一对一家教高中英语写作批改错误类型总结

说实话，在我做一对一家教的这几年里，批改高中英语作文几乎成了我日常工作的大头。每次改作文的时候，我都会在心里默默叹一口气——不是因为学生们写得不好，而是因为有些错误真的是一茬接一茬地出现，改都改不过来。后来我就慢慢摸索出来了，其实高中英语写作的错误类型来来回回就那么几种，只要学生自己能意识到问题所在，进步起来是很快的。

今天这篇内容，算是我这几年教学经验的一个小总结。我会把自己在批改过程中最常遇到的几类错误一条一条列出来，顺便也说说我通常会怎么帮学生纠正这些问题。文章可能没有那些理论性的东西那么"高大上"，但都是实打实的经验之谈。如果你正好是高中生，或者家里有孩子在上高中，看看这些内容应该会对你有帮助。

一、语法层面的错误：老问题，新花样

语法错误绝对是我批改作文时遇到最多的问题，没有之一。而且有意思的是，这些语法错误往往都不是什么特别难的语法点，恰恰都是最基础、最常见的那几个。我给学生总结过，说英语写作里的语法错误就像是野草，你刚拔掉一茬，过几天又长出来了，必须反复强调才行。

1. 主谓不一致

这个错误真的是"重灾区"。我举个例子，有一次我让学生写一篇关于"My Hometown"的作文，里面有一句话是"The scenery there are very beautiful"。看到这句话的时候，我差点没笑出来——"scenery"是不可数名词，后面怎么能用"are"呢？这种错误主要发生在学生对名词的可数性把握不准的时候。类似的问题还有"knowledge is/are important"、"information is/are useful"这些。

我通常会告诉学生一个小技巧：拿到作文之后，先别急着检查拼写和词汇，把句子里的主语和谓语圈出来，看看它们到底搭不搭。这个方法虽然笨，但真的很有用。特别是对于那些句子结构比较复杂的长难句，主谓一致的问题更容易被忽略掉。

2. 时态混乱

时态问题在叙事类作文里特别常见。我记得有个学生写他暑假去旅游的经历，整篇作文的时态简直是"穿越剧"——开头用过去时，中间突然蹦出来几个现在时，结尾又回到了过去时。问他怎么回事，他说写着写着就忘了。

其实这也不能全怪学生。中文里对时态的表达没有那么严格，有时候一个"了"字就能表达好几种时态含义。但英语不一样，时态是语法的重要组成部分，一篇作文时态混乱，给阅卷老师的印象分就高不了。我一般会建议学生在动笔之前，先在稿纸上把时间线索理清楚：这篇作文到底是要写过去的事、现在的事，还是对未来的展望？确定好大方向之后，时态问题至少能解决一半。

3. 介词搭配不当

介词这玩意儿，说实话连很多老师都觉得头疼。因为英语里的介词搭配真的没有什么规律可循，你只能一个个记。比如"in the morning"和"on Monday morning"都是对的，但"at the morning"就是错的。再比如"arrive in"和"arrive at"的区别，"look at"和"look for"的不同，这些都是需要死记硬背的东西。

我批改作文的时候，介词错误几乎每篇都有。最常见的有"interest in"写成"interest for"、"good at"写成"good in"、"listen music"写成"listen to music"（这个连"to"都丢了）。碰到这种情况，我通常会让学生准备一个小本子，专门记录介词搭配，遇到一个记一个，积少成多。

4. 句子成分残缺或不完整

这个问题在基础比较薄弱的学生作文里出现得比较多。最典型的就是句子写到一半突然结束了，或者把两个完整的句子直接拼在一起中间没有任何连接。我见过最夸张的一篇作文，二十多个句子里面有十五个都是病句，要么缺主语，要么缺谓语，要么两个完整的句子用逗号就连接起来了。

举个具体的例子，有个学生写的是"Because the weather was bad, so we had to cancel the plan"。这个句子看起来好像没问题，但实际上是典型的"双主语"错误——"Because"和"so"只能用一个，不能两个一起用。正确的说法应该是"Because the weather was bad, we had to cancel the plan"或者"The weather was bad, so we had to cancel the plan"。

二、词汇层面的错误：用词不当是硬伤

如果说语法错误是"写错了"，那词汇错误就是"用错了"。这两种错误的性质不太一样，但后果都挺严重的。语法错误有时候阅卷老师还能猜出你想表达什么，词汇要是用错了，整句话的意思可能就完全变了。

