初三语文一对一补习：作文素材积累的正确打开方式

说实话，我接触过不少初三学生，发现他们在写作文时最常遇到的问题不是"不会写"，而是"没什么可写"。拿到一个作文题，琢磨半天，脑子里空空如也，最后憋出几百字，干巴巴的自己也看不下去。这种情况我见多了，也一直在想解决办法。后来我发现，问题根本不在于孩子懒或者基础差，而是他们根本不知道素材应该怎么积累、积累什么。今天就想聊聊这个话题，说说一对一补习到底怎么帮学生把作文素材这个短板给补上来。

在开始之前，我想先澄清一个概念。很多家长和学生以为素材积累就是"多读书、多摘抄"，这话听起来没错，但太笼统了。真正的素材积累应该是一个系统性的工作，不是简单地把好词好句抄在本子上就完事了。尤其是对于初三学生来说，他们面临的不只是写作文的压力，还有时间紧迫的问题——距离中考没剩几个月了，每一分钟都得用在刀刃上。所以今天这篇文章，我会尽量用大白话把素材积累这件事讲清楚，讲透彻，让不管是家长还是学生都能从中找到适合自己的方法。

为什么初三学生的作文素材总是"不够用"

要解决问题，首先得弄清楚问题出在哪里。我总结了一下，初三学生在素材方面主要存在三个方面的困境。

第一个困境是"生活经验太单薄"。现在的孩子的生活轨迹基本就是家和学校两点一线，偶尔周末上个辅导班，假期出去旅个游。不是说这样的生活不好，而是确实缺乏能直接写成作文的"故事"。你让他写"一次难忘的经历"，他可能只能想到考试失利或者和同学闹矛盾这种已经被写烂了的话题。不是他不想写新鲜的，是真的没什么新鲜的经历。这不是孩子的错，是成长环境造成的天然短板。

第二个困境是"有了经历但不会转化"。这一点可能很多家长不理解，觉得孩子明明也做了很多事，为什么写出来还是那么空洞？我举个简单的例子。有个学生跟我说，他寒假去东北玩了，堆了雪人、打雪仗，按理说这是个不错的素材。但他写出来的作文就是"那天我很开心"然后就没了。你问他具体怎么开心，和谁玩，雪人长什么样，他都能说出来，但就是写不到作文里。这就是典型的"有经历没转化"，不知道怎么把生活细节变成纸上的文字。

第三个困境是"积累的方法不对路"。很多学生也知道自己需要积累素材，所以他们会准备一个小本子，看到好句子就抄下来，名人名言也抄，优美段落也抄。不能说这种方法完全没用，但效率太低了。一是抄完根本记不住，二是记得住也不一定用得上。考试的时候该不会写还是不会写。这种低效的积累方式，本质上是在感动自己——"你看我很努力"，但没有实际效果。

什么是一对一补习在素材积累上的独特优势

说到这里，我想聊聊为什么一对一补习在素材积累这件事上比大班课更有优势。这不是给一对一打广告，而是客观分析它的作用机制。

大班课的特点是"标准化"，老师讲的是一套对所有学生都适用的方法，比如"准备一个素材本""每天摘抄200字""多读优秀作文"之类的。这些方法有没有用？有，但问题是它没有针对性。一个班二十个学生，每个人缺的东西不一样：有的是生活经验少，有的是表达技巧差，有的是审题总偏题。用同一套方法去教，效果肯定打折扣。

一对一就不一样了。老师可以花时间真正去了解这个学生：他的生活是什么样的，他擅长什么、不擅长什么，他的阅读习惯是什么类型的，他的写作风格偏向哪里。了解了这些之后，才能给出真正适合这个学生的建议。比如那个去东北玩不知道怎么写雪景的学生，如果是上大班课，老师可能只会说"你要善于观察细节"——这话说了等于没说。但一对一的老师可以具体引导他：你堆雪人的时候手冷不冷？雪落在袖子上的触感是什么样的？打雪仗的时候谁扔你扔得最准？通过这些具体的问题，把他的记忆激活，把模糊的感受具象化，最后变成可以写进作文的文字。

