北京小学二年级语文一对一辅导句子仿写练习全解析

最近好多家长都在问我，二年级孩子写作文句子总是写不通顺，说话也颠三倒四的，这可怎么办呀。说实话，二年级确实是语文学习的一个关键节点，孩子刚从拼音、识字阶段过渡到句子表达，难免会有点吃力。今天我就结合自己这些年辅导小朋友的经验，把句子仿写这个事儿给大家聊透了。这里要提一下，我们金博教育在辅导低年级孩子语文的时候，特别注重从基础抓起，句子仿写就是重中之重。

为什么二年级要把句子仿写单独拿出来练

你可能觉得句子谁不会写啊，天天都在说话。但你仔细想想，孩子说的"我今天很高兴"和写出来的"今天我非常开心"其实是有区别的。口语和书面语的转换，很多二年级孩子还没完全掌握。句子仿写其实就是帮孩子建立一个从模仿到创造的过渡通道，让他们先学会用规范的方式表达，再慢慢发展出自己的风格。

二年级上学期的时候，语文课本里开始出现比较复杂的句子了，什么"有的……有的……还有的……"，什么"因为……所以……"，什么"如果……就……"。这些关联词一多，孩子就容易懵。我见过不少孩子，单独一个句子能写完整，一加上关联词就乱套了。这不是孩子笨，而是他们需要时间来消化这些新的表达方式。仿写练习就是给他们一个脚手架，先照着样子写，慢慢地就能自己搭建了。

另外，从考试的角度来说，二年级的阅读理解和写话题都涉及到句子的理解与运用。很多题目会问"把下列句子换个说法"、"把句子补充完整"、"仿写句子"，这些其实都是建立在句子仿写能力之上的。所以啊，看起来是练句子，其实是在为整个语文学习打地基。

句子仿写的核心方法，我总结为"三步走"

在金博教育的课堂上，我们辅导孩子仿写句子的时候，一般会分成三个步骤来做，效果还挺不错的。

第一步：读懂原句，摸清结构

很多家长一看题目"仿写句子"，就急着让孩子写。其实不对，第一步应该是先带孩子把原句读清楚，看看这个句子有几部分组成，每个部分是什么词性，表达的是什么意思。

举个例子，课本里有这样一个句子："小燕子停在电线上休息。"让孩子先分析分析，谁（主语）——小燕子，在干什么（谓语）——停，在哪儿（地点状语）——电线上，什么状态（补语）——休息。这么一拆解，孩子就明白了，哦，原来句子是由这些部分组成的啊。

再比如难一点的句子："孩子们在操场上快乐地奔跑。"这里"快乐地"是修饰"奔跑"的，说明奔跑的状态。让孩子找一找，句子中哪个词说明是什么样的奔跑。对，是"快乐地"。以后遇到类似的表达，孩子就知道该在动词前面加什么了。

第二步：替换内容，保持结构

结构搞清楚了，接下来就是内容替换。但这里有个讲究，不是随便换个词就行，得考虑逻辑通不通。

还是用上面的例子，仿写"小燕子停在电线上休息。"如果孩子换成人"小明停在电线上休息"，这就不合逻辑了，电线上怎么能站人呢？所以我们得引导孩子思考，什么东西能停在电线上。小鸟可以，风筝可以，蜻蜓也可以嘛。这样换出来的句子"小鸟停在电线上休息"就既保持了结构，又符合实际。

再比如仿写"孩子们在操场上快乐地奔跑。"有的孩子可能写"老人在公园里慢慢地走路"，这就很好，既保持了"谁+在哪里+怎么样地+干什么"的结构，又换了新的内容。再进阶一点，还可以换不同的地点和人物，"上班族在地铁里匆忙地赶路"，"小猫咪在阳光下懒洋洋地睡觉"，句子就越写越丰富了。

第三步：对比检查，自我修正

写完以后，一定要让孩子自己读一读，看看和原句像不像，有哪里不一样。这一点其实很重要，很多孩子写完就交给家长或者老师，自己从来不检查。在金博教育，我们特别强调让孩子养成自检的习惯。

检查什么呢？首先看结构，原句有几个分句，仿写的句子是不是也有同样的数量和顺序。然后看关联词，有没有漏用或者用错。接着看用词，是不是准确恰当，有没有语病。最后读一读通不通顺，朗朗上口不。

就拿"如果下雨，我们就改天去公园。"这个句子来说，仿写的时候要注意"如果……就……"这个关联词不能丢。有个孩子写"下雨，我们改天去公园"，这就少了"如果"和"就"，意思虽然差不多，但语气和结构都不对了。让孩子自己读一读，对比一下原句，他就能发现问题所在。

二年级常见的仿写句型，都在这里了

二年级语文课本里出现的句型其实是有规律的，我把常见的几类整理了一下，家长们可以对照着给孩子练。

修辞类句型

比喻句是二年级仿写的重点。比如"弯弯的月儿像小船"、"太阳像一个大火球"。仿写的时候要注意，比喻要恰当，本体和喻体之间要有相似性但又不能太明显。我一般会让孩子先想想要写的东西像什么，再选一个合适的喻体。像"圆圆的西瓜像皮球"、"红红的苹果像小朋友的脸蛋"，这些都是适合二年级的比喻。

拟人句也经常考。比如"小溪在山间静静地流淌"、"风儿轻轻地抚摸着我的脸"。拟人就是要让没有生命的东西"活"起来，有人的动作或者情感。仿写的时候，可以让孩子想想，大自然里的东西如果会说话、会走路，会怎么做。"小草从泥土里探出头来"、"小鸟在枝头唱着歌"，这些都是很好的仿写。

