北京小学六年级语文一对一辅导：文言文虚词用法全解析

记得上次有个六年级的孩子问我："老师，'之'字怎么这么麻烦？有时候它像个人，有时候又像个物件，有时候啥都不像？"这句话把我逗笑了，但也让我意识到，文言文虚词确实是孩子们学习路上的"拦路虎"。今天咱们就聊聊这个话题，看看怎么帮孩子把虚词这块"硬骨头"啃下来。

一、为什么六年级孩子觉得虚词难？

说实在的，虚词这东西，连大人看着都头疼。您想啊，一个"之"字，在不同句子里头，意思能变出花儿来。有时候是"的结构助词，比如"学而时习之"；有时候是代词，指代"他"或"它"，比如"公与之乘"；还有时候是动词，表示"去"的意思，比如"吾欲之南海"。您说说，一个字能有这么多身份，孩子能不蒙圈吗？

更要命的是，小学六年级的孩子刚接触文言文不久，语感还没培养起来。他们习惯了现代汉语里"的地得"分得清清楚楚，突然碰到这种"一人分饰多角"的角色，确实适应不了。这还不算完，虚词的发音还特别讲究，同样的字，读音不同意思可能就差了十万八千里。就拿"为"来说，读"Wéi"的时候是动词，读"Wèi"的时候就成了介词。您看，就是这么麻烦。

二、虚词到底是个什么东西？

咱们先来搞明白，什么叫虚词。文言文里的词分成两大类：实词和虚词。实词就是有实际意思的，比如"人"、"山"、"水"、"跑"、"吃"，这些词您一听就知道是啥。虚词呢，它本身的意思比较"虚"，但它能把句子串联起来，让句子变得更通顺、更有节奏感，甚至改变整个句子的意思。

有人可能会问：那虚词是不是就不重要？那您可就大错特错了。您看这段话："孔子曰：'苛政猛于虎也。'"要是把"于"字去掉，变成"苛政猛虎也"，味道全变了。"于"在这里的作用是把"苛政"和"虎"进行比较，说明苛政比老虎还要可怕。没有这个"于"，句子就少了那个味儿。

在金博教育的辅导过程中，我们发现很多孩子之所以觉得文言文难，根本原因在于他们把虚词当成"小透明"了，觉得认识不认识无所谓。其实恰恰相反，虚词才是文言文的"润滑油"和"调味剂"，少了它，文章就读起来干巴巴的，味儿不对。

三、小学阶段必学的八大虚词详解

根据课程标准和要求，六年级孩子需要重点掌握以下八个虚词。我一个一个给您讲清楚，保证让您和孩子都能弄明白。

1. 之——最忙的"小跟班"

"之"绝对是文言文里出现频率最高的字，没有之一。它主要有三种用法，咱们分清楚。

第一种是结构助词，用在定语和中心语之间，相当于现代汉语的"的"。比如"虽有佳肴"里的"之"，就是连接"佳"和"肴"，表示"好的菜"。这种用法最简单，孩子一般不容易搞错。

第二种是代词，可以指代人、事物或地方。比如"公与之乘"里的"之"指代"肉食者"，也就是那些当官的；"吾欲之南海"里的"之"表示"去"的意思，这时候它是动词。判断它是代词还是动词，主要看它在句子里的位置和前后搭配。

第三种是取消句子独立性，这个稍微难点。比如"虽我之死"这句话，"之"字放在主语"我"和谓语"死"中间，让这个句子变成了整个复句的一部分，不再是独立的句子。

2. 于——万能的比较器和介词

"于"这个字，样子简单，用法可不含糊。它主要有两个大类的用法。

第一类是表示比较，经常用在形容词后面，相当于"比"。这个用法在六年级课本里特别常见，比如"苛政猛于虎也"，"于"前面是形容词"猛"，后面是"虎"，表示"猛"的对象是"虎"，翻译过来就是"苛政比老虎还凶猛"。再比如"冰，水为之，而寒于水"，"寒于水"就是"比水冷"的意思。

第二类表示动作发生的地点、方向或对象。比如"生于忧患"里的"于"表示"在"，"舜发于畎亩之中"也是一样。"战于长勺"就是"在长勺这个地方打仗"。还有一种情况是表示被动，比如"困于陈蔡"就是"被围困在陈蔡两地"。这时候"于"字引出的是动作的发出者。

