初三语文一对一补习作文结尾画龙点睛技巧

说起作文结尾这件事，可能很多同学都有过这样的经历：明明开头写得挺顺，内容也凑得挺满，可就是不知道怎么收尾。要么草草了事，写个"这件事让我明白了……"就交卷；要么画蛇添足，非要再来一段长篇大论的感悟，结果显得特别刻意。说实话，我当年写作文的时候也在这上面栽过跟头，后来慢慢摸索，才算摸出点门道来。

在金博教育的语文一对一课堂上，我见过太多孩子的作文，说实话，很多孩子前面写得真不错，细节到位，情感也真挚，可就是结尾那几句话，把整篇文章的档次拉下来了。这就好比一道色香味俱全的菜，端上来的时候盘子边上沾着汤汁，怎么看怎么别扭。结尾这个事儿，还真得好好说道说道。

一、为什么结尾如此重要

有人可能会想，结尾不就是个收尾吗？前面写好了不就行了？其实真不是这样。心理学上有个"峰终定律"，说的是人对一段体验的印象，主要取决于体验过程中的高峰和结尾。放在作文里也一样，阅卷老师读到最后几段的时候，正是注意力开始涣散的时候，如果你能给一个让人"眼前一亮"的结尾，印象分立刻就上去了。

我改过不少作文，有一种情况特别可惜：文章前面写得跌宕起伏，细节生动，可结尾呢，干巴巴地总结一句"我以后一定要更加努力"，或者重复开头的话。这种结尾叫什么？叫"虎头蛇尾"，阅卷老师看完，心里肯定有点堵得慌。反过来，有些文章前面可能一般，但结尾处理得巧妙，反而能给人一种"原来如此"的惊喜感。

在初三这个阶段，作文的要求跟初一初二可不一样了。老师看的不再是你能不能把事情说清楚，而是看你能不能把事情说得有味道、有深度。结尾，恰恰是最能体现这种"深度"的地方。

二、画龙点睛的真正含义

"画龙点睛"这个词出自绘画，传说梁代画家张僧繇在墙上画龙，点了眼睛之后，龙竟然飞走了。这个故事告诉我们什么？最后那一笔，是整幅画的灵魂所在。没有那双眼睛，龙就是一条普通的爬行动类；有了那双眼睛，龙才有了生命。

把这个道理放到作文里，"点睛"之笔就是那最后几句话，这几句话能让整篇文章瞬间活起来。那什么样的结尾才能叫"点睛"呢？在我看来，得满足两个条件：第一，要跟全文有内在联系，不是凭空冒出来的；第二，要起到升华的作用，让文章从一个具体的故事上升到一种普遍的感悟，或者从一个普通的叙述上升到一种深刻的情感。

很多同学误会了"点睛"的意思，以为结尾一定要"高大上"，一定要来一句特别哲理的话。于是网上找名人名言，考试的时候往上堆。其实真正的点睛之笔，往往不是从外面搬来的，而是从文章内部自然生长出来的。你前面写奶奶纳鞋底，结尾就可以落在"那密密麻麻的针脚里，藏着奶奶无声的爱"，这比引用什么"母爱是伟大的"强一百倍。

三、几种实用的画龙点睛技巧

1. 首尾呼应法

这是最经典的手法，用得好效果非常绝。怎么做呢？就是结尾呼应开头，但不是简单重复，而是要在呼应的基础上有所深化。

比方说，有篇作文写自己学骑自行车的经历。开头可以这样写："那年夏天，我望着别人家孩子骑着自行车从身边飞驰而过，心里痒痒的。"结尾呢，就可以这样收："多年以后，每当我遇到困难想要放弃的时候，我都会想起那个夏天的傍晚——那时候我还不会骑车，但我最终学会了。其实，人生何尝不是这样？"你看，结尾不仅呼应了开头的"骑车"，还从骑车这件事升华到了面对困难的态度，这就是呼应的妙处。

在金博教育的一对一课堂上，我特别强调首尾呼应的训练方法。学生来找我补习的时候，我通常会让他们先写开头和结尾，中间的内容可以后面再补。为什么？因为开头和结尾定下来，文章的结构感和完整度就已经有底了。

2. 细节定格法

这种方法的精髓在于，用一个具体的画面来结尾，让读者在画面中自己体会情感，而不是由作者直接把情感说出来。

举个例子，写一篇关于父亲的作文。很多孩子习惯在结尾写"我的父亲真伟大，我以后一定要报答他"。这种写法不能说错，就是太直白，太干瘪。换一种方式，结尾可以这样写："父亲的背影消失在走廊尽头，我注意到他的头发好像又白了几根。"你看，没有一个字说"我爱父亲"或者"父亲很辛苦"，但通过"头发又白了几根"这个细节，读者自己就能感受到岁月的流逝和父爱的深沉。

这种结尾方法特别适合写人记事的作文。你前面大段大段地铺垫叙事，结尾的时候突然拉近镜头，定格在一个细节上。这个细节不能随便选，得是全文最具代表性的、承载了最多情感的那个点。

