小学二年级语文一对一辅导：看图写话的三要素一次说透

前几天有个家长在微信上问我，说孩子今年上二年级，语文老师布置的看图写话作业，孩子要么只写两三句话交差，要么就是写出来的内容前言不搭后语，看得人头大。这位家长说，学校里一个班四十多个孩子，老师确实没办法一个个地细抠，但家长自己辅导吧，又不知道从哪儿下手，看着孩子写出来的那些"流水账"，有时候忍不住想发火，事后又后悔。

其实吧，看图写话这个事儿，看起来简单，里面门道还挺多的。我自己接触过不少二年级的小朋友，发现他们普遍存在几个问题：要么干巴巴地只会说"谁在干什么"，要么就是想到哪儿写到哪儿，完全没有章法。今天这篇文章，我想跟各位家长朋友好好聊聊看图写话的"三要素"，顺便说说在一对一辅导的时候，怎么把这三个要素一点点地揉进孩子的脑子里。

在说三要素之前，我想先解释一个问题——为什么看图写话这么重要？一年级的时候，孩子主要学的是看图说句子，能把一句话说完整就不错了。但到了二年级，语文课本里开始出现"看图写话"这个板块，要求孩子不仅能说，还要能写，还要写得像个样子。这是因为到了二年级，孩子的逻辑思维开始萌芽，正是培养"有结构地表达"的好时机。而看图写话，恰恰是练习结构化表达最直观的载体。

什么是看图写话的"三要素"

很多家长可能会想，不就是看图写话嘛，让孩子把看到的写下来不就行了？话是这么说，但真让孩子写起来，问题就来了——有的孩子写出来的内容像报流水账，有的孩子则完全抓不住重点，写得牛头不对马嘴。

那问题出在哪儿呢？其实啊，看图写话就像盖房子，得先有个框架。这个框架，就是我们要说的"三要素"：时间、地点、人物，以及在此基础上延伸出来的事件起因、经过、结果。等等，有人可能会说，这不明显是"六要素"吗？别急，且听我慢慢道来。

对于二年级的孩子来说，一上来就讲"六要素"确实有点超纲了。在实际的一对一辅导中，我们通常会把这些要素整合成三个核心维度，这样孩子更容易理解和操作。哪三个维度呢？

• 第一要素：谁在哪里干什么——这是最基础的信息交代
• <第二要素：怎么干的/说了什么——这是对动作和语言的细节描写
• 第三要素：结果怎么样/心情如何——这是对整个事件的收尾和情感升华

你发现没有，这三个要素，其实就是把"时间、地点、人物、起因、经过、结果"做了一个简化整合，让孩子更容易上手。接下来，我结合具体的辅导经验，跟大家详细说说每个要素应该怎么教、怎么练。

第一要素：谁在哪里干什么——别小看这句"废话"

很多家长看到孩子写"小明在草地上玩"，会觉得这也太平淡了，没什么技术含量。但说实话，对于七八岁的孩子来说，能把"谁在哪儿干什么"写清楚，本身就是一件需要训练的事。

我举个例子。之前辅导过一个叫小雨的孩子，看图写话的时候，她总是喜欢直接跳进细节里。比如一张图上画的是一个小男孩在公园里帮老奶奶推轮椅，小雨一上来就写"他推着轮椅"，我问她"谁在推？推着什么？在哪儿推？"她一下就愣住了。在她的小脑袋里，这些信息似乎是"不言自明"的，根本不需要写出来。但问题是，读她作文的人不知道啊！

这就是二年級孩子常见的思维特点——他们已经具备了一定的想象力，但这种想象力有时候会让他们跳过"交代背景"这个步骤，直接进入细节。仿佛他们脑子里有一部小电影，情节自己就演起来了，但落在纸上的时候，读者却看不懂他们在演什么。

那怎么纠正这个问题呢？我在一对一辅导的时候，会用"侦探破案"的方法来引导孩子。我会告诉孩子：看一张图的时候，你要先当一个小侦探，把几个基本问题问清楚——图里有谁？他们在什么地方？他们在做什么？这三个问题答完了，你的作文就有个开头了。

举个例子。假设图片内容是：一个小女孩在厨房里帮妈妈摘菜。那么按照"谁在哪里干什么"这个要素，孩子应该写出类似这样的句子："星期六的早上，小红和妈妈一起在厨房里摘菜。"你看，时间、地点、人物、动作都有了，读者一眼就知道这是在什么情况下发生的事。

等孩子熟练掌握了"谁在哪里干什么"这个句式之后，就可以逐步丰富它。比如，原来写"小明在草地上跑"，可以升级为"小明开心地在柔软的草地上奔跑"；原来写"小红在教室里画画"，可以变成"小红在明亮的教室里认真地画一幅彩虹"。加上了"开心的""柔软的""明亮的""认真的"这些修饰词，句子就生动多了。

第二要素：怎么干的/说了什么——让画面动起来

好，写清楚了"谁在哪里干什么"，接下来就要让孩子学会写"怎么干的"和"说了什么"。为什么这两个要放在一起说呢？因为它们都属于"细节描写"的范畴，是让一篇看图写话从"能读"变成"好看"的关键。

先说"怎么干的"。很多孩子的动作描写特别单一，翻来覆去就是那几个词：跑、跳、吃、喝、看、说。我之前批改过一篇看图写话，内容是一个小朋友在打篮球，全文用了四次"拍"，三次"跑"，两次"投"，看得人昏昏欲睡。这不是孩子偷懒，而是他们确实不知道还能怎么表达。

这时候，就需要教孩子一些描写动作的技巧了。最基础的方法是"拆分动作"。比如"小明打篮球"这个动作，拆开来可以是：小明先是把篮球拍向地面，然后运着球绕过对手，接着纵身一跳，把球投进了篮筐。把一个大动作拆成几个小动作，句子自然就丰富了。

