初三语文一对一补习：作文素材新颖角度挖掘

教了这么多年语文，我发现一个特别有意思的现象。很多孩子写作文，不是不会写，而是"不敢"写。他们手里明明握着大把的生活素材，却总觉得自己经历的那些事儿太"俗气"、不够"高大上"，于是翻来覆去地去编一些自己都没经历过的事儿。这样写出来的文章，技巧可能到位，但读起来就是干巴巴的，没有生命力。

今天想跟正在为孩子作文发愁的家长们聊聊，在一对一补习的时候，我们究竟应该怎么帮孩子找到那些被藏在生活角落里的新颖素材。

为什么一对一补习更适合解决素材问题

先说说我对一对一教学的理解吧。大班课和一对一，看起来只是人数的区别，实际上是完全两种不同的教学逻辑。大班课讲的是共性问题——怎么开头、怎么结尾、怎么用修辞手法。这些东西确实重要，但它解决不了"我家孩子到底有什么可写的"这个问题。

素材这个问题太私人化了。每个孩子的生活经历不一样，眼里的世界不一样，甚至连感动他的点都不一样。我之前带过一个学生，他特别爱看他爷爷泡茶，那双手因为常年劳作变得特别粗糙，但泡茶的动作却出奇地温柔。这个画面他跟我说了三次，每次眼眶都红红的。后来我帮他把这个素材用到了两篇不同的作文里，一篇写"传承"，一篇写"平凡中的伟大"，两篇都写得特别好。

但这种素材，大班课的老师是不可能知道的。只有一对一的环境下，老师才有时间和耐心去"挖掘"孩子的生活。

传统素材积累出了什么问题

我们先来分析分析，为什么很多孩子明明看了很多作文素材书，写作文的时候还是没东西可写。

第一个问题叫"模板化中毒"。现在市面上的作文素材书大多有一个套路：开头来一段名人名言，中间举几个古今中外的例子，结尾升华一下主题。这套东西学会了，考试确实能及格，但永远拿不到高分。而且更糟糕的是，孩子会形成一种错误的认知——以为好的素材必须是"著名"的、"重大"的，自己身边那些鸡毛蒜皮的小事不配出现在作文里。

第二个问题叫"观察疲劳"。孩子们不是没有素材，而是缺少发现素材的眼睛。每天早上出门看见的那棵梧桐树，食堂里那个总给自己多打一勺肉的阿姨，体育课跑圈时那个总是落在最后但始终坚持的身影——这些画面每天都在发生，但孩子早就习惯了"视而不见"。不是他们不想写，是真的想不起来。

第三个问题叫"情感隔离"。有些素材孩子确实经历过，但当时的感受早就忘了。我让学生写"最难忘的一件事"，十有八九写的是考试失败之后奋发图强，或者是一次旅行见闻。不是说这些不能写，而是写出来的东西缺乏细节，没有那种"就在昨天发生"的鲜活感。

新颖角度挖掘的核心方法

那在一对一补习的时候，我们具体怎么做呢？我总结了一套"三问挖掘法"，用来帮孩子找到那些被遗忘的生活素材。

第一问：那天你在想什么？

很多孩子写事情，只写"做了什么"，不写"想了什么"。但真正让一件事情有意义、有故事感的，恰恰是那些心理活动。比如那次考试失利，孩子当时肯定不只是"很难过"，他可能还会想"回家怎么跟爸妈交代"、"老师会不会对我失望"、"同桌会不会笑话我"——这些念头才是真实的心理历程，才是能让读者产生共鸣的东西。

我教过一个特别实用的技巧：让孩子闭上眼睛，把那天的事情像放电影一样在脑子里过一遍，然后问我自己"那时候我心里说的第一句话是什么"。这个方法帮我一个学生找到了一个特别好的素材。他写自己第一次骑自行车摔了跤，当时心里的第一句话是"完了，新自行车被我摔坏了，回去肯定得被骂死"。就这一句话，整篇文章就立住了——因为它真实。

