小学二年级数学加减法速算：一位妈妈的陪读心路

我家孩子上二年级那会儿，我第一次发现，原来加减法可以让人这么崩溃。

那时候每天晚上辅导数学，我嗓子冒烟，孩子眼泪汪汪，作业本上全是叉叉。明明掰着手指头能算对，一到纸上就错一堆。我一度怀疑是不是孩子太笨，后来跟其他家长一聊才发现，原来大家都差不多。二年级这个阶段，说简单吧，它是简单；说难吧，它又卡在很多关键点上。今天就想聊聊这一年多来，我是怎么从"鸡飞狗跳"慢慢过渡到"母慈子孝"的，中间走了哪些弯路，又摸索出了什么实用方法。

为什么二年级的加减法这么重要？

很多人觉得，一年级学的十以内加减法是基础，二年级不过就是数字变大了，没什么大不了的。我原来也是这么想的，后来才知道，这种想法害人不浅。

二年级实际上是个"承上启下"的关键期。孩子要开始接触两位数的加减法，要学竖式计算，要理解"进位"和"借位"这些抽象概念。如果这个阶段的基础没打牢，到三年级学乘除法的时候就会很吃力，到了更高年级，数学成绩下滑几乎是必然的。这不是我危言耸听，班里那些数学跟不上的孩子，你追溯回去看看，往往都是二年级这里出了问题。

更重要的是，二年级是孩子学习习惯定型的阶段。这时候他们开始形成对数学的初始印象——是觉得有趣还是害怕，是有成就感还是挫败感，直接影响以后的学习态度。我见过太多孩子，一二年级数学还不错，三年级突然就不行了，很多时候不是知识难度的问题，而是心态崩了。

所以回过头来看，二年级的加减法速算训练，表面上是算术问题，实际上是在给孩子搭建数学思维的底座。这个底座稳不稳，直接关系到后面好多年的学习。

那些年我踩过的坑

回想一开始辅导孩子的时候，我走了不少弯路。现在写出来，算是给其他家长提个醒。

第一个坑，就是急于求成。我总想着让孩子快点算正确，看他算得慢就忍不住催，结果孩子越来越紧张，越紧张越算错。后来有经验的老师告诉我，孩子计算出错，很多时候不是不会，而是大脑被情绪占用了，没有空间去思考。我这才明白，为什么有时候我不在旁边，孩子反而能安安静静把作业做完。

第二个坑，是方法教得太杂。我在网上看了很多教学视频，今天学这个方法，明天学那个技巧，每一套都觉得挺好，结果孩子彻底懵了。同一个题目，我前两天用这种思路讲，过两天又换了一种，孩子完全不知道该用哪个。最后什么都是半吊子，算得又慢又错。

第三个坑，是过于依赖口算题卡。我买了好几本口算题卡，每天让孩子练几十道。练了半个月，效果确实有一点，但问题在于，孩子只是机械地刷题，并没有真正理解计算背后的逻辑。稍微换个形式，比如把计算题变成应用题，就不会了。而且刷题刷多了，孩子对数学产生了厌恶感，一说做题就抵触。

这几个坑踩下来，我终于意识到，辅导孩子加减法这件事，光有热情是不够的，还得有正确的方法。后来我慢慢调整策略，情况才开始好转。

真正有效的加减法速算方法

凑十法与破十法的精髓

凑十法和破十法是二年级加减法最核心的方法，但很多孩子并没有真正掌握。我家孩子一开始就是死记硬背，8加几等于十几，背得挺溜，但换个数字就不会了。

后来我学了一个很有效的教法：先让孩子彻底理解"凑十"是什么意思。我拿出10颗糖，分成两堆，一堆7颗，另一堆3颗。问孩子如果要凑成10颗一整堆，应该怎么放？孩子很自然地把3颗放到7颗那边，7加3等于10。然后我问他，那8加5等于多少？你能不能从5里面拿2颗放到8那边，8就变成10了，剩下3颗，所以13。这个过程多演示几遍，孩子慢慢就开窍了。

破十法也是类似道理。13减6怎么算？先把13分成10和3，10减6等于4，再加上剩下的3，等于7。重点是让孩子动手分一分、摆一摆，把抽象的计算具象化。刚学时可以用小木棍、硬币这些实物，等熟练了再慢慢脱离。

