小学四年级语文一对一辅导作文审题：那些老师不会轻易告诉你的真相

作为一个在语文教育领域摸爬滚打多年的从业者，我见过太多家长愁眉苦脸地找我诉苦："老师，孩子作文题目明明很简单，怎么写出来的东西就是不对味儿？"说实话，每次遇到这种情况，我都会先问家长一个问题——您家孩子，真的读懂题目了吗？

这个问题听起来有点扎心，但事实就是如此。小学四年级是个很神奇的阶段，孩子们认字量上来了，阅读理解能力也在悄悄萌芽，可偏偏在"审题"这件事上，还处在似懂非懂的边缘。一篇作文跑题，往往不是孩子不想写好，而是他根本不知道该往哪儿跑。今天咱们就好好聊聊，四年级孩子作文审题这件事，到底该怎么抓。

四年级孩子审题，为什么总是差一口气？

要解决问题，咱们得先搞清楚问题的根源。四年级孩子大概十岁左右，这个年龄段的孩子有几个很明显的特点，理解了这些，您就能明白为什么审题对他们来说这么难了。

首先是注意力容易分散。我做过一个小实验，给一群四年级孩子看一个作文题目，让他们复述。结果呢，能准确说出题目的孩子只有六成左右，剩下四成要么漏掉了关键词，要么把要求理解得七零八落。这不是孩子不认真，而是他们的注意力分配能力还在发展中。

其次是思维比较单一。四年级孩子的逻辑思维刚刚起步，看问题往往只能看到一个面。比如写"记一件有趣的事"，他们可能只盯着"有趣"两个字，忽略了"记"和"事"的要求，写着写着就变成了纯粹搞笑的段子，结构散得像一盘散沙。

还有一点很关键，生活经验不够丰富。很多作文题目需要调动生活积累，而四年级孩子的生活圈子毕竟有限，有时候不是他不想写，是他真的不知道该写什么。这种情况下，审题就变成了一件很抽象的事情。

审题到底在审什么？一张表格说清楚

很多家长和老师教审题，就是让孩子"仔细看题"，然后就没有然后了。这话说得没错，但太笼统了。等于是告诉一个想去北京的人"你往北走"，却不告诉他该走哪条路、坐什么车。

真正实用的审题，应该拆解成几个明确的维度。我整理了一个框架，供各位家长参考：

这个表格看起来简单，但真正能引导孩子一步步对照分析的家庭，其实不多。很多孩子审题就是匆匆扫一眼，然后凭感觉写，结果可想而知。

三个简单实用的审题技巧，在家就能练

说了这么多理论，咱们来点干货。以下三个技巧，是我在一对一辅导中经常用的，效果还不错，家长在家也可以试试。

技巧一：关键词圈画法

这个方法特别适合四年级孩子。具体操作很简单：给孩子一支红笔，让他读两遍题目，第一遍圈出"谁""干什么""怎么样"，第二遍圈出表示情感或程度的词。

举个例子："那次，我真感动"。第一遍圈出"那次""我""感动"——谁感动？我。什么事？那次的事。什么感受？感动。第二遍再确认，"真"字强调情感的强烈程度。这么一圈，孩子脑袋里就有一个基本的写作框架了。

我有个学生，之前作文总是跑题，后来我用这个方法训练了两周。他妈妈跟我说，现在孩子做题目前，都会习惯性地拿笔圈圈画画，虽然速度慢了一点，但准确率高了很多。这就是一个好习惯养成的开始。

