小学一年级拼音声调练习：一位妈妈的真实辅导手记

说起孩子上一年级后的语文学习，我身边几乎每个家长都有倒不完的苦水。尤其是拼音声调这部分，简直是让无数家长头疼的"重灾区"。我家孩子刚开学那会儿，把"ā á ǎ à"这几个声调标在一起，活脱脱像看天书。最让人哭笑不得的是，这孩子拼出来的音节永远不在调上——该读二声的时候读成三声，该读四声的时候又给读成一声。

其实回过头来看，声调学习之所以让一年级孩子感到困难，主要是因为汉语拼音对他们而言完全是一个陌生的符号系统。想想我们小时候，从牙牙学语开始就在接触有声调的汉语 environment，等上了学再学拼音，不过是把已经会说的话用符号标注出来。但现在的孩子不一样，他们面对的是一套全新的、抽象的符号规则，而声调偏偏又是这里面最"玄乎"的部分——看不见、摸不着，只能靠耳朵听、嘴巴模仿。

为什么声调这么难教？先搞懂问题的根源

在开始正式辅导之前，我们当家长的首先得搞清楚，孩子在声调学习上到底卡在哪儿了。根据我这一年多的观察和与其他家长的交流，一年级孩子学声调主要存在这几个方面的困难。

第一，抽象符号与实际发音脱节。四个声调用"ˉˊˇˋ"这四个符号来表示，对一年级孩子来说非常抽象。他们很难理解为什么一个简单的符号变化，发音听起来就完全不一样了。我家孩子曾经指着二声的符号问我："妈妈，这个小勾勾为什么让声音往上跑？"说实话，当时我愣了好几秒，不知道怎么用孩子能懂的话来解释这个现象。

第二，听辨能力还不够敏锐。很多孩子不是不想读对，而是真的听不出区别在哪里。一声调值是55，二声是35，三声是214，四声是51，这些专业术语我们不用管，但实际听感上的差异有时候确实很细微。特别是二声和三声，有些孩子听起来觉得差不多，出口就读混。我见过最典型的情况是，孩子把"牛奶"读成"niú nǎi"的时候，两个字的声调完全颠倒，读得大人哭笑不得。

第三，声调与拼读规则同时学习，负担太重。一年级上学期语文课本的安排是，先学单韵母，再学声母，然后开始学习两拼音节、三拼音节，还要同时掌握声调标注规则。孩子要同时应对这么多新知识，难免顾此失彼。有时候不是声调没学会，而是拼读本身还不够熟练，导致标调的时候手忙脚乱。

我认识的一位在金博教育做语文教研的老师跟我说，一年级孩子学声调，本质上是在建立一套全新的"声音-符号"对应关系。这个过程急不得，得循序渐进，更得有方法地引导。

从听开始：把耳朵叫醒

费曼学习法有个核心理念，用简单的话说复杂的事儿。在辅导孩子声调这件事上，我觉得可以翻译成：先让孩子听够了，再开口说。这话听起来简单，做起来却需要不少耐心。

刚开始辅导我家孩子的时候，我犯了一个错误——急于让孩子跟着读、跟着练。结果呢，孩子机械地重复我的发音，但根本没有真正听进去。后来我换了个思路，每天花十分钟，什么都不做，就是陪孩子"听声音"。

怎么听？我会找一些声调对比明显的词语，用标准的普通话读出来，让孩子闭上眼睛听，然后告诉我听到的是第几声。比如我会读"妈、麻、马、骂"这一组，让孩子依次判断。刚开始的时候，十个音节能猜对五六个就算不错了。但这没关系，重要的是孩子在有意识地训练自己的耳朵。

听了一段时间后，我开始加入一些游戏元素。比如我会故意读错一个声调，让孩子当"小老师"来纠正我。这个方法特别管用，因为孩子都爱挑别人的错，一旦发现"妈妈读错了"，立刻来劲了，注意力前所未有的集中。有时候我还会让他闭上眼睛，我用手指比划声调的高低变化，同时发出相应的声音，让他来匹配。这种多感官参与的训练方式，比单纯让孩子坐着听有效得多。

生活中的声调练习场景

把声调练习融入日常生活，是我在实践中摸索出来的一个好办法。一年级的孩子注意力集中时间短，如果每天专门抽出时间来练习声调，很容易产生抵触心理。但如果把练习变成生活中的小游戏，见缝插针地进行，效果反而更好。

