当前位置： 首页 > 教育资讯 > 金博动态 > 北京小学五年级英语一对一辅导宾语从句
记得有一次，一位五年级学生的妈妈在微信上问我："老师，孩子回来跟我说老师讲了个什么'宾语从句',做作业的时候完全懵了，这到底是什么呀？孩子学了这个到底有什么用？"这个问题问得特别好，说实话，很多家长自己当年学英语的时候可能也没太搞明白宾语从句是怎么回事。今天我就用最接地气的方式，跟大家聊聊这个让不少五年级孩子头疼的语法点，顺便也说说为什么一对一辅导对搞定这个知识点特别有效。
在金博教育的英语辅导过程中，我们发现宾语从句确实是五年级英语学习中的一个重要坎儿。它不像之前学的单词拼写，背几遍就会了；也不像简单的句型，套套公式就能写对。宾语从句涉及到思维方式的转变——从简单的"主谓宾"结构，过渡到"别人的话"也能作为一个成分放在句子里。理解了这个，孩子不仅能应付考试，更能为将来初中的长难句分析打下扎实基础。
要理解宾语从句，咱们得先回到"宾语"这个词本身。简单来说，宾语就是动作的承受者。比如"I love apples"这个句子，"apples"就是宾语，它是"爱"这个动作的对象。
那宾语从句呢？就是用一个完整的句子来充当宾语。听起来有点绕口是吧？我给大家打个比方，你就明白了。
假设你问你同桌："你今天早上吃什么了？"他回答："我吃了面包。"这句话很简单，对吧？如果我们把"我吃了面包"这句话变成一个"宾语"，放進另一个句子里，就可以变成这样的表达：
看出来了没有？斜体部分就是一个完整的句子，但它在整句话里充当的是"知道"或者"说"的宾语——也就是我知道什么？我知道他吃了面包；他说的是什么？他说他吃了面包。这个斜体的句子就是我们要讲的宾语从句。
在金博教育的课堂上，我们经常用这种"大句子套小句子"的方式帮孩子理解。你别说，很多孩子一开始觉得特别抽象，但只要举几个生活中的例子，再让他们自己造几个句子，差不多就能找到感觉了。
说到宾语从句的引导词，这是五年级孩子必须掌握的核心内容。引导词就像一座桥，把主句和从句连接起来。不同的语境下，用的引导词也不一样。
第一类：that
这是最常用也是最简单的一种引导词，基本上可以理解为"……的事情"或者直接省略不翻。当主句的谓语动词是"说、想、知道、认为"这些表示言语或思维的动词时，经常用that来引导宾语从句。
比如：She said that she would come tomorrow. （她说她明天会来。）
值得注意的是，在口语或非正式书面语中，that有时候可以省略。比如He told me (that) he was tired. 这种省略对五年级孩子来说是个小难点，因为他们刚开始学，从句的谓语动词部分经常会出现语序错误或者时态搭配问题。
第二类：if和whether
这两个词的意思差不多，都是"是否"的意思，通常用在一般疑问句变成的宾语从句里。它们的区别不大，但在某些情况下会有固定搭配，比如和or not连用的时候，通常用whether。
举个例子：I don't know whether/if he will come. （我不知道他是否会来。）
孩子们特别容易在这个地方犯错，他们会不自觉地写出"I don't know will he come"这样的句子，把疑问句的语序直接搬过来。这就是为什么我们在一对一辅导中会花大量时间练习语序转换，通过大量重复让孩子形成正确的语言习惯。
第三类：wh-词（what, who, where, when, why, how）
这类词是最有意思的，因为它们本身就带着疑问的意思。当特殊疑问句变成宾语从句的时候，就需要用这些wh-词来引导，而且从句要变成陈述句的语序。
给大家列个表可能会更清楚：
| 疑问句 | 宾语从句 |
| What did he say? | I don't know what he said. |
| Where does she live? | Do you know where she lives? |
| Why was he late? | Can you tell me why he was late? |
| How did they go there? | I remember how they went there. |
看到没有？疑问句里的语序是"疑问词+助动词+主语+谓语"，但变成宾语从句之后，语序变成了"疑问词+主语+助动词+谓词"，也就是跟陈述句一样的顺序。这个变化是孩子们最容易搞混的地方。
宾语从句里还有一个特别重要的规则，就是主句和从句的时态呼应。这个知识点在五年级的考试中出镜率很高，但偏偏也是孩子们出错的重灾区。
简单来说，有两条基本原则：