技巧二：问题倒推法

这个方法适合稍微成熟一点的孩子。核心思路是：把题目转换成几个具体的问题，然后一一回答。

比如"记一次难忘的旅行"这个问题，可以拆成：什么时候去的？和谁一起？去了哪里？发生了什么？为什么难忘？难忘在哪里？回答完这些问题，一篇作文的骨架基本就出来了。

这个方法的好处是，孩子不会写着写着跑题。因为每写一个部分，他都可以对照一下："我这部分回答的是哪个问题？"无形中有了一个检查机制。

技巧三：换词理解法

四年级孩子有时候会遇到一些"大词"，比如"成长""收获""感悟"。这些词对孩子来说比较抽象，理解起来有难度。

换词理解法就是把这些"大词"换成孩子能懂的话。"成长"可以换成"学会了什么新本领"或者"比以前进步的地方"；"收获"可以换成"学到了什么"或者"得到了什么帮助"。这么一换，题目就变得具体了，孩子也知道该往哪个方向写了。

这个方法我在金博教育的一对一课堂上经常用到。很多孩子一开始觉得"成长"这个词特别高大上，写不出来。换个说法之后，他们往往能举出很多生活中的小例子，比如"我学会了洗碗""我敢自己睡觉了""我和好朋友和好了"。你看，其实生活中到处是"成长"，只是需要有人帮孩子看见。

一对一辅导，为什么在审题这件事上特别管用？

说实话，审题能力的培养，大班课也能做，但效果往往因人而异。为什么？因为每个孩子审题的问题点不一样。

我见过一个孩子，关键词从来不会漏，但就是理解不了题目背后的情感要求。写"感动"的作文，他能写出一件挺正常的事，但通篇读下来，就是感受不到"感动"。这种问题，大班课老师很难针对性解决，因为老师要照顾全班，不可能一对一地教你怎么"感受情感"。

一对一就不一样了。老师可以拿着孩子的作业，一道题一道题地分析：你这道题圈对了关键词，但忽略了什么？你那篇文章虽然要素齐全，但情感表达是不是太淡了？这种精准的诊断和反馈，是大班课给不了的。

在金博教育，我们的一对一辅导有个习惯：每次作文课前，会花五到十分钟专门做审题训练。不是让孩子直接写，而是先"说"——把题目要求用自己的话说一遍，说给老师听。老师当场判断理解得对不对，不对就当场纠正。这种即时反馈，对培养审题能力特别有效。

而且，一对一环境下，老师可以观察孩子的思维方式。有些孩子是"视觉型"审题，靠看；有些是"听觉型"，得念出声才能抓住重点；还有的是"动手型"，必须写下来才行。了解孩子的类型之后，调整训练方法，效果翻倍。这种个性化的服务，大班课真的很难做到。

家长能做什么？几个接地气的建议

最后，我想跟家长们聊几句。审题能力的培养，主阵地确实在课堂上，但家庭教育同样重要。

第一，别急着看答案。孩子做完阅读理解或者作文，有些家长第一反应是看参考答案对不对。其实相比之下，看看孩子怎么理解题目的，比知道答案更重要。下次孩子写完作文，您可以先问一句："你写这个题材，是怎么想的？"听听他的思路，比评判对错更有价值。

第二，生活中多聊天。审题的本质是理解题意，而理解能力是在日常交流中慢慢积累的。多和孩子聊聊学校的事、读过的书、看过的动画片，问问他的看法，让他解释解释一件事情的来龙去脉——这些都是隐形的审题训练。

第三，读题要出声。如果您发现孩子总是漏看题目，可以让他读出声来。默读有时候会"滑"过去，但朗读不会。这个小技巧，对低年级的孩子尤其管用。

写在最后

审题这件事，说大不大，说小不小。它不像背古诗那样有明确的答案，也不像计算题那样一对一对错分明。但它确确实实影响着孩子作文的根基——根基不稳，楼是盖不高的。

四年级是个承上启下的阶段，孩子从"写话"走向"习作"，从"流水账"走向"有重点"。这个转变过程中，审题能力的培养是关键一环。如果您发现孩子在这方面有困难，不妨多给点耐心，找对方法，慢慢来。

学习这件事，急不得，但也等不得。希望每个孩子都能在作文这条路上，找到属于自己的节奏。