小学一年级语文一对一辅导形近字辨析方法

记得上次在金博教育跟一位一年级小朋友上课的时候，他指着"己"和"已"这两个字问我："老师，这两个明明长得一样，为什么意思不一样呢？"那一刻我意识到，形近字的教学真不能简单地告诉孩子"这样就是这样"，得让他们真正理解其中的差别才行。

形近字可以说是小学一年级语文学习中的第一个"拦路虎"。孩子们刚从幼儿园升入小学，突然要面对那么多长得相似却意义不同的汉字，确实容易犯迷糊。今天想和大家聊聊，在一对一辅导中，我们是怎么帮孩子们攻克这个难题的。

一、为什么形近字这么难区分

说实在的，别说是孩子了，就连我们大人有时候也会把某些形近字搞混。为什么会这样呢？我总结了这么几个原因。

首先，一年级孩子的观察力还在发育阶段。他们的视觉注意力持续时间短，往往只能注意到汉字的大致轮廓，而忽略了那些关键的细节差异。就拿"日"和"曰"来说吧，两个字都是长方形，里面都有一横，但位置一上一下就完全不一样了。孩子在快速扫视的时候，这一点点差别很容易就被忽略了。

其次，汉字的构成确实有其特殊性。咱们汉字是从象形字演变而来的，很多形近字在字形上只有细微的差异，但在意义上却风马牛不相及。比如"晴"和"晴"，一个是"日"字旁，跟太阳有关；一个是"目"字旁，跟眼睛有关。这种设计初衷是为了表意清晰，但对于刚接触汉字的孩子来说，确实不太友好。

还有一个原因就是孩子的认知特点。一年级小朋友的思维方式以形象思维为主，他们习惯于整体感知，而不太擅长分析拆解。形近字辨析恰恰需要孩子能够"拆开"来看，这对他们来说是个认知上的跨越。

二、形近字教学的核心思路

在金博教育的一对一辅导中，我们形成了一套系统的形近字教学方法。这套方法的核心理念其实很简单八个字：追根溯源，区别记忆。

所谓追根溯源，就是从汉字的造字原理入手。中华文化博大精深，每个汉字都不是凭空造出来的，它们的构成往往有章可循。比如带"氵"（三点水）的字大多跟水有关，带"亻"（单人旁）的字大多跟人有关。如果我们能让孩子理解这个规律，他们就能举一反三，记忆效率大大提高。

区别记忆则是针对具体的形近字对，找出它们的差异点，用孩子容易理解的方式强化记忆。这两个思路结合在一起，就是我们常说的"先懂后记"。

三、具体教学方法与实践

1. 偏旁部首归类法

这是我们用的最多的方法，也是在一对一辅导中最容易实施的方法。形近字之所以相似，往往是因为它们有相同的偏旁。抓住偏旁这个"根"，就能牵出一串字来。

举个例子，"清、情、请、晴、睛"这五个字，都可以看作是"青"字加上不同偏旁变来的。在教学中，我会先在纸上写出大大的"青"字，然后问孩子："如果给这个字加上不同的'小零件'，会变成什么不一样的字呢？"接下来，我一边写偏旁，一边解释：

• 加上三点水——清，清水的清
• 加上竖心旁——情，心情的情
• 加上言字旁——请，请假的请



• 加上日字旁——晴，晴天的晴
• 加上目字旁——睛，眼睛的睛

这样一来，孩子就能清楚地看到，偏旁决定了字的基本含义。同一个"青"，配不同的偏旁，就变成了完全不同用途的字。为了加深印象，我们还会玩"偏旁配对"的游戏：我给出偏旁，让孩子组字；或者我给出含义，让孩子选偏旁。

2. 字形对比分析法

对于那些偏旁不同但整体轮廓很相似的字，就需要用对比分析的方法了。这种方法的关键是引导孩子发现"那一点点不一样"。

像"己""已""巳"这三个字，简直是形近字中的"三胞胎"。我通常会这样教：首先在纸上并排写三个字，然后用不同颜色的笔把差异部分圈出来。"己"的第一笔是横折，要出头；"已"的第一笔也是横折，但只出一点点头；"巳"的第一笔是横折，一点都不出头。念的时候也有诀窍：

这个口诀是金博教育的语文教研组反复打磨出来的，用开口大小来区分三个字，孩子觉得有趣又好记。当然，"巳"字在一年级用得不多，主要让孩子认识"己"和"已"的区别就行。

再比如"人""入""八"这三个字，区别都在那一笔的位置上。"人"是先撇后捺，撇短捺长；"入"是先捺后撇，捺长撇短；"八"是撇低捺高，两笔不连接。我会让孩子用手指跟着我写一遍，感受笔顺和笔势的不同。有时候孩子写着写着就自己发现了规律："老师，'人'和'入'就像两个人，一个左脚先迈，一个右脚先迈！"这种发现比直接告诉它正确答案更有价值。