第二问：有没有什么细节是你当时特别注意到的？

这个问题的本质是在训练孩子的"微观察"能力。我发现，那些能写出好作文的孩子，往往都对细节有惊人的敏感度。不是他们天赋异禀，而是他们养成了关注细节的习惯。

举个例子。很多孩子写"我的奶奶"，开头就是"我的奶奶今年七十多岁了，头发花白，脸上布满皱纹"。这种描写谁都会写，读一百篇作文能有八十篇差不多。但如果你问孩子"你有没有注意到奶奶身上有什么特别的味道"，答案可能就精彩了。有的说奶奶身上有股中药味，因为她常年吃降压药；有的说奶奶身上有股阳光的味道，因为她的被子总在太阳底下晒；还有的说奶奶身上有股油烟味，因为她每天在厨房忙活。

你看，一种味道就是一个角度，一个角度就能出一篇完全不同的作文。

第三问：如果这件事发生在别人身上，你会有什么不同的感受？

这个问题是在帮孩子建立"换位思考"的能力，同时也是寻找新角度的捷径。同样的事情，从不同的角度看过去，往往会得出完全不同的结论。

我用一个真实的例子来说明吧。有个学生写他在公交车上给一位老奶奶让座，这是个特别老套的素材，写出来肯定没有新意。我就问他："假如你是那位老奶奶，你会有什么感受？"他想了想，说："可能会有点尴尬吧，觉得自己被让座是因为看起来很老。"我接着问："那你注意到老奶奶接过座位之后的动作了吗？"他说老奶奶先是愣了一下，然后从包里掏出一个橘子递给他。

就这一个橘子，整篇文章的视角完全变了。从"我让座"变成"我收到了一份意想不到的感谢"。这就是新角度。

不同作文类型的新角度思路

接下来我想针对几种常见的作文类型，聊聊具体怎么找新角度。

亲情类作文的新角度

亲情是中考作文的高频话题，但也是最容易写"俗"的话题。写妈妈永远是"深夜背我去医院"或者"下雨天来接我"，写爸爸永远是"沉默寡言却默默付出"。不是说这些题材不好，而是已经被写滥了，很难写出新意。

那怎么找到新角度呢？我建议家长跟孩子一起做一个"生活细节挖掘"。下面这个表格可以帮孩子系统地梳理：

就拿"父母的手"来说吧，这个方向能写的太多了。有一年母亲节，我让学生写一篇关于妈妈的手的作文。有个学生写道："我妈的手关节特别大，她说是月子里洗衣服落下的病根。以前我总觉得这双手不好看，又粗又糙的。后来有一天我看见她用这双手给我缝校服上的扣子，针脚细密极了。那一刻我突然明白，这双手虽然不好看，却是最灵巧的。"这篇作文没有任何华丽的辞藻，但那份真实的力量直击人心。

成长类作文的新角度

成长类作文的关键在于"变化"——你从A变成了B，这个转变过程才是文章的核心。但很多孩子写成长，只会写"我学会了坚持"、"我克服了困难"这种抽象的概念，却说不清楚到底发生了什么具体的事情。

找成长类作文的新角度，要从"转折点"入手。什么是转折点？就是那个让你突然意识到"我不一样了"的瞬间。这个瞬间可能很小，小到微不足道，但它就是那个关键的节点。

我有个学生，初三上学期成绩一直下滑，他一直觉得自己就是"不行"。后来有一次他发现自己养的那盆快死的绿萝居然冒新芽了，他就写了一篇文章，说那盆绿萝让他明白，只要还活着，就有希望。这篇文章在年级作文比赛里拿了二等奖。他说，他以前总觉得成长应该是那种"惊天动地"的大事，后来发现不是，成长往往就藏在那些 tiny moments 里。

