北京初二物理一对一辅导：压强实验题解题的那些事儿

说起初二物理的压强实验题，不少同学就头疼。这部分内容说难不难，说简单也不简单，关键是要把概念吃透、思路理清。今天咱就聊聊压强实验题到底是怎么回事，怎么才能把这部分分数稳稳拿到手。

压强这个概念，第一次接触的时候确实有点抽象。它不像速度、质量那样能直接看得见摸得着，压强得靠受力面积和压力这两个东西配合着来理解。很多同学做实验题的时候，明明公式背得挺熟，一到题目里就不会用了，这就是典型的"纸上谈兵"。下面我会用一种比较接地气的方式，把压强实验题的解题思路给大家梳理清楚。

压强到底是啥？先把这个概念整明白

在正式开始讲实验题之前，咱们得先把压强这个主角认识透彻。费曼学习法强调用最简单的语言解释复杂的概念，那我也试试这么讲。

想象一下，你光着脚站在地板上，和穿着高跟鞋站在地板上，哪个更疼？显然是高跟鞋。对吧？为什么呢？因为两种情况下你对地板的压力差不多，但高跟鞋的鞋跟很细，受力面积小，单位面积承受的压力就大。这个"单位面积承受的压力"，就是压强。

用公式来表示就是：压强等于压力除以受力面积，写成符号就是p=F/S。这里p代表压强，F代表压力，S代表受力面积。这个公式看起来简单，但里面有几个关键点必须搞清楚。

压力和重力是两回事。很多同学一看到压力就自动代入重力，这是不对的。比如你用手往墙上按一个物体，墙受到的压力就不是重力，而是你手给的力。只有当物体放在水平面上的时候，压力才等于重力。所以解题的第一步，一定要先判断压力的来源和方向。

受力面积要特别注意"有效"二字。比如一个正方体放在桌子上，受力面积就是接触面的那个正方形面积。但如果是一个梯形体或者不规则形状，接触面积可能就不是你想象的那样了。实验题里经常在这挖坑，同学们一定要看仔细了。

初二阶段常见的压强实验有哪些

初二物理课本里的压强实验，主要就是那几类。搞清楚每种实验的套路，考试的时候心里就有底了。

探究压力的作用效果

这个实验应该是大家最熟悉的。实验装置通常是这样的：一个木块上面放着一个小桌，小桌上有砝码。然后把木块分别放在沙子、泡沫等容易产生明显形变的材料上。通过观察小桌下陷的深度，来比较压力的作用效果。

这个实验用到了控制变量法。怎么做呢？首先保持受力面积不变，改变压力，观察效果；然后保持压力不变，改变受力面积，再观察效果。通过这样两步走，就能得出结论：压力的作用效果与压力大小和受力面积有关。

实验结论要记住两点：第一，当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；第二，当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。考试的时候经常会让同学们根据实验现象得出结论，这两个点基本都要写到。

液体压强的特点

液体压强的实验稍微复杂一点，因为液体有流动性，情况比固体麻烦。这个实验通常用到一个叫U形管压强计的仪器，一端蒙着橡皮膜，另一端连着U形玻璃管，里面有水银或者带颜色的水。

实验主要探究的是：液体内部压强与深度的关系、与方向的关系、与液体密度的关系。操作的时候要注意把橡皮膜朝向不同的方向，浸入不同的深度，换用不同的液体来做。

这里有个重点，液体内部的压强公式是p=ρgh。ρ是液体密度，g是重力常数，h是深度。注意这个深度是指液面到研究点的竖直距离，不是倾斜距离。考试的时候经常会让计算液体压强，用这个公式就行，但前提是液体静止、密度均匀。

大气压强的测量

托里拆利实验是测量大气压强的经典实验。这个实验是这样的：找一根大约一米长的玻璃管，一端封闭，另一端开口。先灌满水银，然后用手堵住开口端，把玻璃管倒立在水银槽里。松开手以后，水银柱会下降，最后稳定在一个高度不再变化。

这个实验当时可是解决了大问题。托里拆利通过这个实验，第一次准确测出了大气压的值，大概是760毫米汞柱高。水银柱产生的压强正好等于大气压，所以大气压的大小就可以用水银柱的高度来表示。

