小学五年级语文一对一辅导：作文素材积累的实战指南

说实话，我在金博教育这些年，接触过不少五年级的孩子，发现一个挺有意思的现象：很多孩子一提到作文就愁眉苦脸，但你要说让他们讲个故事、分享个经历，他们立刻眼睛发亮、滔滔不绝。这说明什么？说明孩子们不是没话说，而是不知道怎么把口头表达转化为书面文字。今天就想跟家长们聊聊，在一对一辅导的过程中，我们是怎么帮孩子积累作文素材的，希望能给正在发愁的您一点启发。

五年级作文到底难在哪里

五年级是个比较特殊的阶段。孩子们的思维开始从具体向抽象过渡，作文要求也在悄悄拔高。一二年级看图写话，三四年级叙事写人，而五年级呢？开始要求立意清晰、结构完整、语言生动了。说白了，就是要有点"自己的想法"在里面。

我记得有个家长跟我分享过孩子的作文题目，叫《那一次，我真____》。孩子拿到题目后愣了十分钟，最后憋出一句"那一次，我真开心"，然后写了200字不到就交差了。为什么会这样？不是孩子不想写，而是他们脑子里确实没有"素材库"这个概念。咱们大人觉得简单的事，对孩子来说可能需要有人专门点拨。

从教材来看，五年级上册的作文类型主要有记叙文、说明文、读后感这些。每一种都有它的"门道"。记叙文要讲清楚起因经过结果，说明文要把事物特点说清楚，读后感要联系自己谈感受。这些能力不是天生的，需要有意识地培养和练习。

作文素材到底该怎么积累

第一类：生活素材是最好的老师

说到素材，很多家长第一反应就是买作文书、背好词好句。这个方法不是没用，但效果有限。为什么呢？因为那些素材是"别人的生活"，孩子用起来总觉得隔了一层。

在一对一辅导中，我们首先会帮孩子建立"生活观察日记"的习惯。不是要求每天写多少字，而是每天花五分钟想一想：今天有没有什么不一样的事？路上看见什么了？跟同学聊什么了？哪怕只是"今天食堂的红烧肉特别咸"这种小事，记录下来都是素材。

有次课堂上，我让孩子们描述"一次等待的经历"。一个男孩写了他等爸爸来接他的场景。他说那天特别冷，他站在校门口，看着来来往往的车，希望能看到爸爸的车出现。等了大概十分钟，终于看到了。那个孩子写的时候特别投入，因为这就是他真实经历的事。后来我们一起修改，加入了一些细节描写，比如"不停地跺脚"、"哈出的气变成白雾"，文章立刻生动起来了。

所以啊，生活才是最好的素材库。关键在于培养孩子"看见"生活的能力。这种能力需要引导，需要练习，更需要有人帮他们把散碎的记忆串联起来。

第二类：阅读素材要会用

阅读和写作从来都是分不开的。五年级的孩子已经读了不少书了，从课本上的课文到课外的名著、故事书，这些都可以转化为写作素材。但问题是，很多孩子"读"和"用"是脱节的。

我通常会建议家长，在亲子共读的时候聊几个问题。这篇课文讲了什么？作者是怎么讲的？哪些地方你觉得写得好？如果让你写类似的话题，你会怎么写？不用每次都问，隔三差五聊一聊就行。慢慢地，孩子就会学会用"作者的眼光"去读书，而不是单纯看热闹。

比如课本里有篇课文叫《落花生》，很多孩子都学过。课堂上我们会一起分析：作者是借花生来说道理，这种写法叫"借物喻人"。然后我问孩子们，你们能不能用这种方式写点什么呢？一个女孩想到了她奶奶，奶奶就像家里的老水壶，表面旧旧的，但是每天都在默默付出烧热水。她写的那篇作文虽然稚嫩，但是情感真挚，这就是把阅读转化为写作的典型例子。

第三类：节日节气素材很实用

中国的传统节日和节气是天然的写作素材，而且自带文化底蕴。春节写年味，清明写思念，端午写粽子，中秋写团圆——这些题目考试的时候经常出现。

我们金博教育的老师会整理一份"节日素材清单"，上面写着每个节日可以写什么、怎么写。比如端午节，可以写跟奶奶学包粽子，可以写龙舟比赛的热闹，可以写屈原的故事带来的启发。不贪多，每个节日积累一两个可写的角度，到了考试的时候就不愁没话说了。

有个小技巧是"新旧对比"。比如写春节，可以写"今年的春节和以前有什么不一样"。也许以前是回老家过年，今年是在城里过；也许是禁止燃放烟花了，味道变了但团圆没变。这种对比能让文章有层次感，也更容易写出深度。

一对一辅导的优势在哪里

说完素材积累的方法，不得不提一对一辅导这种方式为什么对作文特别有效。

首先，一对一能精准找到孩子的薄弱点。十个孩子写作文的问题可能都不一样：有的是开头写不好，有的是中间流水账，有的是结尾太仓促。在大班里，老师只能解决共性问题，但在一对一里，老师可以盯着一个人的问题反复练，直到改正为止。