3. 以——功能多样的"工具人"

"以"字的用法很多，但万变不离其宗，您只要记住它的核心意思是"用"、"拿"、"凭借"就行。

第一种用法是介词，表示"用……来做某事"。"是以"这个词组要特别注意，它是"以是"的倒装，意思是"因此"。比如"是以众议废储君焉"，就是"因此大家商量废除太子"。

第二种用法是连词，用来连接两个动词或动词性短语，表示目的或结果。比如"属予作文以记之"，"以"连接"属予作文"和"记之"，表示目的是"记录这件事"。还有"以致"这个词组，表示"导致某种结果"。

第三种用法稍微高级一点，是动词，虽然这种情况在小学阶段不多见。"以"作为动词时意思是"认为"。比如"皆以美于徐公"，就是"都认为比徐公漂亮"。您看，同样一个字，放在不同位置，意思就完全不一样了。

4. 而——最会"两头搭"的连接词

"而"在文言文里主要起连接作用，连接词和词、短语和短语、句子和句子。它最大的特点是：连接的前后两部分是什么关系，"而"就承担什么功能的连接。

最常见的是表示并列，相当于"和"、"并且"。比如"敏而好学"，"而"连接"敏"和"好学"，表示这两个特点是并存的。另一种是表示转折，相当于"但是"、"却"。比如"学而不思则罔"，"而"在这里表示转折，意思是"学习但不思考就会迷惑"。

还有表示承接的，意思是"就"、"然后"。比如"余强饮三大白而别"，"而"表示"饮完三大白之后就告别"。最后一种是表示修饰，比如"默而识之"，"而"连接"默"和"识之"，表示"默默地记住它"，"默"是"识"的修饰语。这种用法在《论语》里特别多见。

5. 乃——表关系的"准初三"

"乃"这个字在六年级阶段主要掌握两个意思：一是"于是"、"就"，表示前后事件的承接关系；二是"才"，表示事情发生得晚或难得。

第一种用法比如"蒙乃始就学"，意思就是"于是就开始学习"。这里"乃"表示承接，说明开始学习是前面条件成熟后的结果。第二种用法比如"凡三往，乃见"，意思就是"总共去了三次，才见到"。这个"乃"强调的是"不容易"、"终于"的感觉。

还有一种用法是表示判断，相当于"就是"。《陈涉世家》里有一句"吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏"，这里的"乃"就是"是"的意思。不过这种用法相对少一些，孩子知道就行。

6. 则——标准的小逻辑词

"则"主要用来表示逻辑关系，在句子里起到"如果……就……"或者"……那么……"的作用。

最典型的例子是《得道多助，失道寡助》里的名句："得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。"这里的"则"虽然没有直接出现，但隐含着假设和结果的逻辑关系。再比如"入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡"，这里"则"表示假设关系，"如果一个国家在国内没有执守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外没有敌对的国家和外来的忧患，这个国家就常常会灭亡"。

还有一种用法是表示对比或转折，比如"由俭入奢易，由奢入俭难"，前后两个"由"形成对比，虽没用"则"但逻辑关系是相通的。这种用法需要孩子有一定的语感才能体会出来。

7. 矣——句末的"大总结"

"矣"是文言文里最常见的句末语气词，相当于现代汉语的"了"。它用在陈述句末尾，表示事情已经发生或状态已经改变。

比如"两狼之并驱如故"，这里的"矣"暗示情况发生了变化——两只狼像原来一样一起追赶，说明情况很不乐观。再比如"郑穆公使视客馆，则束载、厉兵、秣马矣"，一连三个"矣"，把紧张的气氛推到了顶点：郑穆公派人去查看客馆，发现（他们）已经打包好了行装、磨好了兵器、喂饱了战马了！

"矣"还有一个变体叫"已"，用法差不多。但要注意，"矣"和"已"有时候会同时出现，这时候要区分清楚。比如"年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：'吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？'杂然相许。"这里虽然没有"矣"，但能看出故事发展的节奏。

8. 乎——用法最多的"万能问号"