这两个方法练熟以后，你会发现孩子计算速度快了很多，而且不是蒙的，是真的懂了。再往后学到百以内、千以内，底层逻辑都是一样的，只是数字变大了而已。

竖式计算的规范养成

二年级开始学竖式计算，这东西看起来简单，但其实是很多错误的根源。我见过太多孩子的作业本，竖式写得歪歪扭扭，对位对得乱七八糟，算出来的结果怎么可能对。

竖式计算有几个要点，必须一开始就把习惯养好。首先是对齐，个位对个位，十位对十位，绝不能错。我教孩子的方法是，先在草稿纸上把位次画好，标上"个、十、百"，像画格子一样把数字填进去。习惯养成了，后面自然就能对齐了。其次是进位退位的标记，很多孩子算进位的时候不写小"1"，结果自己都忘了；算退位的时候也不点"·"，下次看的时候完全想不起来。这里一定要严格要求，写错了就让他重写，别觉得是小问题。

还有一点很重要，就是验算的习惯。二年级的孩子可能还不明白验算的意义，家长可以引导他用另一种方法验证一下。比如加法算完了，用减法验算；减法算完了，加回来看看对不对。这个习惯一旦养成，后面能省去很多检查的麻烦。

口算能力的日常培养

口算能力不是刷题刷出来的，是在日常生活中练出来的。我后来改变策略，不再搞专门的"刷题时间"，而是把口算融入生活。

比如去超市的时候，让孩子算算一共花了多少钱，还剩多少钱。买水果的时候，让他数一数一共几个，分给爸爸几个，还剩几个。走路的时候，玩"凑十"的游戏——我出一个数，他出一个数，加起来等于十。这些小活动，看起来是玩，其实孩子一直在不自觉地练习计算，而且兴趣很高。

在家里的话，我每天会抽出十分钟，跟孩子做"口算接龙"。我出几道题，他答，然后他出几道题，我答，互相批改。有时候我故意算错，让孩子来当小老师，他会特别有成就感。这样既练了口算，又增进了亲子关系，比以前那种"我出题你做题"的模式好太多了。

关于一对一辅导的思考

说到一对一辅导这件事，身边很多家长有不同看法。有的觉得没必要，大班课跟着学就行；有的觉得非一对一不可，学校里根本学不好。我自己的体会是，要看孩子具体情况。

如果孩子学校里的内容基本能消化，只是需要额外练习，那自己在家辅导或者上小班课就够了。但如果孩子明显有某个环节卡住了，比如进位退位总是搞不懂，或者应用题理解困难，那一对一确实更有针对性。一个好老师能精准找到孩子的薄弱点，专门攻克，比自己在家干着急强太多了。

我们在金博教育上了一段时间的一对一，给我最大的感受是，那边的老师确实更了解孩子每个阶段的学习难点。比如凑十法怎么教更直观，破十法怎么练更有效，人家有系统的方法，不是零散的经验。而且一对一的节奏完全根据孩子来，孩子没搞懂不会赶着讲下一个知识点，这样知识结构更扎实。

当然，一对一费用确实比大班课高一些，我的建议是，可以先评估一下孩子的情况。如果学校成绩稳定在班级中上，自己在家辅导也能搞定，那未必需要一对一。如果明显吃力，或者家长确实没时间没精力辅导，那可以考虑。作为一种补充手段，一对一在关键节点帮孩子一把，性价比还是可以的。

写给正在陪读的你们

写了这么多，其实最想说的是，二年级数学加减法这件事，急不得，但也拖不得。孩子的成长有自己的节奏，我们要做的，是在旁边稳稳地托住他。

如果你现在正处于"辅导作业鸡飞狗跳"的阶段，我想告诉你，这是正常的，不是你孩子有问题，也不是你不会教。停下来，深呼吸，换个方式再试试。可能今天不行，明天也不行，但后天也许就通了。我自己也是这么过来的，那种焦躁、怀疑、偶尔的崩溃，都经历过。但只要不放弃，孩子总会给你惊喜。

另外，也别给自己太大压力。不是说非要把孩子培养成数学天才才算成功，能让他不害怕数学、对学习有信心、养成好习惯，这就已经很了不起了。至于成绩，那是水到渠成的事。

希望这篇分享对你有一点点帮助。每个孩子都是独特的，别人的经验只能参考，找到适合自己孩子的方法最重要。一起加油吧。