一对一家教初中英语语法专项训练，这样练才有效

说真的，初中英语语法这事儿，让不少家长和孩子都挺头疼的。我见过太多孩子，单词背得不少，课文读得也挺溜，可一做起语法选择题就傻眼，不是混淆了时态，就是搞不清句子成分。这边刚弄明白"过去时"和"现在完成时"的区别，那边又在新题型上栽了跟头。

问题出在哪儿呢？我在金博教育带过很多一对一的学生，发现很多人学语法存在一个共同问题：把语法当成纯粹的知识去记忆，而不是当成工具去使用。背了一堆规则，做题时却不会用，或者用起来磕磕绊绊。这就像学游泳，你把动作要领背得再熟，跳进水里还是得呛几口。

今天这篇文章，想跟正在为孩子英语语法发愁的家长聊聊，一对一辅导中语法专项训练到底应该怎么练，哪些方法真正有效，哪些坑一定要避开。

一、为什么初中英语语法这么让人崩溃

初中学英语语法之所以难，倒不是因为内容有多深奥，而是因为这是孩子们第一次系统地接触完整的英语语法体系。从词类、时态、语态，再到各种从句、特殊句型，一口气要消化这么多概念，换谁都会有点懵。

举个例子，时态这个大项就够让很多学生喝一壶的。一般现在时、现在进行时、一般过去时、过去进行时、现在完成时、过去完成时……光这些名字听起来就够绕的了。更别说每个时态的构成方式、使用场景、时间标志词都不一样。我教过的学生里，能一次性把这六个时态完全分清楚的，比例真不算高。

再比如从句，宾语从句、定语从句、状语从句，一个比一个复杂。学生经常搞混"that"和"which"的区别，不知道什么时候该用"who"什么时候该用"whom"。最让人哭笑不得的是，有些孩子把中文思维直接套用到英语里，造出来的句子语法错误百出，还觉得自己说得挺对。

金博教育在一对一教学实践中发现，这些问题的根源在于：学生在学习语法时，往往是被动接受规则，而不是主动理解逻辑。他们知道"第三人称单数动词要加s"，却不知道为什么；知道"过去式要加ed"，却不理解为什么要用过去式。如果只是死记硬背，换个语境马上就不会用了。

二、费曼学习法为什么对语法特别管用

费曼学习法的核心其实很简单：用最简单的语言，把一个概念讲给完全不懂的人听，如果你讲不清楚，说明你自己也没真正弄懂。这个方法对英语语法特别有效，原因我慢慢跟你说。

你想啊，语法规则本身都是用很专业的术语定义的。什么叫"谓语动词"？什么叫"非谓语动词"？什么叫"虚拟语气"？这些概念就是让很多学生头晕的源头。但如果让孩子用自己的话去解释这些概念，他们就必须先把抽象的规则"翻译"成自己能理解的东西。

举个例子。我之前教过一个初二的学生，她一直搞不清"现在分词"和"动名词"的区别。我跟她说："你现在想象一下，你有个弟弟，今年才五岁，完全不懂英语。你怎么用最简单的词告诉他，什么是现在分词，什么是动名词？"她想了一会儿说："现在分词就是正在进行的动作，动名词就是把动作当成名词来用。"我接着问："那'He is swimming'里的'swimming'是哪种？'Swimming is fun'呢？"她一下子就明白了。

这就是费曼学习法的魔力。它强迫学生从"记忆者"变成"解释者"，从"知道"变成"理解"。在一对一辅导中，这个方法可以这样操作：每学完一个语法点，让学生用自己的话复述一遍规则，然后举例说明。如果学生能讲得清楚、用得准确，那这个知识点基本就过关了。

三、一对一语法专项训练的正确打开方式

说了这么多方法论，接下来聊聊具体怎么练。一对一辅导的优势在于可以根据孩子的实际情况量身定制训练内容，不用跟着大班的进度走。以下是一套经过实践检验的训练框架，家长可以参考一下。

第一步：精准定位薄弱点

不是所有孩子都需要从零开始学语法。有的孩子时态掌握得好，但从句总是出错；有的孩子单项选择正确率很高，但完形填空一塌糊涂。在金博教育的一对一课堂上，我们做的第一件事不是急着上课，而是先给孩子做一套系统的语法诊断测试。

这套测试不是那种随便出几道题的"诊断"，而是要覆盖初中三年所有核心语法点，包括词类、句法、时态、语态、从句、特殊句型等。通过这套测试，能清楚地看到孩子哪些地方是懂的，哪些地方是半懂不懂，哪些地方是完全没概念。只有找准了薄弱点，后面的训练才能有的放矢。

我见过一个初三的学生，语法诊断显示他的时态部分正确率只有40%，特别是现在完成时和一般过去时的区分一塌糊涂。但他的从句部分反而还可以，甚至比一些时态学得好的同学都强。如果不做诊断，直接按常规进度上课，那他的时间就全浪费在已经掌握的内容上了。

第二步：分模块专项突破

找到薄弱点之后，接下来就是针对性的专项训练。这里要注意，专项训练不是题海战术，不是让孩子一口气做一百道时态题。那样做只会让孩子越来越讨厌语法，而且效果很差。正确的做法是分模块、循序渐进、边练边总结。