3. 留白余韵法

中国人讲究"言有尽而意无穷"，写作文也是一样。有时候，结尾不需要把话说满，留一点空白给读者，反倒更有味道。

怎么留白？可以是提出一个问题，让读者自己去思考；也可以是描写一个场景，不做任何评价；还可以用一种开放式的结尾，给故事留下后续的可能。

比如写一篇关于离别的作文，结尾可以这样："火车缓缓启动，他向我挥手，速度越来越快，他的身影越来越小，最后变成一个点，消失在铁轨的尽头。我不知道下次见面会是什么时候，但我知道，那条铁轨会一直在那里。"这个结尾没有说"我很想念他"或者"我们的友谊不会变"，但通过"铁轨会一直在那里"这个意象，把深厚的感情表达出来了，而且留有余韵。

留白的难点在于把握分寸。留得太多，读者不知道你想说什么；留得太少，又变成了没写完。一般情况下，结尾要給读者一个情感的"锚点"，让他们知道你大概想表达什么，只是表达方式比较含蓄。

4. 引用升华法

适当引用名人名言或者诗句，可以为文章增添文化底蕴，让结尾更有分量。但这里有个关键前提：引用必须跟文章内容高度契合，不能为了显示有文化而强行堆砌。

我见过太多这样的结尾："正如冰心所说，'成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！'这件事让我明白了这个道理。"这种引用其实很生硬，因为引用的内容和文章内容之间缺少内在的联系。好的引用应该是水到渠成的，你读完文章，自然而然就会想到那句话。

比如写一篇关于成长的作文，如果你前面写了在困难中学会坚持，结尾可以这样："也许这就是成长吧。正如苏轼所言，'回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。'回头看看，那些曾经觉得过不去的坎，都变成了身后的风景。"这样的引用，因为跟文章主题紧密相关，读起来就很自然。

5. 情感宣泄法

这种方法和留白法正好相反，是把情感直接宣泄出来，但宣泄不是宣泄，不是大喊"我好开心"或者"我很难过"，而是要让情感有来处，有去处。

简单说，就是在结尾直接表达情感，但要这种表达是建立在全文铺垫基础上的。前面你写了那么多事例、那么多细节，到结尾的时候，情感已经是"箭在弦上"，这时候一发出去，才有冲击力。

比如写奶奶去世的文章，结尾可以这样："奶奶，您走的那天，我没有哭。我在心里说了好多话，您都听到了吗？我想您一定听得到，就像小时候，您总能猜到我心里在想什么一样。奶奶，我好想您。"这种结尾的情感是很真挚的，因为它前面有足够的铺垫，读者已经跟着作者一起经历了这份悲伤，到这里情绪自然就涌出来了。

四、常见问题和改进建议

在教学过程中，我发现孩子们在结尾上容易犯的错误其实挺集中的。咱们来逐一分析一下。

还有一点我想特别提醒一下。有的时候，孩子们的结尾不是不好，而是太"完美"了。什么意思呢？就是结尾写得四平八稳，挑不出毛病，但也没有任何亮点。这种结尾在考试中能得基础分，但很难拿高分。我鼓励孩子们在结尾上有点"冒险精神"，用一些比较新的表达方式，或者从一个新的角度来收束全文。当然，这种冒险要建立在扎实的基本功基础上，不能为了新意而新意。

五、如何在平时练习中提升结尾能力

结尾能力不是天生的，得练。在金博教育教了这么多年书，我总结了几个比较实用的练习方法，分享给同学们。

• 逆向练习法：找一篇你觉得写得好的文章，把它的结尾遮掉，自己写一个结尾，然后跟原文对比。差距在哪里？你为什么会那么写？原文为什么那样写？这样反复练，你的思路会慢慢打开。

• 一文多尾法：同一个素材，试着用不同的方法来结尾。同一件事，你可以用首尾呼应来收，可以用细节定格来收，也可以用留白来收。写完对比一下，哪个效果更好？为什么？

• 仿写积累法：读书看报的时候，遇到好的结尾句子，摘抄下来。不用多，每天积累一两句就行。积累多了，你脑子里就有"弹药库"了，写作文的时候自然就能用上。

• 朗读检验法：写完结尾，大声读一遍。看看读起来顺不顺？节奏感怎么样？如果读起来磕磕绊绊，那说明写得还不够自然，还得改。

六、写给正在备考的初三同学们

初三了，作文这事儿不能再马虎了。中考作文分值不小，一分之差可能就跟你理想的高中拜拜了。结尾作为作文的"收官之作"，战略地位很重要。

但我也知道，很多同学这时候已经没多少时间花在作文上了。那怎么办？我的建议是：不要追求面面俱到，就练结尾。一个星期练一种结尾方法，一个月下来，四种方法你差不多就熟悉了。考试的时候，根据文章类型选一种最适合的结尾方式，准能派上用场。

还有一点考试技巧要提醒：结尾最好在写到剩5分钟左右的时候完成，留出一点时间回头检查。检查什么？检查结尾有没有跟全文跑题，检查有没有病句错字，检查引用是不是准确。这些小地方，处理好了能帮你多拿好几分。

说了这么多，其实就想告诉同学们一句话：结尾不是应付的，是需要认真打磨的。你在结尾上花的每一分心思，阅卷老师都看得到。希望大家以后写作文的时候，都能给自己的文章画上一双灵动的"眼睛"。

加油吧，初三的孩子们。作文这场仗，我们一起打。