高三政治哲学里那个让人犯迷糊的"矛盾"，咱们今天把它说透

说起高三政治，哲学部分绝对是让不少同学头大的存在。尤其是"矛盾的普遍性和特殊性"这个知识点，教材上那些表述读起来玄之又玄，做题的时候更是让人摸不着头脑。我在一对一辅导过程中，发现学生对这部分的困惑特别集中，今天就想趁着这个机会，跟大家聊聊这个话题，说说怎么把这块硬骨头给啃下来。

说真的，我刚带第一届学生的时候，自己对这块内容也是一知半解。后来带得多了，见的学生多了，才慢慢摸出些门道。这篇文章我会用比较接地气的方式来讲，力求让原理回归到咱们能理解的生活场景中去。

一、先搞明白：啥叫矛盾？

在正式聊普遍性和特殊性之前，咱们得先把"矛盾"这个概念本身给弄清楚。很多同学一看到"矛盾"俩字，脑子里就开始犯嘀咕——这不是那个"自相矛盾"的成语吗？跟哲学课上说的好像不太一样啊。

对，这里确实容易混淆。哲学里说的"矛盾"，跟咱们日常理解的那杆"矛"和那块"盾"不是一回事。哲学上的矛盾，其实说的是事物内部或事物之间那种既相互对立又相互依存的关系。注意啊，两个关键词：对立和依存，少一个都不行。

我给学生举过一个特别简单的例子：学习和休息。这俩东西对立吗？确实对立，因为学习的时候你没法休息，休息的时候通常也没在学习。但它们依存吗？当然依存！不学习只休息，人会废掉；只学习不休息，人会崩溃。只有合理安排，它们才能相互促进。

再比如说骑自行车。你想过没有，为啥骑车的时候身体要微微前倾？这个动作本身就是矛盾运动的体现。身体往前倾，是为了克服可能要往后倒的趋势；而这个"往后倒"的趋势，又刚好被前进的动力给化解了。你瞧，矛盾无处不在吧？

二、矛盾的普遍性：它到底"普遍"在哪？

好，矛盾的概念弄明白了，接下来看普遍性。教材上说，矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物中，并且贯穿于事物发展的始终。这话听起来挺学术的，我给学生翻译一下就是：只要有事物存在，就有矛盾；只要事物还在变化发展，矛盾就一直在。

普遍性包含两层意思，我通常分开给学生讲。第一层是空间上的普遍性——事事有矛盾。你想想，自然界有矛盾吗？有啊。种子要发芽，既要突破种皮的束缚，又要依赖种皮提供的营养。人类社会有矛盾吗？更多了，生产力和生产关系的矛盾，经济基础和上层建筑的矛盾，个人发展和社会要求的矛盾等等。思维领域也有矛盾吗？当然有，不然怎么会有"百思不得其解"这种说法呢？

第二层是时间上的普遍性——时时有矛盾。一个事物从产生到消灭，整个过程都伴随着矛盾。你看一颗种子，从发芽到长成幼苗再到开花结果，每一个阶段都有新的矛盾产生。幼儿时期主要是获取营养的矛盾，成长时期是争夺阳光水分的矛盾，开花时期是传粉繁殖的矛盾。旧矛盾解决了，新矛盾又来了，永远没完没了。

在一对一辅导的时候，我会特别提醒学生注意这个"时时有矛盾"。有些同学做题的时候，总觉得矛盾是静态的、某一刻才存在的。其实不是，矛盾是动态的、贯穿始终的。

普遍性常见的考查方式

从命题角度来说，普遍性这个知识点经常这么考：给你一个现象，让你分析里面存在的矛盾，或者直接问你"为什么某事物始终存在某种问题"。这种题目的答题套路一般是：先点明普遍性原理，然后结合材料说明该矛盾确实存在于相关事物发展的全过程。

我带过的一个学生，以前遇到这种题就爱写"因为矛盾是普遍存在的"然后直接抄材料。这种写法得不了高分，因为缺少分析过程。正确的做法应该是把普遍性的两层含义拆开来讲，然后分别对应到材料中去。

三、矛盾的特殊性：每个"矛盾"都是独特的

讲完普遍性，特殊性就好理解多了。特殊性的核心意思就一句话：不同事物的矛盾及其各个方面都有其特点。翻译成人话就是——没有两个矛盾是完全一样的，每个矛盾都是独一份儿。

这么说可能还有点抽象，我再举几个例子。比如感冒这种病，中医认为不同季节的感冒性质不一样：夏天多是暑湿感冒，秋天多是风燥感冒，冬天多是风寒感冒。同样是发烧，有人是怕冷为主，有人是怕热为主，有人是头疼，有人是嗓子疼。这就是矛盾特殊性的体现——虽然都是"感冒"这个大的矛盾范畴，但具体表现千差万别。

再看教育领域。为啥要一对一辅导？道理就在这里。同样是"高三政治学不好"这个矛盾，放在不同学生身上，原因可能完全不同。有的是基础太差，课本都没读熟；有的是死记硬背不理解，原理和题目对不上号；有的是会背但不会用，理论和实际脱节；还有的是考试心理素质差，一到考场就懵。同一个"成绩不理想"的表象背后，藏着完全不同的矛盾根源。这，就是特殊性的典型体现。

特殊性的三个表现层次

教材上把特殊性分成三个层次来讲，我在辅导时通常会帮学生梳理成这样一个表格，方便理解和记忆：

这个表格学生反映挺好用的，复习的时候一目了然。不过我要提醒大家，背表格不是目的，理解这三个层次之间的关系才是关键。它们其实是从不同角度来描述"不同"：第一个是事物和事物之间的不同，第二个是同一事物不同阶段的不同，第三个是矛盾内部各个侧面的不同。

