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记得去年冬天，我带的一个高三学生拿着遗传系谱图的练习题来找我，小姑娘急得眼眶都红了。她说老师课堂上讲得飞快，班上同学好像都懂了，但她看着那些方形圆形和乱七八糟的连线，完全不知道从哪儿下手。那天晚上我们花了两个多小时，就着一张系谱图一点点拆解。后来她跟我说，原来系谱图没那么可怕，只是没人教她看图的方法。这篇文章，我想把那些课堂上可能一带而过的技巧详细说清楚，希望能帮到正在被遗传题困扰的你。
遗传系谱图是高中生物的重难点之一，也是高考的常客。很多同学觉得它抽象，主要是因为它把文字描述转换成了符号语言，而我们的大脑天然对图形更敏感。只要掌握了几种常见的遗传模式，再配合系统的分析步骤，你会发现系谱图其实是很"讲道理"的题目。
想做好系谱图题目，第一步不是急着分析，而是先把图读懂。这就像学外语得先背单词一样。系谱图有一套约定俗成的符号系统，考试时默认你已经掌握，但很多同学恰恰是符号没记牢，后面的分析自然一塌糊涂。
系谱图里最基本的是性别表示：方形代表男性，圆形代表女性。这个记忆方法很简单——男生一般体型更大更方正，女生更柔和圆润。然后是患者和携带者的区分：患者用实心圆或实心方表示，携带者（表面正常但带有致病基因）用半填充符号表示，正常个体则是空心。有些题目里还会用斜线表示已故个体，这个也要留意。
世代关系怎么看呢？同一代的人画在同一横线上，用罗马数字Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ标注世代，从上到下越来越新。同一世代里的个体则用阿拉伯数字编号，比如Ⅱ-3就是第二代里的第3个人。这里有个小技巧：做题时你可以先在草稿纸上把每个人的编号写清楚，有时候写着写着思路就通了。
| 符号 | 含义 | 记忆技巧 |
| □（空心方） | 正常男性 | 男性→方，正常→空心 |
| ■（实心方） | 患病男性 | 患病→实心 |
| ○（空心圆） | 正常女性 | 女性→圆，正常→空心 |
| ●（实心圆） | 患病女性 | 患病→实心 |
| 半填充 | 携带者（常染色体隐性遗传中常见） | 一半正常一半有病→携带者 |
| □—○ | 婚配关系 | 横线连接表示夫妇 |
| ↓ | 亲子关系 | 竖线向下表示生育 |
我教学生的时候，经常让他们先"翻译"系谱图——把图形信息转化成文字描述。比如把"Ⅰ-1和Ⅰ-2夫妇有两个孩子Ⅱ-1和Ⅱ-2，其中Ⅱ-1患病"这样的句子写出来。这个过程看起来简单，但能帮你把零散的信息整合起来，避免看漏或者看错。
系谱图题目的核心在于判断遗传方式。一旦确定了是哪种遗传病，后面的基因型推导和概率计算就容易多了。高考范围内，主要考五种遗传模式：常染色体显性遗传、常染色体隐性遗传、X染色体显性遗传、X染色体隐性遗传，还有Y染色体遗传。
这五种模式各有各的"长相特征"，记住这些特征就能快速定位。我给学生总结了一个口诀："无中生有为隐性，有中生无为显性；女患者父子必病，最可能是伴X隐性；代代相传男传男，Y染色体没跑啦"。这话不太严谨，但应付高考足够了。下面我逐个解释。
常染色体隐性遗传的特点是患者往往是"突然出现"的——父母都正常，但孩子有病。遗传学上叫"无中生有"。比如父母都是携带者（Aa），各给孩子一个a，孩子就是aa（患者）。这种模式下，患者父母肯定都是携带者或者患者本人，而正常个体的基因型可能是AA或者Aa。
这种遗传方式还有一个特点：患者的兄弟姐妹也可能有病，尤其是当父母都是携带者时，每个孩子有四分之一的概率患病。如果系谱图里出现了两个正常人生了个有病的孩子，而他们后来又生了正常的孩子，这种情况就要优先考虑常染色体隐性遗传。
刚好相反，常染色体显性遗传的特点是"有中生无"——父母如果有一方患病，孩子有病的概率就很高。最典型的模式是：患者与正常人婚配，子女中约一半会患病。而且这种病往往代代相传，很少出现隔代遗传的情况。
判断常染色体显性遗传时，有一个重要的排除依据：男患者的后代不一定都患病（因为致病基因在常染色体上，与性别无关）。如果看到一个男患者的所有女儿都患病而儿子都正常，那反而说明不是常染色体遗传，这点后面讲伴性遗传时会再展开。
X染色体隐性遗传是高考最喜欢考的题型，特征非常明显。首先，男性患者明显多于女性患者，因为男性只有一条X染色体，只要带致病基因就会发病；而女性必须有两条X染色体都带致病基因才会发病，概率低很多。其次，男患者的母亲一定是携带者或患者，男患者的致病基因一定来自母亲。