举几个我们家用过的例子。开车出门的时候，我会指着路边的招牌让孩子读上面的字，重点关注声调。比如看到"银行"，我就问他："这两个字分别读几声？"一开始他经常把"行"读成二声（xíng），我会告诉他这里读二声（háng），顺便讲讲这个字的多音特性。像这种生活中的随机提问，孩子接受度很高，完全不会觉得是额外的学习任务。

吃饭的时候，我们也会玩"声调接龙"的游戏。我出一个声调，孩子要说出对应的音节。比如我出"一声"，孩子要答"mā、bā、pā"这样的音节。为了增加趣味性，我们还加了比赛性质——看谁在规定时间内说出的音节多。这种小游戏一般控制在五分钟左右，既调节了餐桌气氛，又完成了声调练习，孩子还很开心。

洗澡的时间也被我利用起来了。浴室里回声好，我会让孩子大声朗读课文里的音节，特别是那些包含三四声混合的词语。比如"阅览室""电影院""望远镜"这些词，说起来朗朗上口，读音又包含声调变化，非常适合练习。洗个澡的工夫，声调练习就搞定了。

开口说：建立正确的发音记忆

听够了，下一步才是说。但这个"说"不是随便说，得有方法地说。一年级孩子模仿能力很强，但如果一开始发音就错了，形成错误的肌肉记忆，后面纠正起来会非常吃力。所以在这个阶段，标准的示范发音特别重要。

我的做法是，先自己把每个声调的发音要领搞清楚，然后用孩子能理解的语言解释清楚。比如一声，我会告诉孩子："声音平平的，像一条直线，比如说'啊'，张大嘴巴，保持这个调一直念。"二声呢："声音从低往高处跑，像我们升旗时国旗慢慢升起来，比如'啊？'表示疑问的时候就是这个调。"三声我通常会用一个形象的比喻："声音先往下压，再抬起来，像过山车先下坡再上坡，不过这个下坡比较浅，比如说'啊。'表示明白了。"四声呢："声音从高处直接滑下来，像坐滑梯，嗖——就到底了，比如'啊！'表示惊讶。"

用这种具象化的语言解释，孩子很快就能记住每个声调的特点。而且因为描述生动，孩子在练习的时候会不自觉地按照这个形象去调整自己的发音。我记得我家孩子第一次用"滑滑梯"的方法读出标准的四声时，兴奋得不行，一直重复玩了十几遍"滑梯滑梯滑梯"。

当然，家长自己的普通话要尽量标准。有些方言区来的家长，普通话本身就不太标准，这时候与其勉强辅导，不如借助音频资料。现在很多语文学习APP都有标准的拼音发音示范，跟着听、跟着读，效果比家长辅导更好。我家那时候用的是人民教育出版社的官方音频，发音非常标准，听着让人放心。

常见的发音错误与纠正方法

在辅导过程中，我发现几个一年级孩子最容易犯的发音错误，这里列出来供大家参考。

一声调值不够高。有些孩子读一声的时候，音高只到中等位置，听起来像是在读二声的起点。纠正方法是让孩子尽量把声音"吊"起来，可以用钢琴或者电子琴辅助练习，让孩子发出较高的、持续的音。

二声拐弯不到位。二声应该是从3度升到5度，但很多孩子只升到4度就停了，听起来像是在二声和三声之间。纠正时可以让孩子先发三声的"ǎ"，再从这个起点往上扬，体会升高的感觉。

三声读成半三声。三声在实际语流中常常读成半三声（只降不升），但在声调练习阶段，必须让孩子读完整的三声，也就是先降后升。很多孩子偷懒，只降不升，听起来很别扭。可以用"下坡再上坡"来提醒孩子。

四声降不到底。四声应该是从5度降到1度，但有些孩子只降到3度就停了，导致四声听起来像二声。可以用"坐滑梯"来提醒，让孩子体会滑到底的感觉。

拼读与标调：把知识串起来

声调单独练习好了，接下来要和拼读结合起来。这又是一道难关。一年级孩子要学的拼读规则包括：标调规则（有a标a，没a标o、e，i、u并列标在后，ü在j、q、x、y后面要去点）、两拼音节拼读方法、三拼音节拼读方法等等。规则一多，孩子就容易混淆。