四、普遍性和特殊性的关系：很多人在这块栽跟头

好，现在普遍性和特殊性分别讲完了，接下来是最关键的部分——它们之间的关系。说实话，这在哲学部分算是难度系数比较高的内容了，很多同学在这块容易犯迷糊。

首先，普遍性和特殊性是共性和个性的关系。普遍性是共性，特殊性是个性。普遍性寓于特殊性之中，通过特殊性表现出来。这么说可能还是比较抽象，我再打个比方：咱们班上有50个同学，每个人都是特殊的，都有自己独特的长相、性格、爱好。但所有人都"是人"——这是普遍性。这个"是人"的普遍性在哪里呢？就在这50个具体的、特殊的同学身上。没有这50个具体的人，"人"这个共性就无所依托。反过来，每个特殊的人也一定具备"人"的基本特征，不然他就不是人了。

其次，普遍性和特殊性在一定条件下可以相互转化。这个"一定条件下"特别重要，考试的时候经常考。我给大家举个工作中的例子：对于某个具体的员工来说，"员工身份"是普遍性，因为职场中所有员工都是员工；但如果站在老板的角度看，这个员工的"具体能力"可能就成了特殊性，因为每个员工的能力特点不一样。反过来也一样，"中国人"这个身份，相对于"人类"来说是特殊性，相对于"北京人"来说又成了普遍性。就看你在什么范围内讨论问题了。

在一对一辅导中，我发现学生对这块最容易产生两种错误想法。第一种是觉得普遍性和特殊性是截然分开的——不对，它们是相互依存的，没有脱离个性的共性，也没有脱离共性的个性。第二种是觉得知道了普遍性就不用管特殊性了——大错特错，具体问题具体分析才是马克思主义的灵魂啊。

五、这个原理在一对一辅导中怎么用？

说到具体应用，我结合自己在一对一辅导中的经验，跟大家唠唠。

首先，从普遍性角度看，高三学生在政治哲学部分遇到困难几乎是普遍现象。你去看吧，很少有学生敢说"矛盾这部分我学得特别扎实"。所以成绩不理想不用太焦虑，这是大家都面临的问题。但另一方面，普遍性告诉我们"问题肯定存在"，你不能假装看不见，更不能觉得自己"天生不是学政治的料"。

然后，重点在特殊性。同样是学不好矛盾这一块，不同学生的问题完全不同。有个学生我带过，课本知识其实掌握得不错，但一做题就傻眼，因为不会把材料和原理对应起来，属于"理论与实践脱节型"。还有另一个学生，基础概念都背得下来，但根本不理解说的是什么，属于"死记硬背不理解型"。还有一个，做题的时候总是审题不清，题目问的是"普遍性"，他答的全是"特殊性"，属于"审题失误型"。如果用同一种方法去教这三个人，效果肯定好不了。这，就是一对一辅导最大的价值所在——针对每个人特殊的矛盾，制定特殊的解决方案。

再往深说一点。我自己在备课的时候，也会用到普遍性和特殊性的思维。比如准备"矛盾"这个专题的教案，我首先要考虑普遍性的要求——学生必须掌握哪些基本概念、基本原理？这些是所有学生都要会的，属于"共性内容"。然后我要考虑特殊性的问题——不同水平的学生分别需要加强什么？基础弱一点的学生可能需要多讲概念辨析，基础好一点的可以多练综合运用题。这就是"普遍性指导下的特殊性教学"。

六、做题的时候怎么运用这个原理？

讲完了原理，最后还是要落到做题上。毕竟高三了，一切学习最终都要落实到分数上。我来分享几个做题的小技巧。

第一，审题的时候先判断考的是普遍性还是特殊性。这个太重要了。很多同学做题丢分，不是不会，而是一上来就答偏了。题目如果问"某种现象为何普遍存在""为什么某问题贯穿始终"，考的是普遍性。题目如果问"不同情况有何区别""为什么同一类问题处理方式不同"，考的是特殊性。如果题目问"普遍性与特殊性的关系"，那两个都得涉及。

第二，答题的时候要有分析过程。我改过很多学生的答案，有一种很可惜的情况：原理写对了，但分析不到位。比如题目问"请用矛盾普遍性原理分析某现象"，有些学生就写一句"矛盾是普遍存在的"，然后开始抄材料。这种写法开头就错了——你得先说明普遍性的两层含义，然后分别对应到材料中去，最后得出结论。中间这个分析过程才是得分点啊同学们。

第三，联系实际的时候要具体。如果题目要求联系实际，千万别写那种放之四海而皆准的空话。"具体问题具体分析"不能就写这么一句就完了，你得说清楚"具体问题是什么""具体应该怎么分析"。比如你可以说"针对该企业技术落后的问题，应该加大研发投入；针对管理混乱的问题，应该完善规章制度"，这才是真正的具体分析。

七、写在最后

说了这么多，其实核心观点就一个：矛盾这部分的知识点，看起来抽象，但只要联系实际仔细理解，并没有那么可怕。普遍性告诉我们学习中有困难是正常的，特殊性告诉我们要找到适合自己的方法，普遍性与特殊性的关系则告诉我们在共性要求的指导下发挥自己的个性优势。

如果你正在为高三政治哲学发愁，不妨静下心来，从最基础的概念开始，一点一点把知识体系搭建起来。有条件的话，尝试一下一对一辅导，让老师帮你精准定位问题。这种方式虽然成本高一些，但效率和针对性确实比大班课强不少——毕竟每个人的薄弱环节不一样，用统一的课程去补，效果难免打折扣。

学习这件事急不得，但也等不得。矛盾无处不在，解决问题同样无处不在。关键是要迈出第一步，然后一步一步走下去。祝大家学习顺利，明年高考考出好成绩。