这个实验有几个细节容易考到：第一，玻璃管必须足够长，不然水银柱会全部流回去；第二，水银槽里水银面的竖直高度才是真正的大气压值，不是水银柱的长度；第三，如果玻璃管倾斜了，水银柱的竖直高度不变，但长度会变长。

实验题到底怎么审题、怎么答题

知道了实验原理和操作流程，接下来就是实战环节了。很多同学实验题失分，不是因为不会做，而是因为没读懂题目问的是什么。下面给大家讲讲审题和答题的技巧。

审题要过三遍

第一遍，快速浏览，了解这个题大概讲什么实验。是对固体的压强探究，还是液体的，还是气体的？心里先有个数。

第二遍，仔细读每一句话，找出题目给了什么条件，要求什么。题目里给的每个数据都不是白给的，一定要想想这些数据能怎么用。

第三遍，看清楚题目问的是什么。是选正确的还是选错误的？是让写实验步骤还是写结论？是计算还是填空？问法不一样，答法也不一样。

答题的规范用语

实验题的答案是有套路的，不能自己随意发挥。比如问"结论是什么"，就要按照"当……时，……越大/越小，……"这样的句式来写。问"实验要控制什么变量"，就要明确说出来"控制XX不变"。

计算题要注意格式。公式要写出来，代数据的时候单位要统一，结果要带单位。压强计算的结果单位通常是帕斯卡（Pa），比较大的时候也常用千帕（kPa）。

填空题有时候会考器材的名称和使用方法。比如U形管压强计的使用要点：使用前要检查装置是否漏气，方法是用手按压橡皮膜看U形管两边液面是否出现高度差。这些细节平时听课的时候就要留意。

典型例题分析：看人家怎么做

光说不练假把式，下面我找两道特别典型的压强实验题，给大家演示一下解题过程。

例题一：在探究"压力的作用效果与哪些因素有关"的实验中，小明选用了一块均匀的长方体砖块作为研究对象，采用如图所示的四种方式放置砖块，并在砖块上放置相同质量的砝码。请问这种方式能否得出正确结论？为什么？

解题思路：这道题考查的是控制变量法的运用。压力的作用效果与压力大小和受力面积两个因素有关。如果要探究其中一个因素的影响，就必须保持另一个因素不变。

看题目里的四种方式，压力都是一样的（砖块重力加砝码重力），但受力面积有变化。如果题目问的是"压力的作用效果与受力面积的关系"，那这样设计是可以的，因为控制了压力不变。但如果问题是"压力的作用效果与压力的关系"，那就不行了，因为受力面积也变了，没控制好变量。

所以答题的时候要先判断题目要探究什么，再分析实验设计是否符合控制变量的要求。如果不符合，要指出哪里不符合，怎么改进。

例题二：如图所示，U形管压强计的金属盒放在液体中某一深度时，U形管左右两侧液面高度差为5厘米。求该深度处液体的压强是多少？（g取10N/kg，液体密度为800kg/m³）

解题思路：这是一道计算题，首先回忆液体压强公式p=ρgh。公式里的h是深度，这里直接给了液面高度差，U形管两侧液面高度差就等于金属盒所在的深度，所以h=5厘米=0.05米。

接下来统一单位：ρ=800kg/m³，g=10N/kg，h=0.05米。代入公式计算：p=800×10×0.05=400Pa。

这里有个易错点：单位一定要统一。厘米要转换成米，不然算出来的结果会差100倍。另一个要注意的是，U形管压强计测量的是液体内部压强和大气压的差值，但如果题目没特别说明，通常可以直接用p=ρgh来计算相对压强。

同学们最容易踩的坑，都在这里了

教了这么多年物理，发现同学们在压强实验题上犯错的地方都差不多。我把这些高频错误总结一下，大家引以为戒。

第一个坑：压力和重力分不清。题目问的是"桌面受到的压力"，有些同学直接写"桌子的重力"。只有当物体放在水平面上静止时，压力才等于重力。其他情况都要具体分析受力情况。记住：压力是物体对接触面的力，不一定是重力。

第二个坑：受力面积算错。比如一个圆柱体平放和侧放，受力面积不一样。平放时受力面积是底面积，侧放时受力面积是侧面积。还有的同学把物体的表面积当成了受力面积，这也不对。受力面积是物体与接触面接触的那部分面积。