最标志性的特征是：女性患者的父亲和儿子一定患病。这个推导是这样的——女性患者的两条X染色体都有致病基因，一条来自父亲，一条来自母亲。父亲的X染色体只能传给女儿，所以父亲肯定是患者；母亲的X染色体可以传给儿子，所以儿子也一定是患者。如果系谱图里出现"女患者父子都病"的情况，百分之九十九是X染色体隐性遗传。
X染色体显性遗传的特点是女性患者多于男性患者，因为女性有两条X染色体，任意一条带致病基因就会发病。另一个特点是：男患者的女儿一定患病（因为X染色体传给女儿），但男患者的儿子一定正常（因为Y染色体来自父亲，不带致病基因）。
这种遗传方式在高考中相对少见，但考到就是区分度题。如果你看到男患者的后代中女儿都病、儿子都正常，就要考虑X染色体显性遗传。另外，患者如果和正常人婚配，女儿和儿子各有一半概率患病——这点可以和常染色体显性遗传区分开。
Y染色体遗传是五种模式里最特殊的，规律只有一条：传男不传女。所有患者都是男性，所有患者的男性后代都会患病，女性永远正常且不携带致病基因。这种系谱图的特点是：每一代都有男性患者，男性患者只生儿子不生女儿（或者说儿子的后代都病）。
这种题目通常不难判断，看一眼就能认出来。关键是要注意和X染色体隐性遗传区分——同样是男患者多，但Y染色体遗传里没有女性患者，也不存在携带者这个概念。
知道了五种遗传模式的特点，下一步就是系统地分析系谱图。我建议按照以下步骤进行，每一步都有明确的目标，不容易遗漏。
第一步：先看男女比例。患者里男性多还是女性多？如果男性明显多于女性，优先考虑X染色体隐性遗传。如果女性多于男性，考虑X染色体显性。如果男女比例差不多，可能是常染色体遗传。
第二步：找特殊关系。重点看这几类关系：有无"无中生有"（正常父母生出患者），有无"有中生无"（患者父母生出正常孩子），有无女患者的父子关系（父子都病是X隐性的强烈信号），有无代代相传的男患者（男传男是Y染色体的信号）。
第三步：代入排除。把五种遗传模式一个一个往上套，用特征去比对。排除掉明显不符合的，剩下的一两种再仔细验证。如果某一步卡住了，就换一种遗传方式再试试，不要死磕。
第四步：基因型推导。确定了遗传方式后，就可以开始推导每个个体的基因型了。推导时遵循几个原则：从患者或已知基因型的人开始推导；正常个体的基因型如果是隐性遗传则至少含一个显性基因；利用亲子关系反推上下代的基因型。
第五步：概率计算。最后计算问题要求的概率。这时候要注意：如果是常染色体遗传，男女患病概率相同；如果是X染色体遗传，要分父系和母系分别计算。另外，亲缘关系近的个体（如患者的兄弟姐妹）不能独立计算，要考虑共同的父母基因型。
教学过程中，我发现同学们在系谱图题目上犯错都是有规律的。把这几个易错点记在心里，能帮你少走很多弯路。
还有一个我经常强调的问题：读题要仔细。题目里有时候会给出额外信息，比如"该地区这种遗传病发病率是1%"，或者"Ⅰ-2的基因型已经通过检测确认"。这些信息往往能帮你快速定位遗传方式，不要漏看。
遗传系谱图这部分，单纯听老师讲是不够的，必须大量练习。但练习也有讲究，不是刷得越多越好，要精做。
我的建议是找十到十五道经典的系谱图高考真题，先自己做一遍，对照答案看看哪里错了。然后把错题分成几类：判断遗传方式错的、基因型推导错的、概率计算错的。针对每一类问题，回到教材重新理解相关概念，最后再找同类型的题目练手，直到不再出错。
另外，遗传图解的规范书写也很重要。高考阅卷中，遗传图解是按步骤给分的，你写得清楚，老师才给分。书写时要注意：基因符号用大写字母表示显性，小写表示隐性；遗传图解的箭头、基因型标注要规范；配子写法要正确。
如果是一对一辅导的话，可以让学生自己画系谱图。比如给一段文字描述的家庭情况，让学生自己把它转化成系谱图，再自己分析。这个过程能帮你真正理解每个符号代表的含义，比单纯做题效果好得多。
说到最后，遗传系谱图看似复杂，其实是有章可循的。它不像遗传计算那样需要大量运算，也不像实验设计那样需要灵活应变，它更像一道逻辑推理题——掌握了规则，就能一步步推出来。
我记得那个去年冬天找我补课的女生，后来高考生物考了八十五分（满分九十分），遗传题基本没扣分。她跟我说，原来觉得系谱图像天书，现在再看觉得它其实"挺可爱的"。我想这大概就是开窍的感觉吧。
希望这篇文章能帮你推开系谱图的这扇门。如果你正在为遗传题发愁，不妨把上面的方法自己实践一遍。遇到不会的题目，欢迎来金博教育和老师一起讨论——学习这件事，有时候就是需要有人点拨一下，窗户纸捅破了，后面就顺了。
加油，高三的日子虽然辛苦，但每一天的积累都在让你离目标更近一步。
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