我的经验是，不要一次性把所有规则都灌给孩子，而是要在具体的拼读练习中，一条一条地渗透。比如今天学习两拼音节，就重点练习标调规则里的"有a标a"和"没a标o、e"这两条，其他规则先不涉及。等孩子熟练了，再引入新的规则。

金博教育的语文老师曾经分享过一个很好用的教学方法，叫"拼读三步走"。第一步，把声母和韵母分别读准确；第二步，快速连读，体会拼合的过程；第三步，加上声调完整朗读。这三个步骤看似简单，但很多孩子就是跳过前两步直接拼，结果拼得磕磕巴巴，声调也读不准。按这个三步走的方法练习一段时间后，孩子的拼读明显流畅多了。

标调规则速查表

这个表格可以打印出来贴在孩子书桌旁边，随时查阅。我家孩子每次拼读之前，都会不自觉地瞄一眼这个表格，养成习惯后，标调错误明显减少了。

一对一辅导：为什么效果更好

前面说的这些方法，都是家长可以在家里辅导孩子用的。但说实话，语文教学这件事，专业的人做专业的事，效果确实不一样。尤其是拼音声调这种需要精准发音指导的内容，有经验的老师一点拨，比家长辅导半个月都管用。

我家孩子后来在金博教育上了一段时间的一对一语文辅导课，说实话，这个决定做对了。为什么我倾向于一对一的形式呢？因为一年级的孩子差异太大了。有的孩子方言口音重，需要专门矫正发音；有的孩子理解能力强，常规进度太慢；有的孩子胆子小，课堂上不敢开口大声读……这些问题在大班教学里很难得到针对性解决，但一对一辅导就可以根据孩子的具体情况量身定制学习方案。

就拿我家孩子来说，他的主要问题是三声和四声混淆，而且一到拼读就紧张，越紧张越出错。一对一辅导的老师观察到这个问题后，每次课前都会花五分钟和他做"声调猜谜"的游戏，让他在轻松愉快的氛围中先放松下来，然后再进入正式学习。这种细节上的调整，在大班教学里是不可能实现的。

如何选择一对一辅导机构

如果家长考虑给孩子报一对一辅导，我有几个建议。

• 看师资背景。教一年级拼音声调的老师，普通话水平证书是基本的门槛，最好是语文教育专业出身，有过低年级语文教学经验的老师更好。
• 看教学方法。好的老师不会照本宣科，而是会用孩子能理解的语言和生动的方式教学。试听的时候可以观察孩子是不是听得进去、愿不愿意开口。
• 看课后反馈。负责任的机构每次课后都会跟家长沟通孩子的学习情况，指出问题所在，给出家庭辅导建议。如果机构上完课就完事儿，那效果恐怕有限。
• 看课程安排。一年级的孩子不适合长时间上课，每节课三十分钟到四十五分钟为宜，频率也不宜过高，一周两到三次足够。

当然，不是所有家庭都具备报一对一辅导的条件。如果没有这个条件，家长按照我前面说的方法，在家里耐心辅导，也是可以的。关键是要有耐心，多鼓励，少批评。声调学习本身就需要时间积累，孩子的进步可能是渐进的，而不是突飞猛进的。

坚持是最好的秘方

回顾我家孩子这一年多的声调学习历程，我最大的感触是：没有捷径，唯有坚持。什么三天学会声调、一周搞定拼音这样的话，听听就算了，千万别当真。一年级的孩子从零开始学习一套全新的符号系统，需要反复练习、反复巩固，才能真正内化成自己的能力。

我们家的做法是，每天十分钟的声调专项练习，加上日常生活中随时随地的渗透。这个习惯从孩子一年级开学第一天一直坚持到现在，虽然不敢说孩子的拼音水平已经炉火纯青，但至少在班上是名列前茅的。更重要的是，孩子对语文学习始终保持着兴趣和信心，没有因为拼音声调难就产生厌学情绪。

写这些文字的时候，孩子就在旁边写作业。偶尔他会跑过来问我一个拼音怎么读，怎么标调。我会放下手头的事情，认真地听他读，然后告诉他哪里对了、哪里还需要调整。这些稀松平常的瞬间，构成了我们共同的成长记忆。

拼音声调学习这件事，急是急不来的。但只要方法对、态度对、坚持下去，相信每个孩子都能顺利跨越这道门槛。毕竟，我们当年也是这么走过来的，不是吗？