# 高三生物一对一辅导：遗传系谱图判断的那些事儿 说起高三生物复习，遗传系谱图绝对是个让不少同学头疼的关卡。我在一对一辅导过程中发现，很多学生看到系谱图就发怵，觉得那些方块圆圈像密码一样解不开。其实吧，遗传系谱图判断是有套路的，今天就跟着金博教育的辅导思路，咱们一起来把这块硬骨头啃下来。 遗传系谱图到底长啥样 遗传系谱图看起来复杂，说白了就是用一套约定俗成的符号来展示家族遗传关系。方形代表男性，圆形代表女性，这俩要是连一条横线结了婚，那就说明他们是一对夫妻。生出来的孩子呢，就用竖线连在横线下面，从左到右按出生顺序排列。 系谱图上方或旁边通常会标注黑色填充，这表示这个人已经表现出对应的遗传病性状，没填充的就是正常个体。有时候还会看到半黑半白的斜线填充，那种情况一般是胎儿时期就夭折了，但死亡原因可能跟遗传病有关联。这些符号看起来不起眼，读错一个可能整个判断就全偏了，所以看图的时候一定要仔细再仔细。 判断遗传方式的核心思路 辅导学生的时候，我通常会先让他们记住一个原则：遇到系谱图判断，先别急着下结论，按部就班来分析。第一步，先确定显隐性关系；第二步，判断是常染色体遗传还是性染色体遗传。这两步走对了，后面基本就稳了。 怎么判断显隐性呢？这里有几个实用的小技巧。如果系谱图中出现"无中生有"的情况——就是父母都没病，却生出了患病的孩子——那这个病肯定是隐性遗传病。因为显性遗传病的话，父母至少得有一个人表现出症状。反过来，如果是"有中生无"，父母都有病，孩子却没病，那基本可以确定是显性遗传病。这个判断方法在绝大多数情况下都管用，记住这两个口诀，系谱图就等于解决了一半。 当然，生物题嘛，总有例外情况。如果系谱图中只有一个患者个体，或者家系规模特别小，判断起来就得格外小心。这种时候需要结合更多证据，比如患者性别比例、上下代之间的传递关系等等，综合分析才能下结论。

常染色体遗传与性染色体遗传的辨别 这一步是系谱图判断的重头戏，也是学生最容易出错的地方。常染色体遗传和性染色体遗传在系谱图上的表现有明显的区别，关键就看性别和患者分布的关系。 对于隐性遗传病来说，如果是常染色体隐性遗传，患者的父母往往都是携带者，表面上看起来正常，但把致病基因传给了下一代。这种情况下，生男生女患病的概率是一样的，不存在性别偏好。但如果是伴X隐性遗传，那就完全不一样了，女性患者需要两条X染色体都携带致病基因才会发病，概率相对低一些；而男性只要X染色体上带着致病基因就会发病，所以患者中男性会明显多于女性。而且，患病的男性会把致病基因传给所有的女儿，但儿子不会受影响，因为儿子继承的是父亲的Y染色体。 显性遗传病的辨别思路也类似。伴X显性遗传的特点是女性患者多于男性，但男性患者的女儿一定都会患病，因为女儿只能从父亲那里得到X染色体。这一点在系谱图中非常明显，是判断伴X显性遗传的重要依据。女性患者则不一定把病传给所有子女，需要看具体情况。 为了让大家更直观地理解，我整理了一个对比表格：

遗传类型	患者性别特点	传递规律	关键识别点
常染色体显性	男女比例相当	患者与正常人婚配，后代约1/2患病	连续遗传，代代都有患者
常染色体隐性	男女比例相当	患者父母可为携带者	常出现"无中生有"
伴X隐性	男性患者远多于女性	男性患者女儿全患病，儿子正常	交叉遗传特点明显
伴X显性	女性患者多于男性	男性患者女儿全患病	女性患者子女可能正常