"乎"在文言文里主要用作语气词，放在句末表示疑问，相当于"吗"或"呢"。比如"学而时习之，不亦说乎"，这里的"乎"就表示反问，意思是"不也快乐吗"。这种反问语气是《论语》里最典型的表达方式。

还有一种用法是表示推测或商量，相当于"吧"。比如"子墨子曰：'然，胡不已乎？'"这里的"乎"就带有一种"是不是应该停止了呢"的语气。更有趣的是"乎"还可以和"何"组成"何……乎"的句式，用来表示强烈的疑问或反问。

另外，"乎"还有一个很少见的用法——作介词，通"于"。但在小学阶段，孩子遇到这种情况的概率很低，简单了解就行。

四、一对一辅导怎么帮孩子搞定虚词？

说了这么多虚词的用法，您可能会想：这些内容孩子自己能学会吗？说实话，靠孩子自己摸索，效率确实不太高。这也是为什么越来越多的家长选择一对一辅导的原因。在金博教育，我们发现，一对一辅导在虚词教学上有几个特别明显的优势。

首先是精准诊断。每个孩子对虚词的掌握情况不一样，有的孩子"之"和"于"分不清，有的孩子"而"的几种用法总是搞混。通过一对一辅导，老师可以在第一时间发现孩子的薄弱环节，针对性地设计练习方案。这种精准性是大班课没法比的。

其次是即时反馈。孩子在做虚词相关的练习时，老师能在旁边及时纠正错误，帮助孩子建立正确的认知回路。您知道吗，虚词一旦形成错误的第一印象，后面要纠正过来可费劲了。所以第一时间发现问题、第一时间解决，特别重要。

第三是情境教学。一对一辅导可以选取孩子感兴趣的故事来做教学素材。比如喜欢历史的孩子，就用《史记》里的选段；对军事感兴趣的孩子，可以用《曹刿论战》。把虚词学习融入孩子感兴趣的故事情境中，学习效果能提高不少。

五、家长在家能帮上什么忙？

除了上课学习，家长在家也能做一些辅助工作。我的建议是：不要急着让孩子背虚词用法列表，那样太枯燥了，效果也不一定好。您可以试试以下几个方法。

第一个方法是"读出来"。文言文是要读出声的，语感这东西，读着读着就出来了。每天让孩子读15到20分钟的文言文课文，不用太长，但一定要出声。您要是有时间，可以跟孩子一起读，碰到虚词的时候，稍微停顿一下，问问孩子这个字在这里是什么意思。

第二个方法是"画出来"。让孩子在阅读过程中把虚词圈出来，然后在旁边标注上它的用法。这么做能帮孩子建立"虚词意识"，以后再看到这些字，自然就会多留个心眼儿。

第三个方法是"用出来"。学虚词最终是为了会用。您可以跟孩子玩"翻译游戏"——您说一个现代文的句子，让孩子尝试用文言文来表达，里面必须用到某个虚词。这种反向操作对加深理解特别有帮助。

六、学习虚词要注意的几个误区

最后，我想提醒几句关于学习虚词的常见误区，您帮孩子避一避。

第一个误区是"死记硬背"。有的家长让孩子把每个虚词的用法一条一条背下来，认为这样就能记住。实际上，虚词的用法是活的，必须结合具体的句子和语境来理解。脱离语境去记用法列表，孩子遇到新句子还是不会。

第二个误区是"贪多求全"。文言文虚词有几十个，小学阶段没必要全掌握。六年级孩子只要把上面说的八个最常见的虚词弄明白，就足够应对课本和考试了。把有限的精力放在最核心的内容上，比到处撒网效果好得多。

第三个误区是"只学不用"。光学不练假把式，孩子听老师讲的时候好像懂了，但自己一做练习就错。这种情况太常见了。所以一定要让孩子多动手、多动笔，在实践中巩固知识。

好啦，关于文言文虚词的话题，今天就聊到这里。说实话，虚词学习没有捷径，但只要方法对、练习够，孩子一定能攻克这个难关。您家孩子现在几年级？对虚词学习有什么困惑吗？欢迎在下面留言交流，说不定您的问题还能帮到其他家长呢。