北京初一语文一对一辅导：议论文论点到底怎么教

我家孩子上周拿回一张语文卷子，上面写着"请针对'坚持'这一话题写一篇议论文"。我一看，好家伙，小标题写得挺像那么回事，什么"坚持是成功的基石"、坚持需要毅力"之类的。我当时还挺高兴，觉得初一学生能写出这种水平不错了。结果老师评语就一句话——"论点模糊，缺乏针对性"。我当场就愣住了，这论点不就是中心思想吗？折腾半天，怎么还不对了？

后来跟金博教育的语文老师聊了聊，我才发现自己犯了一个很多家长都会犯的错误：我们大人觉得"论点"挺简单的，不就是文章想表达的观点吗？但对孩子来说，特别是刚接触议论文的初一学生，这事儿远比想象的要复杂。今天我就把学习过程中的一些体会写出来，希望能给同样在摸索的家长们一点参考。

首先得搞清楚：议论文论点到底是个什么东西

说实话，在研究这个问题之前，我对议论文论点的理解也很停留在"中心思想"这个层面。但深入了解以后才发现，这个理解太粗糙了。

金博教育的李老师给我打了个比方，我觉得特别形象。她说论点就像是你去菜市场买菜之前列的那张清单。你不能写"我要买菜"，你得写"我要买两斤番茄、一把青菜、半斤猪肉"。清单越具体，买菜效率越高；论点越清晰，文章越有说服力。这个比喻让我一下子明白了为什么孩子的作文被判"论点模糊"——他那张清单上写的是"我要买菜"，老师当然不知道他到底要买什么。

具体到初一语文的议论文写作，论点的要求其实有几个层次。第一层是准确性，你得确保你的观点是对的、能够站得住脚的。第二层是鲜明性，你不能写"坚持有时候是好的"，这种观点等于什么都没说。第三层是针对性，论点要针对题目要求，不能跑题。这三层要求，很多初一学生是分不清楚的，他们往往以为只要表达了一个观点就算完成任务了。

初一学生写议论文，最容易栽哪些跟头

根据我这半年来的观察和跟其他家长的交流，初一学生在议论文论点这块，普遍存在几个问题。

第一个问题是论点太大太空。我见过太多孩子写"坚持就是胜利"、"努力就会成功"、"失败是成功之母"这种话。这些话对不对？对。有没有道理？有。但问题在于它们太大了，大到几乎可以套用在任何话题上。老师看完就知道，这孩子没有真正思考过这个题目，只是套用了一个万能句子。这种论点在初中语文老师眼里，跟没写差不多。

第二个问题是论点与论据脱节。我孩子有篇作文写"坚持很重要"，然后举了爱迪生发明电灯、居里夫人发现镭的例子。我问他："爱迪生坚持发明电灯，这确实能说明坚持很重要，但如果你论点换成'创新需要反复试验'，这些例子是不是也能用？"他想了想，点头说能。我就说："那你的论点跟这些例子之间有什么必然联系呢？"他答不上来。这就是典型的问题：论点没有针对性，论据可以证明无数个类似论点，那这个论点本身就是失败的。

第三个问题更隐蔽，叫做"论点偏移"。什么意思呢？就是学生的论点本身没问题，但写着写着，后面论证的内容偏离了最初的观点。比如有篇作文题目是"谈困难"，论点写的是"困难能够磨练人的意志"。这个论点挺好的，但写着写着，孩子开始大段描写自己遇到困难时有多害怕、后来怎么克服的，最后得出结论说要勇于面对困难。看起来是篇好作文，但细看会发现，"困难能够磨练意志"这个核心论点并没有被充分论证，反而跑到了"如何面对困难"这个话题上。这种情况老师扣分也扣得冤，因为学生确实有写作能力，只是没把论点这条线绷紧。

为什么一对一辅导在这种情况下特别重要

说实话，一开始我也犹豫过要不要报一对一辅导。总觉得语文这东西，多看书多写作文就行了，用不着花那个钱。但后来跟金博教育的老师聊过之后，我的想法改变了。

一对一辅导最大的优势，在于老师能够精准地看到孩子的问题出在哪里。我孩子在金博教育上了大概两个月的课，老师发现他写论点的时候有个习惯性动作——每次下笔之前都要想半天，然后写下一个很宏观的句子。我老师跟我说，这其实不是他水平不够，而是他不知道"具体化"的思维方法。简单来说，他脑子里有想法，但不知道怎么样把这个想法变成一个清晰的论点。

针对这个问题，老师用了一个我觉得特别有效的方法。她让我孩子先不要急着写成句子，而是用口语描述自己想说什么。比如孩子想说"坚持很好"，老师就追问"哪里好""对谁好""好在什么地方"。孩子说"坚持可以让我们实现目标"，老师再追问"所有的坚持都能实现目标吗""如果方向错了还坚持呢"。就这样一层层追问下来，孩子慢慢学会了把一个模糊的想法拆解成一个具体的、可论证的观点。后来他再写议论文，论点就扎实多了。

