北京小学五年级语文一对一辅导：如何写出让人眼前一亮的作文开头

我家孩子五年级，上次月考作文只拿了28分。我一看卷子就愣了——开头写了三行字，全是"今天天气很好，我很高兴"这类话。老师在旁边批了一句话："开头平淡，缺乏吸引力。"说实话，我当年写作文也头疼，现在辅导孩子才发现，原来写开头这件事，门道真不少。

后来跟金博教育的老师聊了聊，才发现作文开头不是凑字数，而是有讲究的。今天咱们就聊聊，五年级孩子写好作文开头，到底该注意什么。

为什么作文开头这么重要？

你想啊，老师批改作文，一天要看几十份，眼睛都花了。开头要是没能抓住老师的注意力，后面的内容再精彩，可能也白搭。这就好比你去书店买书，翻了两页觉得没意思，肯定就不会继续往下看了。阅卷老师也是人，他们也"挑书"。

五年级的作文，一般要求600字左右。开头大概占50到80字为宜，太短了显得单薄，太长了又容易喧宾夺主。好的开头就像一扇门，推开了，读者就想进来看看里面有什么。反过来，要是这扇门灰扑扑的，谁愿意进去呢？

孩子们写开头，最容易犯哪些毛病？

跟金博教育的语文教研组聊过之后，我整理了几种最常见的问题。大家看看自家孩子有没有中招。

第一种：模板化严重

什么"光阴似箭，日月如梭""人生中有许多第一次"……这些话不是不好，是用得太多了。阅卷老师看到这些句子，就像看到满大街的"网红脸"，审美疲劳。你写"开头"，老师脑海里已经闪过一百个学生的"开头"了，想不审美疲劳都难。

第二种：绕大弯子

有些孩子害怕直接进入主题，就先铺垫一大堆。比如写《一件难忘的事》，非得先写"那天早上我吃了几点起床天空是什么颜色"。写了两三百字，主题还没影呢。等真正进入正题，篇幅已经不够了，老师也没耐心看。

第三种：假大空

"通过这件事，我明白了做人要诚实""这件事让我受益终生"——这类结尾式的套话，放在开头特别不合适。开头还没展开呢，你就"受益终生"了？总得先让读者知道发生了什么，才能明白这个"终生受益"从何而来吧。

第四种：信息缺失

有的开头倒是简短，但看了半天不知道要说啥。比如"那是一个下雨天"，然后就没了。读者只能黑人问号：然后呢？所以开头再短，也得传递有效信息，让读者知道这篇文章大概要讲什么。

费曼学习法教我们写开头

金博教育的老师提到了一个概念，叫费曼学习法。简单说，就是把复杂的东西用简单的话讲出来，让自己懂的同时，也让别人懂。写作文开头，其实也可以用这个思路。

什么叫好的开头？用费曼的逻辑来解释，就是：让人一眼看懂你要说什么，同时又有点想知道更多。

拆解一下，这里有两个要素。第一是"看懂"，第二是"想继续看"。两个要素缺一不可。光看懂不想看，那是说明书；光想看懂看不懂，那是天书。好的开头，两者兼顾。

那具体怎么做呢？

第一步：想清楚了再动笔

很多孩子拿起笔就写，写了两句发现不对，划掉重写。来来回回卷面都擦破了。其实比较好的做法是，先在脑子里过一遍：我要写什么事？这件事最打动我的是什么？我想让读者先知道什么？把这几个问题想清楚了，开头基本就有方向了。

第二步：找一个具体的切入点

不要贪大求全。什么"记难忘的一天""我学会了坚强"，这种题目太大了，孩子不好把握。教大家一个办法：把大题目变成小场景。比如要写"难忘的一天"，你先想：这一天里，哪个瞬间最值得说？就写那个瞬间。写《我的妈妈》，先想：妈妈哪个动作、哪句话让我印象最深？就写那个。

举个例子。同样是写帮妈妈做家务，有的孩子开头是"今天我帮妈妈做家务，体会到了妈妈的辛苦"。这个开头，信息量几乎为零——谁都知道你写做家务，关键是"怎么做"和"感受是怎么来的"。

换个写法："厨房的水龙头哗哗响，我第一次试着给妈妈做西红柿炒蛋。蛋下锅的时候，油花溅起来，我本能地往后躲了一下，忽然想起妈妈每天站在这里，是不是也经常被烫到。"这个开头信息就多了：有具体的场景（厨房、水龙头），有具体的动作（做西红柿炒蛋），有具体的心理活动（想起妈妈）。老师一看，就知道这孩子有观察力，有感受力。

第三步：开头就能"立人设"

