）、触觉（风灌进领口、 打哆嗦），三个感官一调动，秋天就"活"了。

技巧三：学会"停顿"

散文不是越密越好，适当的"留白"反而更有力量。这里的"留白"不是不写，是用简短的句子制造停顿，让读者有时间去感受。

举个小例子：

版本一："看到成绩单的那一刻，我很难过，泪水忍不住流了下来，父母很失望，我也很后悔。"

版本二："成绩单发下来。我看了一眼，然后把纸翻过去，盖在桌上。窗外的天，很蓝。蓝得让人想哭。"

第二个版本更好，因为它有"停顿"。"我看了一眼，然后把纸翻过去"这句话里有两个动作，每个动作之间有省略，这就是停顿。最后一句"蓝得让人想哭"，看似在写天，实际在写心情。这种含蓄的表达，比直接说"我很伤心"高明得多。

一对一辅导到底能帮上什么忙

说了这么多技巧，可能有家长会问：这些技巧在学校里老师不也讲吗？为什么还要一对一辅导？

这个问题问得好。学校里的老师当然也会讲技巧，但问题在于实践环节。一堂课四十分钟，老师讲完技巧，最多留十五分钟让学生写片段练习。课后作业是写整篇作文，可这时候老师已经没法逐一批改了。

一对一的优点就在这里：可以盯着练，现场改。金博教育的辅导模式通常是先讲一个技巧，然后让孩子当场写一段，写完老师逐句点评。哪里有问题，改；哪里可以更好，再改。直到这一段写顺了，再进行下一个技巧。

这种"讲—练—改—再练"的闭环，在大班教学里是实现不了的。很多孩子在学校听老师讲技巧，听的时候觉得挺明白，回家自己写还是不会。原因就是缺少这种现场反馈和反复修改的过程。

这个表格不是说要大家一定选一对一，而是把不同形式的利弊摆出来，家长可以根据孩子的实际情况做选择。如果孩子某一科特别薄弱，或者距离中考时间不多了，一对一的效率确实更高。

金博教育的辅导理念

在金博教育，我们一直认为，写作能力的提升不是"教"出来的，是"练"出来的，再加"导"出来的。老师的作用不是替孩子写作文，而是帮孩子找到自己的问题，然后给孩子正确的练习方向。

具体来说，金博的一对一辅导有几个特点：

• 先诊断，后教学——每个孩子来，先写一篇作文，老师分析薄弱环节在哪里，有的放矢
• 少讲多练——一堂课老师讲的时间不超过三分之一，剩下时间都是孩子写、老师改
• 追踪反馈——每次课后都有学习报告，家长能清楚地看到孩子的进步和仍需努力的地方

我们始终相信，好的辅导不是让孩子依赖老师，而是让孩子慢慢学会自己改作文、自己发现问题。等孩子有了这个能力，就算不再上辅导班，写作水平也能持续提高。

家长能做些什么

除了上课，孩子在家的时候，家长也能做很多事情来帮助孩子提升写作能力。

首先是多聊天。很多孩子写作文没素材，是因为脑子里没"货"。家长可以每天花十五分钟和孩子聊聊学校的事、路上的见闻、读过的书。在聊天过程中，孩子会慢慢学会如何把一件事讲清楚、如何表达自己的感受。这本身就是写作的练习。

其次是多阅读。阅读是写作的源头活水，但不是随便什么书都有效。建议家长引导孩子读一些好的散文集，比如朱自清的、冰心的、史铁生的。读的时候不要走马观花，可以让孩子把喜欢的句子抄下来，读完之后和家长说说"为什么喜欢这句"。

最后是多鼓励。很多孩子害怕写作文，是因为每次写完都被挑毛病。家长在看孩子作文的时候，可以先找两三个亮点，肯定孩子做得好的地方，然后再温和地指出需要改进的地方。让孩子觉得写作文不是"挨批"，而是有成就感的事情。

写在最后

散文写作这件事，急不得。很多家长问："学一期课程能提高多少分？"说实话，这个问法不太对。写作能力是一个积累的过程，不是学几招技巧就能突飞猛进的。但如果方法对了，练习量到了，提升是水到渠成的事。

金博教育在北京做一对一辅导这么多年，见过太多孩子从"不会写"到"会写"，从"怕写"到"爱写"。这个转变不是一夜之间发生的，是一次次课堂上的反复练习、一次次课后作业的认真批改、一次次和家长的沟通反馈累积起来的。

如果你家孩子也在为散文写作发愁，不妨来金博教育试听一节课。我们会根据孩子的实际情况，制定个性化的辅导方案。写作这条路，有人指引和没人指引，走起来真的不一样。希望每个孩子都能在写作中找到表达自我的乐趣，这个比拿高分更重要，您说是不是？