四年级英语一对一辅导：搞懂现在完成时，我是怎么辅导孩子的

上周有个家长在群里问我，说孩子四年级了，英语成绩一直还不错，但最近一提到"现在完成时"就懵圈。作业写的是"I have gone to Shanghai"这样的句子，看得她头大。其实这个问题太常见了，今天我就结合自己这些年做英语辅导的经验，聊聊为什么现在完成时让这么多孩子头疼，以及一对一辅导到底能帮上什么忙。

先说句实在话，四年级的小朋友学现在完成时，确实有点"赶"。你想啊，孩子刚从三年级那种"一般现在时就是主语加动词"的简单句子里走出来，突然要理解"过去的动作对现在的影响"这种抽象概念，脑子转不过来太正常了。

什么是现在完成时？说人话就是

很多教材上给现在完成时的定义是"表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果"，这话对大人来说都不好懂，更别说十岁的孩子了。我跟孩子解释的时候，通常会先抛出一个问题：你今天吃早饭了吗？

孩子说吃了。我就问，那"吃了"这个动作是刚才发生的，对吧？它对你现在有什么影响？孩子想想说，我现在不饿了。我说对了，现在完成时就是这个感觉——过去的动作留下了结果，这个结果一直"留到现在"。

再用英语说一遍："I have eaten breakfast." 这里的have eaten不是说"正在吃"，而是说"吃完了，这个吃完的状态一直持续到现在"。孩子们通常眼睛一亮，哦，原来是这个意思。

但光理解还不够。现在完成时的难点在于它有两层意思：一是什么时候用have，二是动词怎么变成过去分词。这两个知识点一叠加，孩子就容易混乱。我见过太多孩子把"I have went"或者"She has eat"这种错误写一堆，不是孩子笨，是规则确实比一般过去时复杂一倍。

为什么四年级学生特别容易在这里栽跟头

说到这儿，我要分析一下为什么四年级是现在完成时的"重灾区"。首先，汉语里没有严格对应的时态概念。我们说"我吃过饭了"，既可以指刚才吃的，也可以指今天吃的，甚至可以指这辈子吃过的。英语却要分"I ate"（单纯说过去）和"I have eaten"（强调对现在的影响），这对中文思维的孩子来说，简直是认知方式的切换。

其次，四年级孩子的抽象思维能力还在发育中。现在完成时需要"跳出当下，往回看，再回到当下"的逻辑链条，对十岁左右的孩子确实有点超纲。你让一个孩子理解"过去的动作和现在的联系"，他脑子可能要转三个弯。

另外，我观察到一个有意思的现象：很多孩子不是不会背动词过去分词，而是不知道什么时候该用现在完成时。他们做题时往往会问：老师，这道题怎么知道要用现在完成时？这说明孩子缺的不是语法知识，而是"语感"——那种一看句子就知道该用哪种时态的直觉。这种语感，光靠背规则是培养不出来的。

一对一辅导能解决什么问题

这就引出了一个关键问题：一对一辅导到底能给孩子带来什么？跟班课相比，它的优势在哪里？

我自己带过的学生里，有个叫小宇的孩子让我印象深刻。他之前在某个大班课学现在完成时，笔记抄了半本，规则背得溜溜的，但一做题就错一半。为什么？因为大班课老师没办法针对他的问题下药。小宇的真正困难在于：他总把"for"和"since"搞混，不知道什么时候该用哪个时间状语。但班课上老师讲这两者的时候是一带而过的，因为要考虑整体进度。

一对一辅导就不一样了。我给小宇上课时，先花了二十分钟专门聊"for"和"since"的区别。怎么说呢？"for"后面跟的是一段时间，比如"for three years""for a long time"；"since"后面跟的是某个时间点，比如"since 2020""since last Monday"。我让他想象一条时间线，过去的时间点像一根针扎进去，"since"就是指着那根针说"从这儿开始，一直持续到现在"；"for"则是画一条线段，说"这么长一段时间"。

