小学五年级作文里的"总分总"结构，到底怎么教怎么学？

孩子上了五年级，语文老师开始强调作文要"总分总"。作为家长，你可能会困惑：这个结构听起来简单，为什么孩子写出来的文章还是流水账？或者明明用了总分总，读起来却生硬得像套模板？

其实，"总分总"远不是套个开头结尾那么简单。它是一种思维工具，用好了，文章会有骨架、有血肉、有灵魂；用不好，就是个空壳子。今天咱们就掰开揉碎了聊一聊，金博教育在一对一辅导中是怎么帮孩子真正理解和运用这个结构的。

一、先搞明白：什么是真正的"总分总"？

很多孩子对总分总的理解停留在"开头点题，中间举例，结尾总结"这个表面层次。这个理解对不对？对，但不完整。

总分总本质上是一种逻辑组织方式。它的核心思想是：先告诉读者你要说什么，然后用具体的细节支撑这个观点，最后再强化一下你想传达的核心信息。注意，我说的是"信息"，不是"段落"。很多孩子把总分总理解为三个自然段，这是最大的误解。

举个例子。写"我的妈妈很爱我"，如果孩子这样写：

• 开头：我的妈妈很爱我。
• 中间：有一天我发烧了，妈妈很担心，带我去医院。



• 结尾：妈妈真的很爱我。

这用了总分总的形式，但读起来很干瘪。原因在哪里？中间的支撑太单薄，只有"一件事"，没有画面感，没有细节，更没有情感的流动。

那好一点的写法是什么样的？还是"我的妈妈很爱我"这个主题，可以这样展开：

• 开头：我的妈妈很爱我，她的爱藏在每一个细节里。
• 中间：下雨天，她总是把伞往我这边倾斜，自己淋湿半边肩膀；每次考试失利，她不责备我，而是陪着我一起分析错题；晚上我写作业，不管多晚，她都悄悄端一杯牛奶放在桌上，从不出声打扰。
• 结尾：妈妈的爱不是轰轰烈烈的，而是润物无声的。我知道，无论我走多远，身后都有她温暖的目光。

看出来区别了吗？中间的"分"不再是孤零零的一个例子，而是多个细节的有机组合，而且这些细节是有层次的——从生活照料到学习陪伴再到情感支持，层层递进。结尾也不是简单重复开头，而是升华了主题。

二、孩子写不好总分总，问题出在哪？

在金博教育的一对一辅导中，我们发现五年级孩子写不好总分总，通常有这几类典型问题：

1. "分"的部分不会展开，写成"流水账"

这是最常见的问题。孩子知道中间要写详细内容，但不知道怎么展开，于是就按时间顺序把事情从头说到尾，没有重点，没有详略。

比如写"记一次运动会"，孩子从早上起床写起，写吃完早餐、写出发、写到达、写开幕式、写比赛、写颁奖、写回家……几百字下来，读者什么都没记住。

解决这个问题，要教会孩子"选点"。一次运动会，能写的事情太多了，但真正能体现"总分"的"分"的，只能是最能支撑主题的那么两三个点。如果主题是"团结协作"，那就聚焦在接力赛上，从报名、练习、比赛、结果这个线索中提炼出团队配合的细节；如果主题是"坚持不懈"，就重点写那个自己在长跑中差点放弃、最后咬牙冲过终点的过程。

2. 开头结尾与中间脱节，各说各话

有些孩子的作文，开头和结尾像是从别的文章里抄来的，和中间内容完全不搭界。比如开头写"秋天是个美丽的季节"，中间却写的是和小伙伴在小区里捉迷藏，结尾又回到"秋天真美啊"。整个文章像是硬拼在一起的三段话，没有任何内在联系。

为什么会这样？因为孩子在动笔前，没有想清楚"我要表达什么"。他们把精力放在"我要完成作业"上，而不是"我要告诉读者一个什么观点"。

金博教育的老师会引导孩子先做"减法"：把这篇作文要表达的核心观点用一句话写出来，然后问孩子"这句话和中间要写的事情有什么关系"。想清楚了这个问题，开头和结尾自然就知道怎么围绕主题写了。

3. "总"和"分"之间缺少过渡，生硬跳转

还有一类问题，孩子知道开头要总起，中间要分述，但中间几个段落之间没有过渡，读起来磕磕绊绊。

比如：开头写"我的好朋友小明有很多优点"。中间第一段写"他学习很认真"，第二段突然变成"他喜欢打篮球"，第三段又变成"他很有礼貌"。三段内容之间没有任何衔接，像是三块积木摞在一起，没用胶水。

