小学一年级数学一对一辅导：帮孩子找到"找规律"的窍门

最近有位家长跟我聊天，说她家孩子刚上一年级，数学课本上有个找规律的题目：2、4、6、8、__，孩子填了个10，本以为对，结果老师打了个叉。家长发到群里问，才知道这道题是要找规律后填下一个数，10是对的，但需要写出"因为8+2=10"这样的过程。

这件事让我想起来，一年级数学里的"找规律"单元，可能是很多家长辅导时的痛点。说简单吧，确实就是找规律；说难吧，有时候大人觉得一目了然的东西，孩子就是转不过那个弯。今天想跟各位家长聊聊，一年级数学中的找规律到底是怎么回事，为什么有些孩子学起来费劲，以及如果需要一对一辅导的话，该怎么选。

一年级"找规律"到底学什么？

很多家长以为找规律就是"找数字填上空"，其实一年级教材里的找规律远不止这些。我翻了翻现在主流的教材，发现主要有这么几类内容：

数字规律是最基础的，比如刚才说的2、4、6、8后面填10，或者1、2、3、4后面填5这种。这类题看似简单，但对孩子来说，第一次接触"等差"这个概念，需要理解"每次加几"这个逻辑。有的孩子能说出来"每次多2"，但写的时候就会漏掉过程。

图形规律在一年级也很常见，比如圆形、三角形、正方形重复出现，或者形状相同但大小、颜色有变化排列。这类题考的是孩子的观察能力和抽象思维能力。举个简单例子：△○△○△○，后面填什么？有的孩子只看形状，填了△，但其实应该考虑位置关系，○的后面应该是△才对。

数列规律稍微进阶一点，比如3、6、9、12找规律，或者1、3、5、7找规律。这时候孩子需要发现"每次加几"或者"每次多几"，对一年级的孩子来说是个小挑战。我见过不少孩子在这类题目上卡住，不是不会算，而是没想到要"算一算每次差多少"。

为什么有些孩子学起来特别费劲？

这个问题其实要因人而异。我接触过不少一年级孩子，发现找规律学不好，通常是这几个原因：

• 抽象思维能力还没发育到位。找规律本质上是要从具体的事物中提炼出共性，这对六七岁的孩子来说其实是挺高层次的大脑活动。有的孩子语言能力发展快，有的孩子逻辑能力强，每个孩子发育的侧重点不同，这很正常。
• 没有掌握方法，靠猜。有些孩子做题时不是"找"规律，而是"猜"规律。前面两个数像是在变大，就猜后面也变大；看见圆形就填圆形。这种蒙题的习惯一旦养成，到中高年级会更吃力。
• 练习不够，熟练度不够。找规律需要一定的练习量来建立"规律感"，但学校课堂时间有限，每个孩子掌握的进度不一样。有的孩子课上没完全理解，回家又没人及时纠正，问题就积压下来了。
• 畏难情绪。一旦某类题目做错过几次，孩子可能会产生心理阴影，看到找规律就紧张，大脑一片空白，越急越想不出来。

说白了，找规律这个单元，与其说是在考孩子数学好不好，不如说是在考孩子的观察力、逻辑力和耐心。这三样东西，一年级孩子本来就在发展中，有早有晚，家长不用太焦虑，但也要正视问题。

家长自己辅导，有哪些容易踩的坑？

我见过很多家长辅导孩子找规律，结果越辅导孩子越糊涂的情况。有时候不是孩子笨，是家长的方法不太适合一年级孩子的认知水平。

第一个坑：直接告诉答案。"你看，这明显是加2嘛，8加2等于10，填10就完了。"这样讲，孩子当时好像懂了，但下次换个数字又不会了。正确的做法应该是引导孩子自己去观察、去比较，比如问"你看看2到4多了几？4到6呢？6到8呢？那8应该到几？"让孩子自己说出规律，比直接告诉答案有效得多。

第二个坑：用太抽象的语言。"这叫等差数列，每一项的差是常数"——这种话一年级孩子根本听不懂。费曼学习法的核心就是用简单的话把事情讲清楚，对孩子辅导也是一样。你要把自己当成孩子，用孩子的语言和孩子能理解的例子来说明。

第三个坑：只讲题不系统。今天做两道找规律的题，明天做两道应用题，后天又换别的内容。这样东一榔头西一棒，孩子对找规律始终是碎片化的理解。好的辅导应该是系统的，把找规律的几种类型都覆盖到，每种类型多练几道，让孩子形成完整的认知框架。