还有一个方法是"加修饰语"。还是以打篮球为例，"小明投篮"可以变成"小明高高地跳起来投篮"，"小红跑步"可以变成"小红迈开大步拼命地跑步"。这些"高高地""拼命地"就是修饰语，它们能让读者更清楚地感受到动作的力度和状态。

再说说"说了什么"。二年级看图写话中，经常会出现人物对话的场景。比如一张图上画的是小朋友在公交车上给老爷爷让座，图中老爷爷在说"谢谢"，小朋友在说"不用谢"。这种时候，很多孩子只会写"老爷爷说谢谢，小红说不用谢"，干巴巴的，一点温度都没有。

怎么让对话生动起来呢？首先，要提醒孩子注意说话的语气。老爷爷说"谢谢"，可能是笑着说的，声音很慈祥；小朋友说"不用谢"，可能是有点害羞，声音小小的。其次，可以适当加入说话时的动作和表情。比如："老爷爷摸了摸小红的头，慈祥地说：'好孩子，谢谢你！'小红脸红了，低声说：'不用谢，这是我应该做的。'"你看，这样一写，人物是不是鲜活多了？

在一对一辅导中，我通常会让孩子先口头描述一下图中人物会说什么、怎么说，然后再动笔写。这个过程中，孩子会慢慢学会"换位思考"——如果我是图里的这个人，我会怎么说话、怎么做动作。这种换位思考的能力，对以后的阅读理解和写作都大有裨益。

第三要素：结果怎么样/心情如何——给故事画个句号

前两个要素讲的是"经过"，第三个要素讲的就是"结果"和"心情"。很多孩子写看图写话，写着写着就断了——把经过写完了，不知道怎么收尾。要么就硬加一句"今天真开心"，要么就直接空着不写。这两种处理方式都不太好。

好的结尾，应该是对整个事件的自然收束。可以是事件的结果，比如"最后，老爷爷顺利地坐下了，小红也开心地笑了"；也可以是人物的感受，比如"虽然站着有点累，但是小红心里却暖暖的"；还可以是一个开放式的回味，比如"公交车继续向前开着，车上的温暖却留在了每个人的心里"。

这里我想特别强调一下"心情描写"的重要性。二年级的孩子，对情感的感知和表达能力还在发展中。很多时候，他们心里明明有感受，却不知道该怎么表达出来。作为辅导者，我们的任务就是帮助他们找到表达情感的词汇和方法。

比如，"开心"可以怎么表达？我会带孩子做这样一个练习：开心的时候，你会想做什么？有的孩子说想跳起来，有的说想唱歌，有的说想笑。那把这些写进去，就是"小明开心得跳了起来""小红忍不住唱起了歌""两个人相视而笑"。你看，是不是比干巴巴的"他们很开心"好多了？

再比如，"感动"可以怎么表达？对于二年级的孩子来说，"感动"这个词可能有点抽象。那我会问他们：感动的时候，心里是什么感觉？有的说热热的，有的说酸酸的，有的说想哭。那把这些感觉写出来，就是"小红心里一酸，眼眶湿润了""老爷爷感动得眼眶红红的，说不出话来"。

在一对一辅导中，我还会用一个"接龙"的方法来练习结尾。我来说事件经过的一半，让孩子接着往下编，编出结果和心情。刚开始，孩子可能不太会说，我会给一些提示和范例。慢慢地，孩子就能自己说出像模像样的结尾了。

把三要素串起来：一个完整的写作范例

讲完了三个要素，可能有家长还是有点懵——这三个要素具体怎么用到一篇看图写话里呢？下面我用一个具体的例子来说明。

假设看图写话的题目是：下图画的是一个小男孩在雨天帮助一只流浪猫。图片里，一个穿蓝色雨衣的小男孩蹲在地上，手里撑着伞，替一只蜷缩在墙角的小猫遮雨。小猫看起来很可怜，浑身湿漉漉的，眼睛亮晶晶地看着小男孩。

现在，我们用三要素来组织这篇看图写话：

把这三部分连起来，就是一篇完整的看图写话。虽然语言还称不上精妙，但结构清晰，要点齐全，对于二年级的孩子来说，已经非常不错了。

一对一辅导时的实操建议

说了这么多，我想跟家长分享几个一对一辅导时的实操方法。

首先是"先说后写"。很多孩子脑子里有想法，但落实到笔上就写不出来。在辅导的时候，可以先让孩子口头描述一下图片内容，家长帮忙纠正和补充，等孩子说流畅了，再让他把说的话写下来。这样既能降低写作的畏难情绪，又能帮助孩子理清思路。

其次是"边读边改"。孩子写完之后，家长可以和孩子一起读一遍，边读边问：这里写清楚了吗？那里能不能再具体一点？通过这种对话式的批改，孩子会逐渐建立起"读者意识"，知道什么样的表达是清晰的、什么样的表达是模糊的。

第三是"多读多背"。平时可以找一些优秀的看图写话范文，让孩子大声朗读，甚至背下来一些好的句子和段落。读书百遍，其义自见。读得多了，孩子自然就会有自己的语感和表达方式。金博教育的老师们在辅导的时候，就特别注重这个"读"的环节，会带着孩子一起分析范文好在哪里，然后让孩子模仿着写。

最后我想说，看图写话能力的提升不是一朝一夕的事，需要家长有耐心、有方法地持续陪伴。希望这篇文章能给各位家长一点启发，如果您在辅导过程中遇到什么问题，也可以随时交流。毕竟，我们的目标都是一样的——让孩子学得开心、进步得扎实。