小宇听完后说，老师你早这么讲我不就懂了吗？后来我才知道，他在班课上听老师讲这个知识点时，走神了一分钟，就这一分钟，后面就彻底跟不上了。班课不会因为你走神了一分钟就倒带重讲，但一对一可以。

针对薄弱点精准突破

一对一辅导的第二个优势是能根据孩子的具体情况设计练习。我教过的另一个学生小雨，她的问题刚好跟小宇相反——她知道什么时候用现在完成时，但动词变位总出错。三年级的时候她的一般过去时就没学扎实，现在要同时记一般过去时和过去分词，两套规则在脑子里打架。

如果是班课，老师只能按照统一进度讲过去分词的不规则变化表，让孩子自己背。但小雨需要的是有人帮她把不规则动词分分类，告诉她哪些是 AAA 型（原形在过去分词里长一样，比如put-put-put），哪些是 ABC 型（三个形式都不一样，比如go-went-gone），哪些是ABB型（过去式和过去分词一样，比如buy-bought-bought）。

我给小雨做了几张卡片，按类型把不规则动词分组，每天只练一组。两周后，她的错误率从百分之六十降到了百分之十以下。这就是精准辅导的好处——不浪费时间在孩子已经掌握的内容上，专攻他的软肋。

帮孩子建立正确的学习习惯

还有一点我觉得特别重要，一对一辅导能帮孩子建立"说和写"的习惯。很多孩子学英语是在"做选择题"，不是真的在使用语言。你让他选个空没问题，但你让他造个句，他可能憋五分钟写不出一个完整的现在完成时句子。

我在金博教育带一对一学生的时候，每节课都会留至少十分钟的"自由表达"时间。比如这节课讲现在完成时，我就让孩子用现在完成时描述自己最近做的事情，随便说什么都可以，哪怕只说三句话也行。关键是让孩子开口说、动手写，在使用中体会语法的意义。

这个方法听起来简单，但坚持下来效果惊人。我有个学生叫浩浩，之前特别排斥学语法，觉得背规则太枯燥。后来我让他每周用现在完成时写三句话描述生活，比如"I have made a new friend this month"或者"My mom has cooked delicious food for me"。他写着写着发现，哎，原来语法不是死的，它是活的，是用来表达我的生活的。后来不用我布置，他自己主动在日记里用各种时态。

怎么判断孩子需不需要一对一辅导

不过我也得说句实在话，不是什么情况都需要一对一。如果孩子只是偶尔错一两道现在完成时的题，上课认真听讲能跟上，那真没必要花这个钱。但如果出现以下几种情况，家长可以考虑给孩子找一对一辅导。

第一种情况是孩子明显跟不上学校的进度。班课老师要照顾全班三十多个学生，不可能给每个孩子量身定制。如果孩子连续几次单元测试在现在完成时这个部分得分低于班级平均分，那可能需要额外补一补。

第二种情况是孩子对英语产生了畏难情绪。我见过很多孩子，本来挺喜欢英语的，结果现在完成时怎么学都学不会，开始怀疑自己是不是"没有英语天赋"。这时候如果没有人及时帮他打通这个关节，他可能从此对英语产生心理阴影。一对一老师除了教知识，还能给孩子建立信心，告诉他你没问题，只是还没找到对的方法。

第三种情况是孩子有出国留学或者进入国际学校的打算。这种情况对英语的要求比国内应试高得多，不光要会做语法题，还要能流利地用英语表达思想。如果目标是这个，那一对一辅导的深度和广度肯定比班课更适合。

挑选辅导机构和老师的一点建议

如果你决定给孩子找一对一辅导，我想分享几个挑选的参考点。首先是老师的专业能力，不是说老师自己英语好就行，重要的是他能不能把复杂的东西讲简单。我一直觉得，好的英语老师得像翻译器一样，能把英语语法"翻译"成孩子能听懂的大白话。

