北京初一语文一对一辅导：说明文阅读技巧全解析

孩子上了初中以后，语文考试里多了一种让很多家长和孩子都头疼的题型——说明文阅读。很多小学阶段阅读理解成绩不错的孩子，一遇到说明文就蒙圈了。其实说明文没有那么可怕，它跟记叙文、议论文不一样，有自己独特的"脾气"。今天咱们就聊聊，说明文阅读到底该怎么学，怎么教才能让孩子真正开窍。

首先你得搞清楚：说明文到底是什么

很多孩子做说明文阅读题的时候，连文章讲什么都没弄明白就开始做题，这样能答对才怪。说明文的核心目的只有一个：向读者介绍清楚一个事物或者讲明白一个道理。它不像记叙文那样讲故事、抒情，也不像议论文那样要说服你相信什么观点，说明文就是要"说清楚"。

打个比方，如果让你向一个从火星来的人解释什么是"手机"，你会怎么说？你得告诉他手机大概多大、什么形状、能干什么、怎么用——这就是说明文的思维。说明文的作者也是这样想的，他们要把自己知道的信息有条理地传递给读者。

那说明文和别的文体有什么区别呢？我给你列个表，这样看得更清楚：

这个表能帮孩子建立一个基本的文体意识。看到一篇文章，先问自己：这是要告诉我一个知识，还是讲一个故事，还是说服我同意什么观点？把这个前提搞清楚了，后面的做题方向就错不了。

说明文的"骨架"：说明结构

了解了说明文是什么，接下来要搞清楚它的"骨架"——也就是说明顺序。说明文的结构不是随便排的，作者要按照一定的逻辑来安排内容，这个逻辑就是说明顺序。初一阶段主要考三种说明顺序，孩子必须弄清楚它们的区别。

第一种是时间顺序。这种顺序就是按照时间先后来安排内容，比如介绍一种产品的发展历程、从古到今的变化过程、某个实验的操作步骤等等。拿到一篇文章，你可以看看内容是不是按照"首先……然后……最后……"或者"过去……现在……将来……"这样的时间线索在推进的。时间顺序的标志词通常有"起初""后来""现在""目前""随着时间推移"这些词。

第二种是空间顺序。这种顺序按照空间位置的转移来组织内容，常见于介绍建筑物、景点、物体结构等文章。比如从远到近、从外到内、从整体到局部、从上到下这样的写法。空间顺序的标志词有"左边""右边""前面""后面""上面""下面""四周""中间"等等。读这类文章的时候，你脑子里要能想象出一幅地图或者一个立体图，跟着作者的描述"走"一遍。

第三种是逻辑顺序。这是初中阶段考得最多的一种顺序，它按照事物内部的逻辑关系来组织内容。逻辑顺序又可以分成几种情况：从现象到本质、从结果到原因、从主到次、从概括到具体。举个例子，介绍"电脑"这篇文章，可能会先说电脑是什么（概括），然后说电脑的组成部分（具体），最后说电脑的工作原理（本质）。逻辑顺序的标志词不太固定，需要孩子根据内容来判断段落之间的逻辑关系。

很多孩子做题的时候，老师会问"这篇文章的说明顺序是什么"，孩子答不上来。其实你只要把握住一个原则：作者为什么先讲这个后讲那个？把他想"先告诉你什么、再告诉你什么、最后告诉你什么"理清楚了，说明顺序自然就出来了。

说明文的"工具箱"：说明方法

说明方法是说明文阅读的重中之重，也是考试最喜欢考的知识点。简单说，说明方法就是作者用来把内容讲清楚的各种"技巧"。你得知道每种说明方法长什么样子、有什么作用、答题的时候怎么组织语言。

先说举例子。这是最常用的方法，作者用一个具体的例子来说明抽象的概念。比如讲"电脑病毒危害很大"，光这么说很空洞，如果举个例子说"某年某月，一种病毒导致某某医院系统瘫痪，耽误了病人救治"，读者就马上明白了。举例子这种方法的标志词通常是"比如""例如""比如""举个例来说"等等。答题的时候要这样说：运用举例子的说明方法，具体有力地说明了……（对象）的……（特征），增强了文章的说服力。

然后是打比方。打比方就是用熟悉的事物来说明不熟悉的事物，让抽象的东西变得形象。说明文里的打比方跟修辞手法里的比喻差不多，但目的不一样——修辞的比喻是为了让文章更美，说明文的打比方是为了让读者更容易理解。比如说"地球像一颗蓝色的弹珠悬浮在宇宙中"，这就是打比方。标志词有"像""好像""如同""仿佛"等等。答题模板是：运用打比方的说明方法，生动形象地说明了……（对象）的……（特征），使说明内容通俗易懂。

接下来是列数字。这个方法最"硬核"，用具体的数据来说明问题。比如介绍"珠穆朗玛峰高8848.86米"，这个数字摆在这儿，谁都没话说。列数字的说明方法特别能体现说明文"准确"的特点。标志词就是各种数字，有时候也用"约""左右""大概"这些词来表示约数。答题模板：运用列数字的说明方法，准确具体地说明了……（对象）的……（特征），使说明更有说服力。

还有一种常用的是作比较。没有比较就没有鉴别，作比较就是用读者熟悉的事物来跟要说明的事物对比，凸显其特点。比如介绍"蓝鲸的舌头重达两吨"，很多人对两吨没什么概念，但如果说"相当于十五头大象的重量"，马上就有感觉了。标志词有"比""相当于""而""compared to"（英文里也有可能考）等等。答题模板：运用作比较的说明方法，将……和……进行对比，突出强调了……（对象）的……（特征），给读者留下深刻印象。