还有一点很重要，一对一补习可以帮学生建立"素材检索"的意识。什么意思呢？就是学生在积累素材的时候，不只是盲目地记，而是知道这个素材可以用在什么类型的题目上。这就像图书馆的书要分类归档一样，学生脑子里也要有自己的素材库，而且这个库是有索引的，考试的时候能够快速调取相关内容。大班课很难做到这一点，因为老师不可能帮每个学生建立个性化的素材索引，但一对一的老师可以。

素材积累的核心方法：费曼学习法的应用

接下来我想重点讲一个方法，我觉得这个方法对素材积累特别管长，就是费曼学习法的思路。费曼学习法的核心概念很简单：如果你不能用简单的话把一件事讲清楚，说明你并没有真正理解它。把这个思路用到素材积累上，就是另一个角度的"输入"和"输出"。

传统的素材积累是单向的：读——抄——记。你读一篇文章，觉得好，抄下来，然后试图记住。这个过程是被动的，效果不好。费曼思路的素材积累是双向的：读——讲——写。什么意思呢？

当学生读到一篇好文章或者遇到一个生活经历时，不要着急抄，而是试着把这件事"讲"出来。不是默念，是讲出来——讲给自己听，或者讲给同学、家长听。在讲的过程中，你会发现有些细节你根本说不清楚，这就说明你对这件事的理解还不够深入。那怎么办？继续想、继续回忆，直到能把这个事讲得顺畅、讲得生动。讲完之后，再把它写下来。这时候写出来的文字，一定比直接抄的要鲜活得多，因为你是用自己的语言在表达，而不是在模仿别人。

我带过一个学生，他一开始素材积累就是疯狂摘抄，什么好句子都往本子上记。我让他改变方法，遇到任何觉得可以写成作文的事情，先讲给我听。有一天他说他奶奶生病住院了，他去医院看望，觉得很感触。按原来的方法，他可能会抄一段"关于亲情"的描写然后用到作文里。但这次我让他讲给我听。他讲着讲着就说起来了：奶奶的病房在几楼，窗帘是什么颜色的，奶奶看到他的第一句话是什么，他当时在走廊里闻到的是什么味道。讲着讲着他眼眶就红了，然后我让他把刚才讲的写下来。那篇作文他写得特别真挚，比他之前所有摘抄堆砌出来的作文都好太多。这就是费曼方法的魔力——它让你真正"进入"那个经历，而不是站在外面远远地看着它。

素材积累的四个实操维度

光讲方法可能还是有点抽象，我来说说具体可以从哪些维度去积累素材。

第一维度：家庭生活的细节

别觉得家庭生活很琐碎，恰恰相反，家庭是学生最熟悉的素材库，关键是能不能发现其中的"写作点"。我建议学生可以建立一个"家庭记忆"的线索：家人的某个习惯性动作、某次餐桌上的对话、某次全家出行的场景、某个老物件背后的故事。这些东西看起来不起眼，但写好了特别能打动人。因为真实，所以有力量。

第二维度：校园生活的场景

很多学生写校园生活，只会写"考试""上课""运动会"这些大场景，而忽略了那些小细节。比如某次课间和同桌的闲聊、某位老师的口头禅、教室窗外的一棵树、食堂里某个打饭的叔叔阿姨。这些小细节才是让作文有生活气息的关键。一对一补习的时候，老师可以引导学生回忆这些场景，帮助他们把这些碎片化的记忆串连成可以使用的素材。