这个表格辅导学生的时候经常用到，建议大家做题的时候可以拿出来对照。不过要提醒一下，表格只是辅助工具，真正的功夫还是在于多练习、多思考，把这些规律内化成自己的直觉。 那些年学生踩过的坑 在一对一辅导中，我见过太多学生因为粗心或者思维定势在系谱图题上失分。有几个坑几乎是每年都有学生踩，这里给大家提个醒。 第一个坑是搞反了父本和母本。有的时候系谱图画得比较潦草，学生没看清就把夫妻位置搞反了，结果推导出来的遗传方式完全相反。这种错误其实只要在看图的时候稍微慢一点就能避免，但考试时候一紧张就容易看走眼。我的建议是拿到系谱图先找患者，再找患者的父母，把这三者的关系先理清楚，基本就不会搞混了。 第二个坑是忽略了个体数量较少带来的统计偏差。有些系谱图只画了两三代，每一代人数又少，按照常规规律分析可能得出矛盾的结论。这时候千万别钻牛角尖，要结合题目给的其他信息来判断。有时候题目本身就会提示"该系谱图来自某大家族"或者"不考虑基因突变"，这些信息都是解题的关键。 第三个坑是记混了"无中生有"和"有中生无"的对应关系。这个其实不算难，但每年都有学生搞反。我教过一个口诀帮助记忆："无中生有是隐性，有中生无是显性"。再简单点说，如果你看到爸妈都没病但孩子病了脑子里第一反应应该是"隐性"；反过来，爸妈都有病孩子没病，那就应该是"显性"。这个对应关系如果搞混了，后面所有的分析都会错。 实战解题思路示范 光说不练假把式，咱们来看一道典型例题感受一下。题目是这样的：系谱图中，患病的都是男性，而且患病男性的母亲和女儿都正常，但患者的姐妹中有正常个体。问这是什么类型的遗传病。 拿到这道题，先按步骤来分析。首先，患者都是男性，这提示可能跟性染色体有关。如果是常染色体遗传，男女患病概率应该差不多，现在只有男性患病，更可能是伴X遗传。接下来分析传递关系：患病男性的母亲正常，说明致病基因不是来自母亲；患者的女儿正常，说明致病基因没有传给女儿。伴X隐性遗传的特点是男性患者的致病基因只能传给女儿，但这里女儿正常，所以不是伴X隐性。那伴X显性呢？男性患者的女儿应该全部患病，但题目说女儿正常，所以也不对。这时候再回头想，会不会是伴Y遗传？但伴Y遗传的话应该所有男性都患病，而且会连续传递给所有儿子。题目里说患者的姐妹有正常的，说明不是伴Y。 排除了所有可能之后，再仔细看看题目描述。突然意识到，患者的姐妹中有正常个体，这说明姐妹没有继承致病基因。如果致病基因在常染色体上，理论上男女患病概率相同，但这里只有男性发病，这说明可能存在从性遗传或者环境影响。不过回到题目本身，更合理的解释可能是：致病基因在常染色体上，但女性需要纯合子才发病，杂合子不发病；而男性只要有致病基因就发病。这种情况下，患者都是男性就说得通了。 这道题其实挺绕的，也说明了系谱图判断有时候不能死套公式，需要灵活思考。不过万变不离其宗，只要把显隐性关系和染色体位置这两个核心问题搞清楚，再复杂的系谱图也能一步步推出来。 给高三学生的复习建议 关于遗传系谱图这部分内容，复习的时候一定要抓住几个关键点。首先是基础概念要扎实，什么是显性基因什么是隐性基因，什么是携带者什么是纯合子，这些概念必须彻底弄懂，不能有半点含糊。很多学生系谱图判断出错，根源其实是对基本概念理解不到位。 其次是多做题，但不是盲目刷题。每做完一道题，都要回头总结一下这道题考查的是什么知识点，用到了什么判断方法，自己在哪些地方容易出错。建议准备一个错题本，把典型的系谱图题整理在一起，定期翻出来看看，效果会比单纯刷题好很多。 另外，在金博教育的一对一辅导中，我们特别强调让学生自己动手推导，而不是直接看答案。有的学生喜欢边看答案边做题，觉得这样效率高，其实恰恰相反。只有自己一步步推过来，才能真正理解其中的逻辑，考试的时候才能举一反三。 最后说说心态问题。高三复习压力大，遗传系谱图又确实有一定难度，遇到暂时理解不了的情况很正常。我的建议是暂时放下，休息一会儿再回来想，有时候换换脑子反而能打通思路。也可以找老师或者同学讨论，每个人的思考角度不一样，说出来交流一下往往会有新的启发。 遗传系谱图判断这门技能，说到底考的就是逻辑思维能力和细心程度。只要基础打牢、练习到位，考试时候稳住心态把这几分拿到手，完全不是问题。高三的同学们加油，剩下的时间虽然紧张，但只要方法对头，提升空间还是很大的。