其次是老师的教学经验，尤其是有没有带过四年级学生的经验。四年级孩子跟初中生、高中生不一样，他们的注意力时间短，理解方式也不同。有些老师教高中生教惯了，换成十岁小孩就傻眼，不知道怎么跟孩子沟通。

还有就是机构的教学体系是不是完善。好的辅导机构不会让老师"即兴发挥"，而是有系统的教学大纲和教材。老师可以根據孩子的实际情况灵活调整，但大的方向是明确的。这样家长也能看出来孩子每节课学了什么，进步在哪里。

家长在辅导过程中能做什么

最后我想跟家长聊聊，你们在孩子的英语学习里能扮演什么角色。我见过两类极端家长：一类是完全甩手，觉得把孩子往辅导班一送就万事大吉；另一类是过度焦虑，每天盯着孩子背单词、刷题，把孩子搞得很紧张。这两种都不对。

我觉得家长能做的最重要的事情是"当听众"。孩子学了什么新东西回来，让他讲给你听。哪怕他讲得磕磕绊绊，甚至讲错了，你也要耐心听，然后说"哇这么复杂的东西你都能学会，真厉害"。孩子需要被认可，当他把学到的知识讲出来的时候，他自己也在巩固和消化。

另外就是创造"使用英语的机会"。不一定非要去什么英语角，平时生活中很多事情都可以变成英语练习。比如去超市的时候，让孩子用英语说出他喜欢吃的零食的名字；看英文动画片的时候，跟他聊聊剧情。语言这个东西，不用就容易忘，用得多了才扎实。

现在完成时的核心知识点，我帮孩子整理了一下

说这么多，我想把现在完成时的核心知识点系统地梳理一下，方便各位家长心里有数。

首先是什么时候用现在完成时。简单来说，有三种情况。第一种是表示"经历"，比如"I have visited Beijing twice"，不是说正在北京，而是说我这辈子有两次去北京的经历。第二种是表示"完成"，比如"I have finished my homework"，作业做完了，这个完成的状态对现在有意义——我现在可以玩了。第三种是表示"持续"，比如"I have learned English for three years"，这个学习动作从三年前开始，一直持续到现在。

其次是结构。现在完成时的基本结构是"have/has + 过去分词"。主语是I、you、we、they或者复数名词的时候用have，主语是he、she、it或者单数名词的时候用has。过去分词分为规则变化和不规则变化，规则变化是在动词后面加ed，不规则变化需要单独记忆。

然后是时间标志词。现在完成时常常和"already""yet""just""ever""never""recently""so far"这些词一起出现。记住一个小窍门：如果句子中出现这些词，大概率要用现在完成时。不过也有例外，比如"yet"用在否定句和疑问句里更多见。

最后要注意，现在完成时不能和"yesterday""last week""three years ago"这种具体的过去时间点连用。如果出现这些词，那就应该用一般过去时。比如"我昨天去了上海"是"I went to Shanghai yesterday"，而"我去过上海"是"I have been to Shanghai"。

学英语这件事，急不来

啰嗦了这么多，最后我想说，学英语真的是一件急不来的事情。现在完成时是四年级的一个坎，跨过去了，后面还有更多坎。重要的是让孩子在这个过程中保持对英语的兴趣和信心，不要被一时的不懂打击到。

如果你家孩子正在为现在完成时发愁，不妨先试试用我前面说的方法，给孩子解释一下，看看能不能帮他打通思路。如果自己辅导有困难，可以考虑找个一对一的老师针对性地补一补。在金博教育，我们有专门针对四年级学生的英语一对一课程，老师都挺有经验的，有兴趣的家长可以来聊聊。

总之啊，英语学习这条路上，孩子需要的是有人陪着他一步步走，而不是在身后催着他跑。有时候你慢下来，孩子反而能走得更远。希望每个小朋友都能在英语学习的路上找到属于自己的节奏，也希望各位家长在陪伴孩子的过程中，自己也能有所收获。毕竟，教育孩子这件事，也是我们大人自己成长的过程嘛。