第三个坑：液体压强公式用错。液体压强只跟液体密度和深度有关，跟液体的总重量、容器的形状都没有关系。用公式p=ρgh的时候，h必须是竖直深度，不是沿着斜面的距离。有同学算液体对容器底部的压强时，用液体总重量除以底面积，这是错的，应该用p=ρgh来算。

第四个坑：单位换算出错。压强的单位是帕斯卡，1Pa=1N/m²。很多同学算出来很大的数不知道怎么换算，或者把厘米当米用。建议大家做题时先把所有物理量都转换成国际单位制的基本单位，这样不容易错。

为什么有些同学怎么学都学不会

说实话，压强这部分内容，确实需要一点空间想象能力和逻辑思维能力。有的同学就是在这块转不过弯来，这很正常。但问题是，有些同学在学校大班课上听不懂，回家自己看辅导书也看不懂，问题就越积越多，最后看到压强题就发怵。

这其实不是同学们的问题，而是教学方式的问题。学校里一个班四五十个学生，老师只能按照平均水平来教，不可能照顾到每个人的具体情况。有的同学需要多举几个例子才能理解，有的同学需要换一种讲解方式才能明白。这些个性化需求，大班课很难满足。

这也就是为什么现在越来越多的家长选择一对一辅导的原因。真正的个性化教学，不是简单的"老师给学生补课"，而是要根据学生的具体情况，制定专门的学习方案。有的学生是概念理解有困难，有的学生是公式应用不熟练，有的学生是审题能力需要提高，不同的问题要用不同的方法来解决。

拿压强这部分来说，如果学生是受力分析总出错，那就专门找时间训练受力分析，从最简单的单物体受力开始，逐步增加难度。如果是公式记不住，那就用形象的记忆方法，比如画图、联想生活场景。如果是计算容易出错，那就多练计算，培养数感和单位意识。哪里不会补哪里，效率比盲目刷题高多了。

一对一辅导到底好在哪儿

说到一对一辅导，我得提一下金博教育在这方面做得确实不错。他们不是简单地找一个老师给学生上课，而是先给学生做全面的学业诊断，找出薄弱环节和学习习惯上的问题，然后制定针对性的辅导方案。

就拿压强实验题来说，金博教育的老师会先看学生以前做过的压强题，分析错误类型和知识漏洞。然后根据学生的情况选择合适的切入点，有的学生需要从基本概念重新梳理，有的学生需要多练习经典题型，有的学生需要培养实验设计思路。这种定制化的教学方式，比大锅饭式的补习有效得多。

而且一对一辅导还有一个好处，就是节奏可以自己掌握。课堂上哪里没听懂，当场就可以问，老师可以换一种方式再讲一遍。不像在学校，听不懂就过去了，下次还是不懂。问题当场解决，不留知识漏洞，学习效率自然就上去了。

学习这件事，最怕的就是欠债。今天欠一个知识点，明天欠两道题，后天就欠一个章节。到最后欠得太多，想补都无从下手。所以有条件的话，还是建议尽早把薄弱环节补上，别让问题越积越大。

给同学们的一点建议

最后说几点实用的建议吧，都是肺腑之言。

第一，课本一定要吃透。很多同学觉得课本太简单，不愿意看，其实课本上的概念、公式、实验都是最权威的。考试万变不离其宗，所有的题目都是围绕课本知识点来的。把课本弄明白了，再去做题，会发现其实没那么难。

第二，错了的题要弄清楚为什么错。做完题对完答案就完了，这是很多同学的通病。错题是宝贵的财富，每一道错题都暴露了你的知识漏洞。把错题整理出来，分析错误原因，定期复习，比盲目做新题有效多了。

第三，多联系生活实际。物理这门课本来就是从生活中来的，压强的例子生活中到处都是。想想为什么行李箱要装轮子？为什么针头那么细？为什么 skis 比较宽？把学和用结合起来，理解会更深刻。

学习是个长期的过程，不可能一蹴而就。压强这部分内容，现在觉得难，慢慢学进去就会发现其实没那么可怕。关键是要找对方法，遇到困难及时解决，别拖着。

希望这篇文章对正在为压强实验题发愁的同学们有一点帮助。如果自己实在搞不定，不妨考虑一下一对一辅导，让专业的老师帮你梳理一下思路。有时候有人点拨一下，窗户纸就捅破了，一切都豁然开朗了。祝大家学习顺利，物理成绩越来越棒！