第四个坑：急于求成。有的家长一看孩子反复错就着急，嗓门越来越大，孩子越紧张越出错。辅导一年级孩子，心态一定要平和，孩子需要的是耐心的引导，不是批评和催促。

什么情况下需要考虑一对一辅导？

这个问题没有标准答案，要看孩子的具体情况。我总结了几条信号，如果孩子符合其中两条以上，可能一对一辅导会有帮助：

当然，不是说有这些情况就一定要一对一。有些问题通过增加练习量、调整辅导方法就能解决。但如果尝试过一些方法后效果还是不理想，或者家长确实没有时间和精力来系统辅导，那考虑一对一是个理性的选择。

一对一辅导和班课有什么区别？

这个问题很多家长会问。从我了解到的情况看，一对一辅导主要有几个优势：

针对性更强。一对一环境下，老师可以精准找到孩子的问题出在哪里。是抽象思维能力不够？还是观察不够仔细？或者是步骤不规范？找到问题后专项攻克，比大锅饭式的教学效率高很多。

节奏可调控。孩子哪个点没理解，老师可以放慢速度多讲几遍，换个方式再讲一遍，直到孩子真正弄懂。班课有教学进度的压力，不可能等人人都会了再往下讲。

互动更充分。一对一时孩子不敢走神，老师也能随时观察孩子的反应，及时调整讲解方式。这种高密度的互动对一年级的孩子尤其重要，因为他们的注意力本来就不容易集中。

心理压力小。在班课上回答错了可能会被同学笑话，一对一环境下孩子更放松，更愿意尝试和表达，这对学习效果有直接影响。

好的找规律辅导应该是怎样的？

以金博教育的经验来说，一年级找规律的一对一辅导，通常会经历这几个阶段：

首先是诊断。不是上来就讲课，而是先做几道典型的题目，看看孩子到底卡在哪个环节。是读题不仔细？还是找规律的方法不对？或者写过程的时候不规范？找到问题所在，后面的辅导才有针对性。

然后是分类型讲解。把找规律的几种类型分开讲，每种类型讲清楚方法，配足够的练习。比如数字规律，先讲"每次加几"的情况，再讲"每次乘几"的情况（一年级主要是加减法），每种情况让孩子做几道巩固一下。

接着是引导孩子自己说出来。听懂和会说是两回事。好的辅导会让孩子把思路讲出来，"你为什么填这个数？""你是怎么找规律的？"能讲清楚说明真的理解了。

最后是错题整理和定期回顾。把做错的题目整理出来，过几天再练一遍，看看是不是真的掌握了。找规律这个单元知识点不多，但贵在熟练，熟练到一眼就能看出规律，不用想半天。

家长在辅导过程中能做些什么？

即使请了一对一辅导，家长也不是就能撒手不管了。在家里，家长可以配合做这几件事：

• 每天花十分钟陪孩子做几道找规律的题，不用多，重在坚持
• 生活中多引导孩子观察规律，比如"你看看楼梯的台阶，是不是一层一层往上数？""斑马身上的条纹是不是一条黑一条白？"
• 孩子做对了及时肯定，做错了不要批评，而是问"我们一起来看看哪里出了问题？"
• 跟辅导老师保持沟通，了解孩子的进度和薄弱环节，在家里配合加强

说到底，一年级数学的找规律单元，难度其实不大，它更像是一个"入门级的逻辑训练"。孩子的成长需要时间，有的孩子早一点开窍，有的晚一点，都正常。家长要做的是在孩子需要帮助的时候给予支持，在孩子遇到困难的时候陪他一起克服，而不是焦虑或者放弃。

写在最后

一年级是个很神奇的阶段。孩子从幼儿园的游戏式学习过渡到小学的系统化学习，各方面都在适应和成长。找规律这个单元，学好了是培养逻辑思维的起点，学不好可能会影响后面几年的数学信心。

如果你家孩子目前在这个单元有困难，不妨先试试自己用简单的话引导一下，多给孩子一点时间。如果试过之后效果不理想，考虑一对一辅导也未尝不可。关键是要找到适合孩子的方法，而不是盲目跟风或者放任不管。

教育这条路，每个家庭都有自己的走法。希望这篇文章能给正在为孩子数学发愁的家长一些参考。有什么问题，也可以随时交流。祝孩子们都能在数学的路上找到属于自己的节奏。