第三维度：社会观察与思考

初三学生已经具备一定的思考能力了，他们对社会现象应该有自己的一些观察和看法。这个维度的素材不是让孩子们去写多么深刻的时事评论，而是记录那些触动他们的瞬间。比如在街上看到的某个场景，读到的一条新闻引发的思考，听到的某个故事。这些素材可以用来写"成长""责任""选择"这类主题的作文。

第四维度：阅读中的积累

阅读积累是素材积累的重要来源，但这里要讲究方法。我建议学生在读书的时候，手里拿一支笔，不是为了划好词好句，而是为了记录"共鸣点"——就是那些让你产生"这说的不就是我吗"或者"我怎么没想到可以这样写"的感觉的地方。记录的时候不要只抄句子，要写下自己的想法：这句话让我想到了什么，我的理解和作者有什么不同。这种带着思考的阅读，才是有效的素材积累。

素材管理：让积累真正能用得上

积累只是第一步，更重要的是管理和使用。我见过太多学生，本子上记得密密麻麻，但考试的时候根本想不起来用。这就是管理出了问题。

关于素材管理，我建议学生可以采用"主题分类法"。就是把积累的素材按照常见作文主题进行分类整理。比如：

这个分类不是固定的，每个学生可以根据自己的实际情况调整。重要的是，当你准备一个素材的时候，就要给它"归好类"，脑子里要知道这个素材可以用在什么主题的作文上。这样考试的时候，你不需要在几千字的素材库里大海捞针，而是可以快速锁定几个相关的素材。

另外，我还想强调一点：素材不在多，而在精。有十个能用的熟素材，比有一百个记不住的生素材强一百倍。建议每个学生重点打磨五个到八个"万能素材"——就是那些既能突出人物性格、又能体现成长变化、还能引发思考的综合性素材。把这些素材写熟、用熟，考试的时候不管遇到什么题目，都能灵活变通。

家长可以做什么

说完了学生这边，再来说说家长。很多家长觉得，作文这件事自己帮不上忙，只能靠学校和辅导班。其实不是这样的。家长的作用很多时候比老师还重要，因为家长是孩子生活的参与者和见证者。

家长能做的第一件事是多和孩子聊天。不是问"今天上课怎么样""作业写完了没有"这种例行公事的问题，而是聊具体的细节。比如"今天有什么有意思的事""你们班谁最近状态特别好""看你今天回来挺开心的，发生什么了"。这种聊天就是在帮孩子积累素材，因为语言表达是写作的基础。能说清楚的事，才能写清楚。

家长能做的第二件事是帮孩子创造体验机会。这个不是说要去多远的地方旅游，而是要创造"第一次"或者"特别"的机会。比如和孩子一起做一顿饭、一起整理旧物、一起去看一场展览、一起去拜访一个很久没联系的老朋友。这些特别的体验，往往能成为作文中让人眼前一亮的素材。

家长能做的第三件事是当孩子的"第一读者"。孩子写完作文，家长可以先看看，不用多专业，就说说自己的真实感受：哪里看懂了，哪里没看懂，哪里觉得感人，哪里觉得还可以再具体点。这种来自家长的反馈，对孩子来说是很有价值的。

写在最后

不知不觉聊了这么多，最后说几句心里话。作文这件事，急不得，但也等不得。初三这一年，时间确实紧张，但只要方法对头，提升是可以很快的。素材积累这个事，不是说非要等老师来教，学生自己现在就可以开始做起来。哪怕每天只花十分钟，去认真回想今天发生的一件事，试着把它写清楚，长期坚持下来，效果会非常明显。

如果你觉得自己做起来有困难，或者想更系统地解决这个问题，可以找金博教育的老师聊一聊。他们在初三语文一对一辅导方面有很多经验，老师会根据孩子的具体情况，制定个性化的素材积累方案。毕竟有专业人士带着走弯路，能少踩一些坑，效率也更高一些。

总之，素材积累这件事，说难也不难。关键是要行动，要坚持，要用对方法。希望这篇文章能给你一点启发，也希望你的作文之路越走越顺。