其次，一对一的进度可以灵活调整。这个月孩子写记叙文有进步了，下个月就可以开始练说明文；这个题材掌握得不错，就可以换个方向挑战。不用跟着班课的计划走，孩子哪块弱就补哪块。

还有一点很重要，一对一辅导能帮孩子建立写作信心。很多孩子怕写作文，是因为总被批评"写得不好"。但在一对一环境里，老师可以一点一点夸出孩子的进步。今天开头写得不错，明天用词有进步了，后天结尾有深意了——这种正向反馈对孩子太重要了。信心起来了，写什么都愿意尝试了。

不同作文类型的素材准备策略

这张表格是我们平时辅导时常用的，不同类型的作文需要准备不同方向的素材。不是让孩子去背，而是让孩子明白每种类型"考的是什么"，然后有针对性地做准备。

拿写人来说，很多孩子写"我的妈妈"就是"妈妈中等身材，圆脸，大眼睛，很温柔"。这种写法太笼统了。我会引导孩子想，妈妈有没有什么独特的习惯？比如妈妈切菜的声音很特别，妈妈生气时眉头会皱成一个"川"字，妈妈高兴的时候眼睛会弯成月牙。这些细节才是让人物立体起来的关键。

家长能帮上什么忙

虽然说一对一的辅导很重要，但家长在孩子写作文这件事上能发挥的作用也不可替代。我经常跟家长说，你们不用会教作文，但可以当一个"好听众"。

孩子写之前，让他先讲给你听。有时候孩子写着写着写不下去了，不是真的没话说，而是思路堵住了。你让他口头说一说，说着说着就通了。口头表达是书面表达的前置能力，先能说出来，才能写出来。

孩子写完之后，不要急着挑毛病。先问问他，你觉得哪里写得最满意？然后你再夸一夸这个地方。最后再温和地说一句，如果这个地方再想想能不能更好？这种顺序孩子更容易接受。

还有就是多带孩子出去走走。博物馆、公园、超市、书店——这些地方都是素材来源。不是走马观花地看，而是引导孩子去观察、去感受。看见一朵花，可以问问它是什么颜色、什么气味、像什么。遇见一只流浪猫，可以想想它从哪来、吃什么、晚上睡在哪里。这种观察力训练，不用专门安排时间，日常生活中随时都可以做。

有位妈妈跟我说，她以前觉得写作文是老师的事，是孩子自己的事，她帮不上忙。后来发现，其实生活中处处都是机会。接送孩子的路上、吃晚饭的时候、周末去公园散步的时候——这些时间都可以用来"聊作文"。不是正经八百地聊，而是像聊天一样，问问孩子今天有没有什么想法。聊着聊着，素材就积累起来了。

关于写作习惯的一些建议

最后想说几句关于写作习惯的话。素材积累是基础，但如果没有好的写作习惯，素材也发挥不出来。

第一点是"随想随记"。现在手机都很方便，让孩子养成随时记录灵感的习惯。哪怕只是一句话、几个词，到时候写的时候打开一看，都是宝贝。我认识一个孩子，他的手机备忘录里存了几百条"作文灵感"，有的是在路上看见的招牌，有的是梦里出现的场景，有的是同学说的有意思的话。考试写作文的时候，他从来不愁没东西写，因为他的"素材库"太丰富了。

第二点是"写完要改"。好文章是改出来的，不是写出来的。第一遍写完，搁一搁，第二天再读一遍，往往能发现不少问题。不是字写错了那种问题，而是"这个地方可以再具体一点"、"那句话换个说法更好"这类问题。培养孩子修改的习惯，比写多少篇新作文都有用。

第三点是"多读多背"。这里的背不是死记硬背，而是读得多了，一些好的表达方式自然就内化了。不是说背作文书，而是读好的文学作品、读优秀的作文范文。读的时候心里要有数：这句话好在哪？我能不能学一学这种写法？带着学习的眼光去读，效果比机械地背诵好得多。

写在最后

说了这么多，其实核心意思就是：五年级作文没那么可怕，素材也没那么难找。关键是要有一个愿意引导的人，不管是学校的老师，还是机构的辅导老师，或者是家长自己。孩子的眼睛是亮的，只要有人帮他们打开那扇窗，他们就能看见写作的风景。

在金博教育，我们一直觉得，作文辅导不只是教技巧，更是帮孩子建立和生活的连接、和文字的连接。当一个孩子学会用文字表达自己的所见所感，那写作文就不再是任务，而是乐趣了。这个转变可能需要时间，可能需要耐心，但只要走对了方向，就一定能看到进步。

如果您家孩子正在为作文发愁，不妨从今天开始，试着和他聊聊生活的点滴。素材，就在身边。