好的过渡是什么样的？可以加一句承上启下的话："他不仅学习认真，在运动场上也是一把好手。"或者"除了学习，小明的体育也很棒。"这就是桥梁，让段落之间有了逻辑关系。

三、一对一辅导中，金博教育怎么帮孩子突破？

说了这么多问题，那到底怎么解决呢？金博教育在五年级语文一对一辅导中，总结了一套行之有效的方法，从认知到实践，逐步帮孩子建立对总分总结构的深层理解。

第一步：拆解范文，帮孩子"看见"结构

很多孩子对总分总是"模糊感知"的状态，你问他知道不知道，他说知道；你让他写，他又写不出来。这种情况，最好的办法是先看透了再模仿。

金博教育的老师会精选一批优秀范文，不是让孩子读一遍就完事了，而是带着问题去读：这篇作文的中心句在哪里？中间从哪几个方面来证明这个中心句？结尾和开头是什么关系？每个问题都要孩子在文中画出相应的句子。

画着画着，孩子就"看见"了：原来好的总分总不是套模板，而是观点和素材之间严丝合缝的对应关系。

第二步：专项训练"分"的展开能力

这是最核心的环节。很多孩子不是不知道要写细节，而是不知道怎么把细节写具体、写生动。金博教育设计了专门的训练模块。

这些训练看起来是"单项"，其实是帮孩子建立"细节库"。当孩子积累了几十种展开细节的方法，写中间部分时就不再发愁了。

第三步：现场修改，在实践中强化

金博教育强调"改比写更重要"。一篇作文，写出来只是开始，改出来才是提升。

老师会让孩子先自己写一篇总分总的作文，然后师生一起逐段分析：开头够不够精炼？中间的每个例子有没有跑题？段落之间有没有过渡？结尾是简单重复还是深化主题？

分析完之后，孩子现场修改，修改后再读一遍，感受"改前"和"改后"的区别。这种"即时反馈"对孩子的刺激特别大，他能直观地看到自己的问题在哪里、改进之后好在哪里。

第四步：迁移运用，形成思维习惯

最后一步，是把在作文中学到的总分总思维迁移到其他场景。比如，读课文的时候，问问孩子"作者想表达什么观点？他用了哪些例子来证明？结尾有什么作用？"这就是在用总分总的框架去分析阅读理解。

当孩子养成了"先找观点、再找支撑"的阅读习惯，写作文时运用总分总结构就会更加自觉。他不再是"老师让我用总分总"，而是"我觉得这个结构最能表达我的想法"。

四、家长可以在家做什么？

除了机构辅导，家长在家也能做一些辅助工作，不需要多专业，关键是营造氛围、引导思考。

首先，聊天的时候可以有意无意地训练孩子的逻辑思维。比如周末去公园玩，回来可以问孩子："今天你印象最深的是什么？为什么印象深？"孩子回答后，你再追问："还有呢？这两个印象之间有什么关系？"这样的对话，就是在帮孩子练习"总"和"分"的思维。

其次，读绘本或故事书的时候，可以和孩子一起"拆结构"。这招特别适合不太爱看书的孩子。比如读《夏洛的网》，可以问："作者为什么要花那么多篇幅写夏洛为威尔伯织网？这和他想说的友谊有什么关系？"不用面面俱到，偶尔聊一聊，孩子就会慢慢有"作者是有目的的写作"这个意识。

最后，写作文前帮孩子"列提纲"而不是"写全文"。孩子写作文最大的坑是提笔就写，写到一半发现跑题了，又擦掉重来，挫败感很强。如果先列提纲：开头准备说什么，中间准备从哪几个方面说，每个方面用哪个例子，结尾怎么收。提纲定了再动笔，写起来会顺畅很多。

五、写在最后：别把总分总当成紧箍咒

说了这么多，我最想提醒的一点是：总分总是一种工具，不是目的。

有些孩子被"总分总"的要求束缚住了，每次写作文都在想"我有没有按总分总来写"，反而忘了作文最本真的目的是"表达"。如果一篇文章真情实感、逻辑清晰，但形式上不是严格的总分总，也要肯定孩子。费曼说过，真正理解一件事，是能用自己的话讲出来，而不是会套用术语。

金博教育在辅导中始终秉持这个理念：先让孩子想清楚"我要说什么"，再考虑"怎么说"。当想表达的内容足够清晰、足够真实，结构自然会跟上。好的作文是"从心里流出来"的，总分总只是帮我们把心里的话组织得更清楚的一种方式。

五年级是个关键的过渡期，孩子从"写话"走向"习作"，从"流水账"走向"有重点的叙述"。这个阶段，家长和老师需要做的，是耐心引导、给足支持、允许试错。作文能力的提升不是一朝一夕的事，但只要方向对、方法对、坚持下去，孩子的进步是看得见的。

如果你家孩子正在为作文发愁，不妨从今天开始，试试上面说的这些方法。不用着急，慢慢来，写作这件事，急不得，但也拖不得。找一个合适的学习伙伴，比如金博教育这样专注做个性化辅导的机构，让孩子在一对一的指导下，把总分总这个"硬骨头"啃下来。后面的路，就会越走越顺。