以时态训练为例，可以按照难度递进安排练习：

每个阶段都要给孩子足够的消化时间，不要急着赶进度。我一般会告诉家长，宁可一个时态练透，也不要十个时态都只学个皮毛。初中英语语法看起来内容很多，但核心考点其实来来回回就是那些。把真正薄弱的地方练扎实了，比表面上学完所有内容有效得多。

第三步：把规则"讲"出来

这一步就是费曼学习法的核心应用了。每学完一个语法点，不要让孩子只是做题，而是要让他把这个知识点讲出来。可以用问答的形式，家长当"学生"，让孩子当"老师"。

一开始孩子可能会不太适应，或者讲得磕磕绊绊，这都很正常。重要的是这个过程能帮助他们发现自己的理解盲区。有的时候，一道题孩子做对了，但你让他解释为什么对，他可能就说不上来。这时候你就知道，这个知识点他只是碰巧做对，并不是真正理解。

在金博教育的一对一课堂上，我们会把"讲解"作为每次课的必备环节。不是老师单向地讲，而是学生主动地讲。有时候学生讲着讲着，自己就发现哪里说不通了，这反而是最好的学习机会。知识这个东西，自己发现问题比别人告诉你，印象要深刻得多。

第四步：建立个人错题本

错题本的重要性就不用多说了，但我要特别强调一下错题本的整理方式。很多孩子的错题本就是简单地把错题和答案抄一遍，这种做法效果很有限。真正有效的错题本应该包含三个部分：错题原文、错误原因分析、正确解析和同类题练习。

错误原因分析尤其重要。同样是做错一道时态题，有的孩子是因为时间标志词没看到，有的孩子是因为混淆了时态概念，有的孩子则是句子没读懂。不同的错误原因，对应的解决方案完全不同。如果不分析清楚，下次还是会错在类似的地方。

我建议可以用简单的符号来标记错题原因，比如"R"代表规则没记清，"S"代表审题不仔细，"M"代表语法混淆。这样复习的时候一目了然，能更精准地针对性补强。

四、训练中常见的误区，一定要避开

这些年带一对一学生，我见过太多因为方法不对而走弯路的情况了。以下这几个坑，是最常见的，家长一定要提醒孩子避开。

第一个坑是疯狂刷题但不总结。很多孩子觉得语法就是要多做题，买了一堆练习册，每天吭哧吭哧做几十道。结果呢？做过的题还是错，新的题还是不会。问题出在哪儿？就在于做完题之后没有认真分析。每一道错题都是一次学习机会，如果做完了就扔一边，那这个机会就白白浪费了。做完题之后，一定要问自己：这题考的是什么知识点？我是怎么错的？正确思路是什么？

第二个坑是过度依赖语法术语。有的孩子开口闭口就是"非谓语动词""过去分词作定语"，术语一套一套的，但真让他用这些知识做点实际的题目，反而不会了。语法术语是用来帮助理解和交流的，不是用来显摆的。如果孩子只会说术语却不会用，那这些术语对他来说就是一堆没意义的字符。

第三个坑是只学不用割裂学。有些家长觉得语法就是语法，阅读是阅读，写作是写作，把它们分得清清楚楚。但其实，语法最终是要用在实际语境中的。如果孩子每天只是做语法选择题，却不去阅读英文文章、不写英文句子，那他永远学的是"死的语法"，不是"活的语法"。一定要把语法学习和阅读、写作结合起来，让孩子在真实的语言环境中感受语法的运用。

五、家长能做什么

说完孩子这边，再聊聊家长。很多家长觉得，自己英语不好，没办法辅导孩子。这个想法其实有点误区。一对一辅导中，专业的老师当然负责讲解和训练，但家长的作用同样不可替代。

首先，可以当孩子的"听众"。前面说的费曼学习法，家长完全可以参与其中。每天花十分钟时间，让孩子讲一讲今天学到的语法知识。不用您会英语，您就当一个什么都不懂的"学生"就行。孩子在给您讲解的过程中，自己就会把知识梳理清楚。这种"教别人"的学习方式，比您想象的要有效得多。

其次，做好后勤保障工作。帮助孩子整理错题本、规划学习时间、准备学习资料。这些事情看起来琐碎，但其实能帮孩子节省不少精力，让他们把更多注意力放在学习本身上。

最后，也是最重要的，给孩子足够的耐心和信心。语法学习是一个循序渐进的过程，不可能今天学明天就精通。孩子有时候会反复出错，会泄气，会抱怨。这时候家长的支持和鼓励就特别重要。告诉孩子，犯错是学习的必经之路，每一次错误都是进步的机会。金博教育接触过很多原本对英语很头疼的学生，在正确的引导和持续的鼓励下，最后都取得了明显的进步。

写在最后

初中英语语法确实不简单，但也没有可怕到让人望而却步的地步。关键在于用对方法、持续练习、一对一辅导最大的价值就在于能够根据孩子的具体情况，提供个性化的指导方案。

如果你家孩子正在为英语语法发愁，不妨想想这篇文章里提到的方法：先用诊断测试找到薄弱点，再分模块专项训练，然后用自己的话把规则讲出来，最后认真整理错题本。如果能坚持一段时间，相信一定能看到变化。语法这件事，急不来，但也别怕它。一步一步来，总会有云开见日的时候。