初三语文一对一辅导：现代文阅读句子作用分析的那些事儿

说实话，我在金博教育带过不少初三学生，发现现代文阅读这块儿，很多人最怕的不是概括文章大意，而是——分析句子作用。一道题下来，写了满满一大段，结果分低得可怜，孩子和家长都郁闷。

今天咱们就聊聊这个话题，不讲那些花里胡哨的技巧，就实实在在说说句子作用到底怎么分析，怎么才能拿到分。

一、为什么句子作用这么"坑人"

你可能会问，一篇文章那么多句子，为啥偏偏要考某几个句子的作用？这就要从命题人的心理说起了。

一个句子在一篇文章里待着，不是随便放那儿的。作者把它放在那儿，肯定有他的道理。可能这个句子用了特别的手法，可能这个位置特别关键，可能这个句子能体现作者的情感态度。说白了，命题人就是在考你——能不能读出作者藏在句子里的"心思"。

很多同学做这类题的时候，存在三个通病。第一个是模板套用，不管三七二十一，先把"承上启下""升华主题"往上堆，完全不看句子本身的特点。第二个是要点遗漏，知道要从内容、手法、结构三个角度答，但要么分析手法时只写手法名称不分析效果，要么结构上只说"引起下文"却说不清引起下文的什么。第三个是表述笼统，比如"这句话用了拟人手法，写得很好"——"好"在哪儿？说不清楚。

这三种情况，说到底就是没真正弄明白句子作用的分析逻辑。下面咱们详细说说。

二、句子作用的分析框架

在金博教育的课堂上，我经常跟学生说，分析句子作用就像解一道几何题，得有"解题步骤"。一般来说，一个完整的句子作用分析，要从三个层面来回答。

1. 内容层面：这句话说了什么

首先，你得说清楚这个句子本身表达了什么意思。这里要注意，不是让你翻译句子（除非是文言文），而是让你用简洁的语言概括句子的大意。

比如，句子写"那棵老槐树在风里沙沙地响，像是在诉说一个古老的故事"，内容层面你就要概括出：老槐树在风中作响，引发了关于古老故事的联想。

2. 结构层面：这句话在文章中起什么作用

结构层面的分析，要看句子在文章中的位置。位置不同，作用就不一样。

这里我要特别提醒一下，"承上启下"是最常见的答案，但也是最容易写错的。问题出在哪儿？很多同学只写"承上启下"四个字，却说不清承了上面的什么、启下面的什么。举个例子，如果文章前面写"我"童年的快乐时光，后面写"我"长大后的失落，那么中间过渡句的作用就应该写：承上启下，承接上文对童年美好生活的描写，开启下文对长大后境遇的叙述。

3. 手法层面：这句话用了什么手法，效果如何

手法层面是最能体现语文素养的地方。你首先要识别出句子用了什么修辞手法、表现手法或者描写方法，然后分析这种手法产生了什么效果，表达了什么情感。

常见的修辞手法及其效果我整理了一下：

• 比喻——生动形象（一定要说出把什么比作什么，表达什么特点）
• 拟人——赋予事物人的情感，使形象更生动，表达作者情感
• 夸张——突出事物特征，增强感染力
• 排比——增强气势，强烈表达情感
• 对比——突出事物特点，揭示主旨
• 反复——强调某种情感，增强节奏感

除了修辞，还要注意其他手法。比如环境描写的作用通常是渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展；人物描写（外貌、语言、动作、心理）主要是刻画人物形象；细节描写往往是突出某种特征或情感。

关键是，手法名称和分析效果要一致。你说用了比喻，就要说清把A比作B，生动形象地表现了什么。你说用了拟人，就要说清赋予了什么事物什么人的特点，表达效果是什么。

三、具体场景的句子作用分析

说完了基本框架，咱们来看看几种最常考的句子类型，见多了你就知道从哪个角度切入最稳妥。

1. 开头句的作用

文章开头的句子，命题人特别喜欢考。你想啊，一篇文章开头就那么几句话，作者当然要精心设计。

开头句常见的作用有几种。第一种是引出话题，比如直接点明文章要写的人物、事件或主题。第二种是设置悬念，用个奇怪的细节、有疑问的句子，让读者忍不住往下看。第三种是奠定基调，通过环境描写或情感抒写，给全文定下情感色彩。第四种是总领全文，开头就概括文章的主要内容或主旨。