至于下定义、作诠释、分类别、摹状貌这些方法，初一阶段考得相对少一些，但也不能完全不看。特别是下定义，初一上学期可能会接触到，形式通常是"……是……"或者"……叫做……"。

这里我要提醒一下，很多孩子学了说明方法之后做题还是错，问题出在哪儿？在于没有把说明方法跟说明对象、说明特征结合起来。你光知道"这是举例子"不够，你还要知道"作者举这个例子是为了说明事物的什么特点"。答题的时候，"说明了……的……特征"这个部分必须写具体、写准确，不能笼统地说"说明了事物的特点"。

说明文的"面子"：说明语言

如果说说明方法是"骨架"，结构是"灵魂"，那说明语言就是说明文的"面子"。说明文对语言的要求是"准确"和"严密"，这跟记叙文的"生动形象"很不一样。

说明文的语言准确体现在几个方面。首先是用词准确，比如"大约""左右""之一""主要"这些词都不能随便替换。其次是数据准确，列出来的数字必须可靠。还有一个是分寸感恰当，说"可能"的时候不说成"一定"，说"主要"的时候不说成"全部"。

考试的时候经常考这样的题型：找出文中某个词，分析这个词能不能删掉，为什么。解题套路是这样的：先说这个词能不能删（一般是不能），然后解释这个词在文中的意思，接着说如果删掉会变成什么样，最后说所以这个词体现了说明文语言的准确性。

举个例子，文章说"恐龙灭绝可能与一颗小行星撞击地球有关"，问"可能"能不能删掉。标准答案是：不能删掉。"可能"表示这是一种推测，还没得到完全证实，体现了说明文语言的准确性和严谨性。如果删掉，就变成了肯定的语气，不符合实际情况。

这类题目是初一说明文阅读的必考题，孩子必须掌握。另外，说明文有时也会用到生动说明，比如用拟人、比喻的修辞手法让文章更有趣，但这只是"调味品"，核心还是准确清晰。

一对一辅导为什么对说明文阅读特别有效

说了这么多方法和技巧，你可能会问：这些内容在学校里老师不也讲吗？为什么还需要一对一辅导？这里我要说句实在话，学校里的语文课是面向全班几十个学生的，老师只能讲共性的问题，没法针对性地解决每个孩子的具体困难。而说明文阅读恰恰是一个需要"对症下药"的题型。

金博教育在一对一辅导过程中发现，很多孩子在说明文阅读上存在不同类型的问题。有的孩子是文体意识不清，把说明文当记叙文来做，答非所问；有的孩子是说明方法背得挺熟，但放到文章里认不出来；还有的孩子是能找出说明方法，但答不到得分点上。这些问题都需要老师一个一个去诊断、去纠正。

举个具体的例子，同样是"找说明方法"这道题，有的孩子是看不出来，那就是阅读量不够、敏感度不够的问题；有的孩子是找得到但写不对，说明方法名称写别字了或者表述不完整；还有的孩子是找到了但分析不对，这说明对每种说明方法的作用理解还不够透彻。这三种情况，解决方法完全不一样，一对一辅导才能做到"对症下药"。

一对一辅导的另一个优势是节奏可控。学校里一节课四十分钟，老师讲完就走，孩子有疑问没机会问清楚。一对一不一样，孩子哪里卡住了，老师可以停下来详细讲，直到孩子真正弄懂为止。说明文阅读不像背课文，它需要理解，有些孩子需要多听几遍例子、多练几道题才能真正开窍。

家长怎么配合帮助孩子

除了辅导机构的努力，家庭配合也很重要。我给家长几点建议，首先是别急着给孩子找大量练习题。很多家长一看孩子说明文阅读丢分，马上买一堆练习册让孩子做。这样做往往事倍功半，如果孩子连基本概念都没弄清楚，刷再多题也是重复错误。先把方法学会，再针对性地练习，才能事半功倍。

其次是可以找一些有趣的说明文让孩子读，培养兴趣。现在网上有很多写得很好的科普文章，比如介绍动物的、介绍科技新发明的，内容有趣，语言也不难。孩子如果对说明文感兴趣了，学起来的效果完全不一样。兴趣是最好的老师，这句话在语文学习里同样适用。

还有一点，做完练习之后要总结。不是做完就完了，而是要看看自己错在哪里，为什么错了，下回怎么避免同类错误。金博教育的老师通常会让孩子准备一个错题本，把说明文阅读的典型错题整理下来，定期回顾。这个方法看起来笨，但真的管用。

最后说几句

说明文阅读其实是语文考试里相对"规矩"的题型，它不像记叙文那样需要体会什么感情，也不像议论文那样需要分析什么逻辑关系，只要把基本概念搞清楚、多练习、善于总结，拿高分并不难。关键是孩子要有耐心，别一看说明文就发怵，静下心来读几遍，搞清楚文章在说什么，其实没那么玄乎。

如果家长发现孩子在说明文阅读上确实存在困难，不妨考虑找个合适的辅导机构针对性地补一补。毕竟初一是个打基础的阶段，现在把问题解决了，后面的学习会轻松很多。希望今天分享的这些内容能对你有所帮助，如果有其他问题，随时可以再交流。