3. 情境记忆法

一年级孩子抽象思维能力有限，如果能把字放在具体的语境和情境中，记忆效果会好很多。这也就是我们常说的"字不离词，词不离句"。

教"戴"和"带"的时候，我会先问孩子："你们每天上学带什么呀？"孩子通常会说带书包、带水杯。然后我问："那'戴'呢？什么时候用'戴'？"孩子会想到戴帽子、戴手套、戴红领巾。接着我就总结："戴"用在穿戴在身上的东西，"带"是随身携带的东西。这样一来，孩子就比较好区分了。

还有一个很有效的情境是编小故事。比如教"辩"和"辨"的时候，可以这样编：有一天，"辩"和"辨"两兄弟吵架了。"辩"说："我身上有语言，说话要用我来辩论！""辨"说："我能分辨清楚，用眼睛看要用我来分辨！"原来，"辩"跟说话有关，所以有"言"字旁；"辨"跟分析有关，所以有"刀"旁（用刀分析切开来看）。孩子听完故事，再结合偏旁一看，马上就记住了。

4. 动作演绎法

这个方法特别适合活泼好动的孩子。有时候，光看不练记不住，那就让孩子动起来！

教"看"字的时候，我会表演"看"的动作：把手搭在眼睛上，然后问孩子："这个字上面是什么？"（目，眼睛）"下面是什么？"（手）"所以'看'就是用手遮着眼睛往远处看！"然后让孩子也做一遍这个动作，边做边写。这个字他就忘不掉了。

再比如"坐"字，两个人坐在土堆上。我会让孩子坐下，然后问他："两个人坐在哪里？"（土地上）"所以'坐'是两个'人'加一个'土'！"孩子坐在椅子上看着这个字，印象特别深。

这种方法的好处是调动了孩子的多感官参与，视觉、听觉、动觉结合在一起，记忆自然更加牢固。而且孩子们普遍觉得很好玩，学习兴趣也提高了。

四、一对一辅导中的教学策略

上面介绍的是具体方法，但在实际的一对一辅导中，怎么把这些方法用好，也是有讲究的。根据在金博教育多年的经验，我总结了这么几点策略。

第一，由易到难，循序渐进。形近字那么多，不可能一次全教完。我们一般是先从最常见、差别最明显的教起，比如"大"和"太"、"日"和"目"这些，等孩子有了信心和手感，再逐步增加难度。每次课重点掌握两到三组形近字，宁可慢一点，也要学扎实。

第二，及时复习，强化巩固。根据艾宾浩斯遗忘曲线，新学的知识如果不复习，一天之后只能记住30%左右。所以我们会在每次课开始的时候，先复习上节课的内容；每次课结束前，再把今天学的快速过一遍。一对一辅导的优势就在这里，可以根据孩子的实际情况灵活调整复习节奏。

第三，错误归因，因材施教。同样是形近字分不清，不同孩子的原因可能不一样。有的孩子是观察不仔细，有的孩子是理解有偏差，有的孩子是记忆方法不对。在一对一辅导中，我可以准确地找到孩子的问题所在，然后针对性地解决。如果是大班课，老师可能照顾不到每个孩子，但一对一就可以做到"对症下药"。

第四，鼓励表达，加深理解。我会经常让孩子用自己的话解释为什么这两个字不一样。有时候孩子说出来的理由可能不那么准确，但这个过程本身就是他在主动思考、加工知识的过程。比直接告诉他答案要有效得多。

五、家长如何配合

形近字的掌握不是光靠辅导课就够的，家庭环境也很重要。在金博教育，我们一直强调家校配合，下面几点建议给到各位家长。

首先是生活即课堂。日常生活中有很多形近字的应用场景，比如看路牌、读包装盒、看电视字幕等等。家长可以有意识地引导孩子注意这些字，问问孩子这两个字像不像，有什么区别。把学习融入生活，孩子不会觉得枯燥。

其次是创造练习机会。在家里可以准备一些形近字卡片，和孩子玩"找不同"的游戏。或者故意写错几个字，让孩子当"小老师"来纠正。这些互动既能检验孩子的学习效果，又能增加亲子互动。

第三是保持耐心。有些孩子学形近字就是比其他孩子慢，家长千万不要着急上火。说实话，有些字我小时候也分错过，现在不也用得好好的？给孩子一点时间，相信他们一定能掌握。

六、常见形近字组整理

最后，我把一年级常见的形近字组整理了一下，家长可以打印出来给孩子练习用。

形近字的学习是一个长期的过程，一年级打好了基础，后面的学习会轻松很多。在金博教育，我们始终坚持用孩子能理解的方式去教学，尊重每个孩子的学习节奏。希望这篇文章能给正在为孩子形近字学习发愁的家长一些启发。

如果你家小朋友在形近字方面还有困惑，不妨找个时间坐下来，带着他慢慢看、慢慢学。识字这条路，急不得，但也别放弃。等着，等他开窍的那一天，你会发现，原来那些让他头疼的字，不知什么时候已经都认识啦。