这么说有点夸张，但意思是这个意思。好的开头，能让读者大致判断这篇作文的调性。你是要写温馨的？搞笑的？还是感悟深刻的？开头定下这个调性，后面的内容跟着这个调性走，整体就会很统一。

比如写《我的朋友》，开头是"他是我见过最慢的人"。这一句话，朋友"慢性子"的人设就立住了。后文不管写他吃饭慢、走路慢还是考试慢，读者都有心理预期，不会觉得突兀。反过来，要是开头写"他是我最好的朋友"，然后忽然讲他慢性子的事情，读者就会觉得跳跃。

几种实用的作文开头方法

金博教育的老师总结了几种常见且好用的开头方式，大家可以根据题目灵活选用。

• 场景开头法：直接描写一个场景，让读者身临其境。比如："考试卷发下来的那一刻，我的心跳几乎停止了。"这种开头冲击力强，适合写紧张、激动的事情。
• 对话开头法：用一句话对话开篇，制造悬念。比如："'你确定要这么做吗？'爸爸看着我，眼神里有些复杂。"读者会好奇：做什么事？为什么爸爸这个反应？
• 问题开头法：用一个问句引发思考。比如："你有没有试过，在完全陌生的环境里，忽然听到一首家乡的歌？"这种开头容易引起共鸣，也显得作者爱思考。
• 引用开头法：恰当引用诗句、歌词、名言。但要注意，别用太大众的。也别为了引用而引用，得跟你要写的内容有关联。比如写坚持，可以用"锲而不舍，金石可镂"，但接下来要马上接续你的故事，而不能引用完就结束了。

不管用哪种方法，都要记住一个原则：开头是为全文服务的，不是单独存在的。开头定下的基调，后面要能接上。开头挖的坑，后面要能填上。

不同类型作文的开头怎么写

五年级常见的作文题目，大概可以分为几类。每一类的开头侧重点不太一样。

一对一辅导能帮上什么忙？

说了这么多方法，可能有家长会问：这些道理我都懂了，但孩子自己写的时候，还是不会用怎么办？

这就涉及到知道”和“做到”之间的距离。很多孩子不是不理解这些方法，而是缺乏练习的机会。一对一辅导的优势，恰恰在这里体现。

拿金博教育来说，他们的语文一对一辅导，会先观察孩子平时写作的习惯，找出他具体的问题在哪里。有的孩子是模板化严重，有的孩子是逻辑不清，有的孩子是细节不够。问题不一样，练习的方法就不一样。

举个具体的例子。如果孩子每次开头都是"今天"，老师可能会引导他做这样一个练习：给出一个题目，先不许用"今天""有一次""我"这些开头词，逼着他想其他切入方式。或者，老师会拿孩子的旧作文出来，一起分析：这里如果换个写法，会不会更好？好在哪里？

这种针对性的训练，比孩子自己在家盲目刷题要高效得多。毕竟，作文这件事，光看不练假把式。得真写，写完有人给反馈，知道了哪里不好，下一次才能改。

家长能做什么？

除了送孩子去辅导，家长在家其实也能做很多事情。

首先是多跟孩子聊。不要一上来就问"今天作业多不多"，可以聊点别的：今天在学校有没有什么有意思的事？路上看到什么了？聊着聊着，孩子可能就会说出一些有趣的小细节。这些细节，往往就是作文的好素材。

其次是多带孩子看书、看电影。不是非要读名著，看绘本、看动画片都行。关键是看完了跟孩子讨论：这个地方你觉得有意思吗？为什么？要是你是作者，你会怎么写？这种讨论，能帮孩子建立"作者视角"，以后自己写作文的时候，也会想：读者想看什么？

还有就是不要过度干预孩子的写作。有些家长看孩子写开头，上来就是"你这写得不行，应该这样……"，然后噼里啪啦说一通。孩子本来有点想法，被这么一搅和，全忘了。比较好的做法是，先让孩子自己写，写完了再问：你觉得这个地方想表达什么？然后一起讨论怎么表达更好。这样孩子有参与感，改起来也更服气。

写在最后

作文开头这件事，说难不难，说简单也不简单。关键是孩子要开窍——知道什么样的开头是好开头，怎么写出这样的开头。这个开窍的过程，可能需要时间，也可能需要有人点拨。

如果你家孩子也在为作文开头发愁，不妨试试今天说的这些方法。或者找个好老师，让专业人士看看孩子的问题到底在哪里。有时候，一两句点拨，比自己摸索一个月都管用。

最后想说的是，写作文这件事，急不得。今天开头写得不好，明天再练。只要态度认真，方法对路，总会越写越好的。跟孩子说这个话的时候，语气可以轻松一点：开头嘛，多写几个，总有一个能用的。