1. 词性混淆

这个太常见了。我举个我自己的学生犯过的错误：作文里有句话是"I am very interesting in English"，把"interested"写成了"interesting"。这两个词长得很像，但用法完全不同。"Interesting"是用来形容事物本身很有趣，而"interested"是用来形容人对某事物感兴趣。学生当时跟我说，他一直搞不清楚这两个词的区别，觉得反正长得差不多，应该能混着用。我告诉他，这就是典型的"中式思维"在作祟，英语里词性的重要性比我们想象的要大得多。

类似的词性混淆还有很多，比如"success"和"successful"、"differ"和"different"、"think"和"thoughtful"等等。我的建议是，遇到这种长得像的词，不要死记硬背拼写，而是要把它们放在一起对比记忆，把每个词对应的词性固定搭配一起记下来。

2. 词义误用

词义误用有时候真的让人哭笑不得。我记得有个学生想表达"他学习很努力"，写成了"He studies very hardly"。把"hard"和"hardly"搞混了。"Hard"是形容词，可以表示"困难的"或"努力的"；"hardly"是副词，意思是"几乎不"。所以这句话的正确说法应该是"He studies very hard"或者"He studies very hardly"（这个也不太对，应该是"He hardly studies"才对）。

还有一个我印象深刻的例子。有个学生在作文里写"My mother is very strict to me"，想表达"我妈妈对我很严格"。这句话猛一看好像没问题，但仔细想想，"strict"后面应该搭配的是"with"而不是"to"，所以应该是"My mother is very strict with me"。虽然意思上大家都能理解，但严格来说这是不地道的表达。

3. 重复啰嗦

这个问题在很多学生身上都有体现，就是一个意思反复说，生怕别人听不懂。我见过最夸张的一篇作文，一段话里连续用了四个"very"、三个"good"、两个"important"。这种写法在中文里可能显得强调有力，但在英语写作里只会让人觉得词汇量匮乏、表达能力有限。

我给学生打过一个比方：英语写作就像是炒菜，"very"这类副词就像是味精，你可以用，但不能放太多，放多了菜就毁了。更好的做法是找一些更精准、更有力的词来替代这些"万金油"词汇。比如要表示"非常重要"，与其写"very important"，不如写"crucial"或者"vital"；要表示"非常好"，与其写"very good"，不如写"excellent"或者"outstanding"。词汇一升级，整篇作文的档次都不一样了。

三、结构层面的问题：文章的"骨架"不结实

语法和词汇是血肉的话，那结构就是文章的骨架。骨架不结实，血肉再丰富也撑不起来。我批改作文的时候发现，很多学生虽然单个句子写得还可以，但整篇作文读起来就是感觉乱糟糟的，东一榔头西一棒槌，让人抓不住重点。

1. 缺乏统一的写作主题

这个问题在议论文和说明文里特别突出。我见过不少学生的作文，开头的时候好像要讲一个观点，写着写着就跑题了，最后结尾和开头完全对不上号。比如有一次作文题目是"Should students use mobile phones in school"，有个学生的开头是说学生不应该在课堂上用手机，结果写到中间突然开始大谈特谈手机的便利性，结尾又回到不应该用手机，整篇作文逻辑混乱得一塌糊涂。

我在帮学生改这种作文的时候，通常会让他们先画一个简单的思维导图，把文章的立意、论点和论据都理清楚了再动笔。动笔之后，每写一段都要回头看看这一段和主题有什么关系，有没有偏离方向。这个习惯养成了，作文跑题的问题基本就能解决。

2. 段落之间缺乏逻辑衔接

这属于作文"连贯性"的问题。很多学生的作文段落之间是割裂的，读起来就像是把几个不相关的句子强行拼在一起。比如第一段最后一句是"I had a wonderful time last summer"，第二段第一句是"My parents are very supportive"，这两段之间没有任何过渡，读起来就非常突兀。

解决这个问题的方法是善用连接词和过渡句。比如要在两段之间建立因果关系，可以用"Therefore""As a result""Because of this"；要表示转折，可以用"However""Nevertheless""On the contrary"；要表示递进，可以用"Furthermore""Moreover""In addition"。这些词就像是粘合剂，把原本独立的段落有机地连接在一起。