分析的时候要注意，开头句的作用往往不是单一的，可能同时具备好几重作用，你要结合具体句子分析。

2. 结尾句的作用

结尾句同样是高频考点。好的文章结尾往往有余韵，命题人当然要在这儿设个题考考你。

结尾句常见的作用包括：总结全文，把文章内容或情感收束起来；升华主题，从具体事件上升到某种普遍道理；呼应开头，形成结构上的完整；引人深思，用留白或问题让读者自己去想。

分析结尾句的时候，有一个特别重要的点——要看结尾句和标题有没有呼应。有些结尾句是在回应标题，这时候你就要把这种呼应关系点出来。

3. 过渡句的作用

过渡句通常在段落之间，承上启下。它的作用相对单一，但正因如此，更需要你把"承了什么""启了什么"说清楚。

很多同学在分析过渡句时容易犯的毛病是只写"承上启下"四个字，然后就没了。这不够啊朋友！你得告诉阅卷老师：它承接了上面的什么内容，引出了下面的什么内容。这样才算分析完整了。

4. 特殊位置的特殊句子

除了上述三种，还有一些句子位置比较特殊，比如人物独白、引用诗句、特殊标点句等。这些句子除了基本的分析外，还要考虑它们在塑造人物、增添文采、营造意境等方面的作用。

四、一个完整的答题示例

光说不练假把式，咱们找个例子来实操一下。

假设文章写了"我"小时候在农村外婆家的生活，中间有这么一句话："傍晚时分，炊烟从各个屋顶升起来，像一条条柔软的丝带，在村子上空轻轻飘荡。"

现在让你分析这个句子的作用，你可以这样答：

内容层面：这句话描写了傍晚时分农村炊烟升起的画面，展现了乡村傍晚宁静而美好的景象。

手法层面：这句话运用了比喻的修辞手法，把炊烟比作"柔软的丝带"，生动形象地写出了炊烟轻盈、缥缈的特点，渲染了乡村傍晚温馨、静谧的氛围，表达了作者对童年乡村生活的怀念之情。

结构层面：这句话位于文章中间部分，承接上文对外婆家日常生活的描写，与下文写"我"离开乡村的情节形成呼应，为后文的情感抒发做铺垫。

你看，这样答下来，内容、手法、结构三个层面都有了，而且每个层面都有具体的分析，不是空泛的套话。这样作答，分数自然就上去了。

五、一对一辅导能帮你解决什么

说实话，句子作用分析这个题型，看着不难，但真正要学透，没那么快。有的孩子是需要有人给他把这个分析框架讲透，有的孩子是需要有人带着他多做几道题找找感觉，还有的孩子是需要有人在他偷懒的时候推一把。

这就是为什么我们金博教育一直坚持一对一辅导模式。每个孩子的基础不一样，理解能力不一样，学习习惯不一样。班上大课那个进度，有的孩子听懂了，有的孩子还懵着呢，但老师不可能为了一两个学生放慢进度。一对一就不一样了，老师可以根据学生的实际情况调整节奏，这道题没掌握就多讲几遍，换个方式再讲，直到学生真正弄懂。

更重要的是，一对一课堂上老师能及时发现学生的思维漏洞在哪里。有的孩子知道要从三个层面答，但每次都漏掉手法分析；有的孩子手法能分析对，但结构层面总是套模板；有的孩子两者都没问题，但表述总是笼统不具体——这些个性化的的问题，大班课很难精准解决，一对一就可以。

初三时间紧张，容不得走弯路。一对一辅导虽然费用比大班课高一些，但效率确实不一样。毕竟中考就这么一次机会，该投入的时候还是得投入。

六、给初三学生的一些建议

最后说几点实际的建议吧。

首先，基础知识点要打牢。修辞手法、描写方法、表现手法这些概念，你得先弄明白是什么，才能谈得上分析。建议把常见的几种手法列个清单，每个手法举一两个典型例子，理解得扎扎实实的。

其次，做题的时候不要慌。看到句子作用分析题，先深呼吸三次，然后按我们说的三个层面来思考：内容说了什么，结构起什么作用，手法有什么效果。这三个问题问下来，答案基本就出来了。

第三，写完之后要检查。看看有没有遗漏要点，看看表述是不是具体，看看有没有病句错字。答题卡上写错了改起来麻烦，不如在草稿纸上先把要点列清楚。

第四，多做真题少做模拟题。真题的命题更规范，参考答案也更严谨。多研究研究真题的答案格式和表述方式，比盲目刷题强。

好了，今天就聊到这里。句子作用分析这个题型，说难不难，说简单也不简单。关键是要有正确的分析思路，然后多练习、多总结。初三的孩子们加油吧，这一年努力一点，未来的人生真的会不一样。