还有一个我觉得一对一辅导很重要原因，是写作这种能力太需要即时反馈了。在大班课里，老师讲的是普遍性方法，不一定能覆盖到每个学生的具体问题。我孩子以前在家写作文，写完给我看，我也不知道怎么指导，只能说"挺好的""还不错"。这种反馈对孩子帮助不大。但一对一的老师可以在他写每一个论点的过程中就进行引导和纠正，等于是在思维形成的阶段就介入，而不是等写完了再评价。这种即时性是大班课很难做到的。

当然，我也得承认，一对一辅导不是万能的。最终写作能力的提升还是要靠孩子自己大量的练习和思考。但一个好的老师确实能够让孩子少走很多弯路，把时间花在刀刃上。

作为家长，我们在家里能做什么

虽说一对一辅导有老师盯着，但家长也不能完全甩手不管。在家里其实也可以做一些配合工作，帮助孩子巩固学到的内容。

最重要的，我认为是跟孩子聊天的过程中，有意识地引导他们"说论点"。比如看新闻的时候，可以问问孩子"你觉得这个报道想表达什么观点"。看电影的时候，可以讨论"你觉得导演想让观众认同什么"。这种讨论不需要得出什么结论，就是帮孩子养成一个习惯——在接受任何信息的时候，都先去抓核心观点是什么。这个习惯养成了，写议论文找论点就会变得自然很多。

还有一个方法是让孩子给家长讲题。我现在有时候会让我孩子把语文课上学到的东西讲给我听，比如什么是论点、怎么找论点、好的论点长什么样。他讲的过程中，我装着不懂的样子问他各种问题，他就得自己想办法把这个问题解释清楚。这个过程其实就是在用费曼学习法——用最简单的语言解释一个概念，如果能讲清楚，说明真的学会了。我发现他每次给我讲完，自己对那个知识点的理解都会更深刻一些。

另外，在家里可以准备一些议论文的题目，时不时的让孩子口头说一说自己的论点。不需要写成文章，就是口头表达。这样既是一个练习机会，家长也能了解孩子目前在这块儿的水平大概是什么样。口头表达比书面表达要轻松一些，孩子没有那么大的心理压力，反而更容易说出真实想法。

关于金博教育的一些具体做法

因为有家长问过我孩子在金博教育学习的情况，这里我就把自己了解到的写一写，供大家参考。

金博教育在初一语文议论文这块的教学方式，跟我之前了解到的有些不一样。他们不是一开始就教孩子怎么写论点，而是先花时间帮孩子建立"什么是好论点"的判断标准。我孩子跟我说，老师在课上会给他们看很多论点，让他们来判断哪些写得好、好在哪里、不好在哪里。这种方式我觉得挺对的，因为只有孩子自己心里有了一杆秤，知道什么是好的、什么是差的，他写的时候才有方向。

在训练方法上，他们比较强调"拆解"和"组合"。拆解就是把一个大的话题拆成小的方面，比如"坚持"可以拆成"坚持需要目标""坚持需要方法""坚持需要信念"这样的小角度。组合就是看看这些小角度能不能组合成一个完整的论点。我孩子说刚开始做这个练习的时候挺痛苦的，因为要动很多脑筋，但做过几次之后就慢慢有感觉了。

还有一点我觉得值得肯定。他们不会让孩子机械地背论点和论据，而是强调"自己的观点"。我孩子有篇作文写"失败是成功之母"，本来想套用牛顿发现万有引力、爱迪生发明电灯这种经典例子。老师看了以后问他："你有没有失败过然后成功的经历？"他想了半天，说小学三年级学骑自行车摔了很多次，后来学会了。老师就说："你看，这个经历能不能用来论证你的观点？虽然是小事，但这是你自己经历过的，是不是比牛顿爱迪生更真实、更有说服力？"后来孩子把例子换了，老师说虽然例子变小了，但论证反而更有力了。

写到最后

关于初一语文议论文论点这个话题，今天就聊这么多。回顾一下，主要说了几件事：议论文论点不是简单说个观点就行，它需要具体、鲜明、有针对性；初一学生常见的问题包括论点太大太空、论点和论据脱节、写着写着跑题；一对一辅导能够精准发现问题、及时反馈，这对议论文这种需要思维训练的科目特别重要；家长在家也可以通过聊天、让孩子讲题、口头练习等方式配合。

最后我想说，每个孩子的情况不一样，有的可能一点就通，有的需要反复练习。家长也不用太焦虑，跟着孩子的节奏来就可以了。写作这种能力，确实急不来，但只要方向对、方法对，慢慢总是会有进步的。

就说这些吧，希望对大家有帮助。