3. 开头和结尾处理不当

先说开头。很多学生的作文开头特别啰嗦，绕了一大圈还没进入正题。我见过最长的一个开头写了八十多个字，里面又是套话又是空话，就是不切入主题。高考作文一般来说开头最好简洁明了，控制在两三句话之内，迅速点明文章的主题。

再说结尾。很多学生要么是结尾和开头重复，把说过的话又说一遍；要么是突然冒出一些和文章内容无关的"豪言壮语"，显得非常突兀。好的结尾应该是对全文的一个升华或者呼应，既要总结要点，又要给读者留下深刻印象。

四、文化差异导致的错误：中式英语的尴尬

这部分错误其实挺有意思的，因为它反映的是中英文两种思维方式的差异。很多学生在写作文的时候，习惯性地先把中文写出来，然后再逐字翻译成英文，结果就是出现各种"中式英语"的表达，有些甚至会让英语母语者完全看不懂。

1. 直译导致的问题

我举几个典型的例子。学生想表达"我非常喜欢英语"，直接翻译成"I very like English"。这个说法在语法上是有问题的，因为"very"不能直接修饰动词，正确说法应该是"I like English very much"或者"I am very fond of English"。

类似的例子还有"good good study, day day up"这种神翻译，虽然是个笑话，但反映的问题是真的存在的。再比如"吃了吗你"被翻译成"Have you eaten or not"、"我很无聊"被翻译成"I am very boring"，这些都是直译导致的笑话。

2. 表达方式的文化差异

除了直译，还有一些错误是表达方式上的文化差异导致的。比如中文里我们会说"明天我有事情要做"，直接翻译成英文就是"I have something to do tomorrow"。这个说法英语母语者虽然能听懂，但地道说法应该是"I have something going on tomorrow"或者"I'm busy tomorrow"。

还有一个常见的例子是"的价格很贵"被翻译成"The price is expensive"。正确的是"The price is high"或者"It's expensive"，因为"expensive"是用来修饰物品的，不是用来修饰价格的。这种错误就是因为学生没有意识到中英文在表达价格时的不同习惯。

五、常见错误类型一览表

为了方便大家对照自查，我把上面提到的几类错误整理成了一个表格，大家可以看看自己有没有这些问题：

这个表格只能覆盖一部分常见错误，肯定还有遗漏。但万变不离其宗，大部分错误都可以归到上面提到的几大类里面。

六、给高中生的一些建议

说了这么多错误类型，最后还是得说说怎么改进。在金博教育带一对一的这几年，我总结出来几个行之有效的方法，分享给大家。

首先是建立自己的错题本。每次作文发下来，不要只看分数就把作文扔一边了。把老师批改过的作文好好看看，把犯过的错误整理到本子上，注明正确的是什么样子的。隔一段时间翻一翻，这些错误慢慢就记住了。

其次是多读多背地道的英语文章。语感这东西不是天生的，是后天培养出来的。读得多了、背得多了，有些表达方式就会印在你的脑子里，下次写作文的时候自然就能用上。推荐大家读一些原版的英语文章，比如《21世纪中学生英语报》之类的，里面的文章都是专门为中学生设计的，难度适中，表达也比较地道。

最后是多写多改。写作这门技能，光看不练是绝对不行的。我的学生我都会让他们每周至少写一篇完整的作文，写完之后自己先检查一遍，然后我再批改。批改完之后他们还要根据我的批注重新修改，直到把这篇文章改到没有明显错误为止。这个过程虽然有点枯燥，但效果真的很好。

对了，还有一点忘了说。现在很多学生写作文喜欢用一些"高级句型"和"高级词汇"，觉得这样显得水平高。我的看法是这样：用得好当然没问题，但如果为了用而用，强行塞一些自己都驾驭不了的句型和词汇进去，反而会弄巧成拙。与其写一个漏洞百出的长难句，不如写一个简洁正确的简单句。阅卷老师看一篇作文的时间非常有限，与其让他们在一堆错误里找几个闪光点，不如先把基本功做扎实。

好了，关于高中英语写作批改的错误类型，我目前能想到的基本就是这些内容了。这篇文章写得比较随意，不像那些理论性的文章那么系统严谨，但我觉得这样反而更好理解。如果你正好在备战高考，或者家里有孩子要参加高考，希望这篇文章能对你有一点帮助。写作能力的提升不是一朝一夕的事，需要长时间的积累和练习。希望大家都能找到适合自己的学习方法，在英语写作上取得进步。