所以我建议孩子们记一种"成长日记"，不用太长，每天花两分钟记一个让你"心里动了一下"的小瞬间。坚持一个月，你会发现自己根本不缺素材。

友情类作文的新角度

写友情的作文，最大的问题是"假"——要么是把朋友写成"完美"的，要么是把友谊写得"惊天动地"。真实的友谊不是这样的。真实的友谊是一起做过的那些"无聊"的事，是偶尔的争吵和和好，是那些心照不宣的小默契。

我教过一个屡试不爽的方法：回忆你和朋友之间有什么"暗号"或者"专属于你们的话"。这句话可能没有任何逻辑，但在你们之间就是有特殊的意义。有个学生告诉我，他和好朋友之间有个词叫"炸鸡"，因为有一次他们考试失利，一起去吃了炸鸡，两人约定以后谁心情不好就说"想吃炸鸡"，另一个人就懂了。这个素材写出来的作文特别生动，因为它是独属于这两个人的故事，别的小朋友写不出来。

一对一补习中的素材挖掘实操

说了这么多方法，最后我想分享几个在一对一补习中实际操作的素材挖掘技巧。

• 生活切片法：让孩子描述任意一天的任何一个时间段，从起床到睡觉，精确到每一个小时他在做什么、想什么。这个练习能帮助孩子重新建立对日常生活的"敏感度"。很多孩子写着写着就会发现，原来那天有个瞬间还挺值得写一写的。
• 物品故事法：让孩子选一件他每天都会用到但从不特别关注的物品，比如水杯、书包、眼镜、钥匙扣。然后问他关于这件物品的所有问题：什么时候买的？在哪买的？为什么选这个？有没有丢过或者坏过？这个物品见证过什么？每件物品都有故事，只是需要被问出来。
• 假设情境法：给孩子一个假设情境，比如"如果你明天就要转学了，今天你想跟朋友们做什么？"这个问题能激发孩子重新审视和珍惜现有的关系，往往能挖掘出很多平时忽略的细节和感受。
• 逆向思维法：让孩子写一件看起来"不太美好"的事情，比如一次考试失利、一次和朋友吵架、一次被父母批评。然后问他从这件事里学到了什么。逆向思考往往能化腐朽为神奇，把普通的素材变得有深度。

写给家长的一些建议

最后我想跟家长们说几句。作文这件事，急不得。你越是盯着孩子"怎么还写不出来"，他越是写不出来。好的素材需要被"唤醒"，而不是被"逼出来"。

在日常相处中，可以试试"好奇式对话"——对孩子经历的事情保持好奇，多问几个"然后呢"、"你当时怎么想的"、"那个人长什么样"。这种对话方式其实就是在帮孩子做素材挖掘的练习，只是换了一个更自然的形式。

另外，给孩子创造一些"意外"的生活体验。不是说要去什么昂贵的地方旅行，有时候一顿没去过的馆子、一次临时起意的散步、一本随机翻开的小说，都能成为素材的来源。孩子的生活越丰富，写作的素材库就越充足。

哦对了，还有一点很重要：允许孩子写"不完美"的生活。不是所有的故事都要有完美的结局，不是所有的感悟都要积极向上。真实的情感表达比所谓的"正能量"更有力量。我见过太多孩子，为了迎合某种标准，刻意把自己包装成一个"很乖"的样子，这样写出来的作文是没有灵魂的。

在金博教育的一对一语文辅导中，我们特别重视帮每个孩子找到属于自己的表达方式。每个孩子的生活都是独一无二的，他们的素材库也应该是独一无二的。我们要做的，不是给孩子们统一的"素材模板"，而是帮他们打开那扇通往自己内心世界的门。

写作这件事，说到底是在写自己。那些打动人心的文字，从来不是来自于华丽的辞藻，而是来自于真诚的表达。当你学会用眼睛去看、用耳朵去听、用心去感受，素材自然会来找你。