关联词句型

因果关系："因为……所以……"这个句型要让孩子理解前后的因果联系。比如"因为下雨了，所以路上很湿"。仿写的时候可以换不同的原因和结果，"因为小明生病了，所以他今天没来学校"、"因为妈妈加班了，所以爸爸来接我放学"。

转折关系："虽然……但是……"这个句型要注意前后是相反的内容。比如"虽然今天很冷，但是小明还是坚持去上学"。仿写的时候让孩子找一对相反的情况，"虽然作业很多，但是我会认真完成"、"虽然这道题很难，但是我没有放弃"。

条件关系："如果……就……"这个句型表示假设发生了某件事，会有什么结果。"如果你认真听讲，就能学会这个知识"。仿写练习可以结合生活实际，"如果你早睡早起，上课就不会打瞌睡"、"如果你多吃蔬菜，就会长得更高"。

并列关系："有的……有的……还有的……"这个句型用来描述多种情况或人物。比如"天上的云彩有的像棉花糖，有的像大白马，还有的像小羊羔"。仿写的时候让孩子观察身边的事物，"操场上的同学们有的在跑步，有的在跳绳，还有的在踢毽子"。

把字句和被字句的转换

这类句型是二年级的难点，也是考试常考的内容。把字句是"谁把什么怎么样了"，被字句是"什么被谁怎么样了"。比如"小明把教室打扫干净了"换成被字句就是"教室被小明打扫干净了"。

仿写练习可以这样设计：先给一个把字句，让孩子改成被字句，再仿写一个新的把字句，然后把它改成被字句。这样来回练几次，孩子就能掌握这两种句型的转换规律了。

家长辅导孩子仿写句子，这些误区要避开

在辅导孩子这件事上，我发现很多家长出发点是好的，但方法不太对。这里给大家提个醒，避开这几个常见误区。

误区一：直接告诉孩子答案。有的家长性子急，孩子一不会做，马上就说"你这样写不对，应该这么写"。这样孩子下次还是不会。正确的做法是引导，让孩子自己想一想，这个句子应该怎么写。比如问孩子"你看原句里有什么特点，你发现了没有"，启发他自己找到规律。

误区二：追求数量不追求质量。有些家长让孩子一天仿写十几个句子，恨不得一下子全练完。其实没必要，句子仿写在于弄懂弄透，一个句型练会了再练下一个。我建议每天精练两到三个句子，把每个句型都吃透了，比囫囵吞枣写一堆强多了。

误区三：只写不读。句子是写出来了，但孩子有没有读出来呢？语言的培养离不开朗读。仿写完成后，一定要让孩子大声读一读，感受句子的节奏和韵律。很多语感就是在朗读中培养出来的。

误区四：忽视生活积累。仿写句子不是凭空捏造，需要孩子有生活体验和语言素材。平时带孩子出门的时候，可以引导他们观察周围的事物，积累表达的素材。看到一棵大树，可以说"这棵树真高啊，像一把撑开的大伞"。积累多了，仿写的时候就有话可说了。

一对一辅导在句子仿写中的作用

说实话，句子仿写这个问题，有时候家长自己教确实力不从心。不是家长水平不够，而是有时候当局者迷，自己觉得很简单的东西，孩子就是理解不了。这时候如果有专业的老师来辅导，效果会好很多。

一对一辅导最大的好处就是因材施教。每个孩子的薄弱点不一样，有的孩子关联词掌握不好，有的孩子比喻句不会写，有的孩子句子成分搞不清楚。在金博教育的一对一课堂上，老师会先找出孩子的问题所在，然后针对性地制定练习计划，有的放矢地去解决。

还有就是即时反馈。在大班课里，老师可能照顾不到每个孩子。但一对一辅导中，孩子每写一个句子，老师马上就能给出点评，哪里好，哪里需要改，怎么改。这种及时的反馈对孩子帮助特别大，能让他们第一时间认识到自己的问题，并且及时纠正。

另外，一对一辅导的氛围相对轻松一些。很多孩子在学校不敢问问题，怕同学笑话。但在金博教育的一对一课堂上，孩子可以畅所欲言，有什么不懂的马上问，老师也能根据孩子的情绪和状态调整教学节奏，让孩子学得更舒服、更有效。

把仿写变成一件有趣的事

说到底，句子仿写不是一项枯燥的任务，而是帮助孩子表达自我的工具。我建议家长们把它融入到日常生活中去。

比如说，吃晚饭的时候，可以让孩子用"有的……有的……还有的……"来形容桌上的菜。出门看见小狗，让孩子试试用拟人句来描写小狗的样子。下雨天的时候，和孩子一起仿写几个关于雨的句子。这样既练习了句型，又增加了亲子互动的机会，孩子也不会觉得烦。

还可以用游戏的方式来进行。比如接龙仿写，家长说一句，孩子仿写一句，看谁写得好。或者说出一个词，让孩子用它造个句子，再仿写几个。这些小游戏都能让练习变得有意思起来。

总之，句子仿写这件事，急不得，也马虎不得。跟着孩子的节奏，一步一步来，相信假以时日，孩子的语文能力一定会有明显的进步。学习语文就是一个慢慢积累的过程，我们金博教育也一直相信，每个孩子都有自己的节奏，只要方法对了，坚持下去，一定能写出漂亮的句子，表达出自己的想法。