听起来可能有点复杂，我来举几个例子大家就懂了。
第一种情况，主句用现在时：
第二种情况，主句用过去时：
在这几年的辅导过程中，金博教育的老师发现孩子们最容易犯的错误是：当主句是过去时的时候，从句仍然用现在时。比如"I knew he is a student"这种句子时不时就会出现。解决这个问题没有捷径，就是得多练、多见错、多纠正，形成条件反射就好了。
说实话，宾语从句这个知识点，放在整个英语学习体系里其实不算特别难。但对于五年级的孩子来说，它确实是一个需要跨过的门槛。这背后有几方面的原因。
第一，这是孩子们第一次系统接触"复合句"。
之前的英语学习基本上都是简单句，一个句子就一个主谓宾结构。但宾语从句一下子就在一个句子里塞进了两个"小句子"，这对孩子的逻辑思维能力是个考验。他们需要理解句子成分之间的关系，知道哪个部分属于主句，哪个部分属于从句，引导词在从句里充当什么角色。这种分析能力是需要培养的，不是天生就会的。
第二，中英文思维方式的差异开始显现。
中文里我们也有类似的表达方式，但语序相对灵活。比如"我知道他来了"和"我知道他来"，在中文里都能说。但英文里就必须考虑时态问题，必须考虑语序问题。这种差异在简单句里不太明显，一到复合句就会凸显出来。孩子们需要时间去适应英语这种"规规矩矩"的表达方式。
第三，学校课堂的教学速度往往比较快。
一个学期要完成的教学任务是固定的，老师不可能为了几个没搞懂的孩子放慢进度。课堂上一旦某个环节没跟上，后面的内容就会越听越懵。宾语从句的知识点又是环环相扣的，前面没理解透，后面就更难办。这也是为什么很多家长会选择给孩子报课外辅导的原因之一。
说了这么多宾语从句的难点，我们再聊聊为什么一对一辅导在解决这些问题上特别有效。这个问题我在金博教育工作这些年感触特别深。
首先，一对一辅导能精准找到孩子的薄弱点。
每个孩子的情况不一样。有的是引导词分不清，有的是语序老出错，有的是时态搭配乱套。如果是在大班课里，老师只能按照大多数孩子的进度来，讲不到点子上的情况经常发生。但一对一不一样，老师可以带着孩子做几道题，马上就能发现他具体卡在哪里，然后针对性地攻克那个点。我们有个学员，来的时候宾语从句几乎全错，大概上了七八次课之后，做相关题目正确率能达到90%以上。关键就是老师找到了他"从句谓语动词形式不对"这个具体问题，专项练习了几天就解决了。
其次，一对一课堂的节奏完全由孩子掌控。
课堂上有时候孩子有疑问，但不好意思举手，怕耽误大家进度；有时候老师讲太快，没听明白又不好意思让老师再说一遍。这些问题在一对一里都不存在。学生可以随时提问，老师可以随时调整节奏。有时候遇到一个特别难懂的点，我们可能会换三四种方式来讲，直到孩子真正理解为止。这种灵活性是大班课给不了的。
另外，一对一辅导的练习更具针对性。
金博教育的一对一课程从来不是老师一个人从头讲到尾，而是讲练结合，而且练习题都是根据孩子的情况专门准备的。如果孩子在if和whether的用法上总是混淆，老师就会多找这方面的专项练习；如果语序问题比较突出，就会重点练句式转换。比起盲目刷题，这种精准练习的效率高多了。
除了让孩子参加辅导班，家长在家里也能做一些事情来帮助孩子巩固宾语从句的知识点。
第一个办法是日常对话中植入英文表达。比如晚饭的时候问问孩子"今天老师说什么了？"引导他用"I老师说..."的句型来回答。这种练习不花时间，但能让孩子意识到学的东西真的能用上。
第二个办法是让孩子给你讲题。很多孩子看起来上课听懂了，但让他讲一遍可能就讲不清楚了。如果你能让他把宾语从句的概念讲给你听，讲着讲着他自己就能发现哪里还没真的理解。费曼学习法说的就是这个道理——教是最好的学。
第三个办法是帮孩子整理错题本。宾语从句的题型其实来来回回就那么几种，把每次作业、每次考试的错题整理出来，找出规律，下次就不再犯同样的错误。这个习惯如果能养成，对将来的英语学习帮助特别大。
宾语从句确实不是个能轻松搞定的东西，但也不是什么洪水猛兽。五年级的孩子完全有能力掌握它，关键是方法要对，练习要够，然后就是别急于求成。
在金博教育这些年，我见过太多孩子从完全听不懂到考试只错一两道题的转变了。这种转变不是一夜之间发生的，是一次次课、一道道题、一个知识点一个知识点抠出来的。如果您家孩子正在为宾语从句发愁，不妨考虑找老师一对一辅导试试，看看问题到底出在哪里，然后针对性地解决。有时候就是窗户纸那么一层，捅破了就都通了。
学习英语这件事，急不得，但也别怕麻烦。五年级打好基础，后面的路会好走很多。咱们一起加油吧。
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