初三作文素材积累：把自然风景写进你的文章里

记得有一次批改学生的作文，题目是"秋天的校园"。一个班四十多份作文翻下来，我差点以为他们写的是同一个地方——全是"金黄的树叶飘落下来"，"天高云淡"，"果实累累"这类话。不是说这些词不好，而是太好了，好到满篇都是陈词滥调，读起来就像在背成语词典。

回来的路上我一直在想一个问题：明明孩子们每天都在校园里走着，春天看过玉兰花开，夏天听过蝉鸣阵阵，秋天踩过满地落叶，冬天见过操场上的薄霜。为什么一到写作文，脑子里就只剩下那些从作文书上抄来的句子？

后来我想明白了，不是他们不会看，而是没有人教他们怎么看，怎么记，怎么用。今天就想聊聊这个话题——初三语文作文里的自然景物素材到底该怎么积累，怎么从"看到"变成"写好"。

一、为什么自然景物是作文的"救命稻草"

先说个扎心的事实：中考作文评分标准里，"内容充实"和"语言表达"各占25分，而"思想感情"占20分。这三项加起来70分，几乎就是作文的全部分数。很多同学在这三项上失分，不是因为不会编故事，而是没有真实的细节支撑，写出来的文章像纸糊的灯笼，看起来有模有样，一戳就破。

自然景物恰恰能解决这个问题的根源所在。你想啊，不管什么题目，"成长""感动""收获""变化"……哪个不能和自然景物挂上钩？写成长的迷茫，可以写暴风雨前蚂蚁搬家的专注；写感动的瞬间，可以写雨后花瓣上挂着的水珠；写收获的喜悦，可以写秋天稻田里沉甸甸的穗子。这些画面一出来，文章立刻就"活"了。

更重要的一点是，自然景物是"公共素材"里最容易写出个人特色的。同样是写月亮，有人写"圆如玉盘"，有人写"像外婆院子里那口老井"。后者明显更有温度，也更能打动阅卷老师。这种差别从哪里来？就是从日常的观察和积累中来。

二、自然景物素材的四大类别

我把自然景物分成了四个大类，每一类都有不同的观察角度和表达方式。了解这个分类不是为了背书，而是为了让你的积累更有方向感。

1. 天象气象类

这类素材最好获取，因为抬头就能看见，但恰恰也是最难写新鲜的。云彩、星星、月亮、太阳、风雨雷电、雾霾霜雪……这些天天见的东西，怎么写出花来？

关键在于抓住"变化"。就拿云来说，上午的云和下午的云不一样，雨前的云和雨后的云不一样，夏天的云和冬天的云也不一样。你仔细看过吗？夏天的云往往很低，像山一样压在头顶，让人喘不过气来；冬天的云则很高，很薄，像是扯碎了的棉絮。有个学生写过一句话我印象特别深："那天的云压得很低，我伸手就能摸到它的边。"就这一句，比十句"天空湛蓝"都有力量。

2. 植物花草类

校园里、小区里、路边花坛里，到处都是植物。这个类别建议大家建立一个"身边植物清单"，把自己常能见到的二三十种植物都写下来，每一种写三到五个观察点：形状、颜色、气味、触感、随季节的变化、和其他事物的关联。

举个例子，玉兰树。春天开花时，你可以观察花苞的形状（像毛笔头）、花瓣的质感（厚实，有质感）、闻起来的味道（幽香，若有若无）、落花时的状态（整朵落下，不零碎）。这些细节积累多了，随便挑几样写进作文，就是很好的素材。

还有个取巧的办法，是观察同一株植物的不同状态。同样一棵香樟树，春天冒新芽的样子、夏天遮天蔽日的样子、秋天落叶满地的样子、冬天落雪的样子，一年四季就是四个素材。这种"长线观察"比偶尔看一次印象深得多。

3. 动物昆虫类

这类素材需要一点运气和耐心，因为动物不会乖乖让你观察。但一旦观察到并记录下来，往往就是独家素材，非常有说服力。

常见的观察对象有：蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蝉、蟋蟀、麻雀、燕子、猫、狗、池塘里的鱼和蝌蚪。观察什么呢？行为细节最重要。比如蚂蚁搬家，它们怎么排队，怎么搬运食物，遇到障碍物怎么解决。蝉鸣有什么规律，是持续的还是间断的，声音高低有什么变化。燕子什么时候来什么时候走，在屋檐下怎么筑巢。

这些观察最好当场用手机记下来，哪怕只是一句话。事后凭记忆写，总会丢失很多生动的细节。

4. 山水景观类

这类素材通常需要外出才能获得，所以更要珍惜。爬山、看海、逛公园、走在乡间小路上，这些都是积累素材的好机会。不是说要去什么著名景点，家门口的小河、远处的小山、城市里的小公园，都可以成为观察对象。

观察山水景观，秘诀是"由远及近"或"由近及远"的顺序。远看山有色，近听水无声。先看到整体轮廓，再走近看细节；或者先看脚下，再抬头看远方。这种空间上的层次感写进文章，会让读者很有代入感。

三、积累素材的具体方法

知道了分类，接下来关键是怎么积累。我见过太多学生，嘴上说"我要积累素材"，转头就忘了。或者记了一本本子，从来不看第二遍。这样积累再多也是无效积累。

1. 建立"灵感小本本"

建议大家准备一个小本子，或者用手机的备忘录，专门记录"自然观察"。记录什么呢？

• 时间地点：什么时候、在哪里看到的
• 看到什么：客观描述你观察到的现象
• 想到什么: 那一刻脑子里闪过什么念头、联想
• 关键词：挑几个最准的词写下来

这个本子的关键是随时带在身边。很多好素材都是突然想到的，不立刻记下来，过一会儿就忘了。我有个学生做得特别好，她连等公交车的时候都会观察路边花坛里的变化，然后记在手机上。一学期下来，她积累了快两百条观察记录，写作文时从来不愁没东西写。

2. 定点定期观察法

这是我自己观察自然时常用的方法，也推荐给学生：选一个固定的地方，定期去观察。

比如窗外的那棵树，阳台上的那盆花，小区里的那个花坛。固定一个时间，比如每周日早上，起来第一件事就是看一眼这个地方，看有什么变化。时间长了，你会对那个地方非常熟悉，熟悉到能发现任何细微的变化。而这些细微的变化，恰恰是最动人的写作素材。

有个学生选择观察他家楼下的一棵梧桐树。他记录了梧桐树从光秃秃到发芽、到长满叶子、到开花、到飘絮、到落叶、最后又变光秃秃的完整过程。他把这份观察写成了一篇作文，题目叫《我与一棵树的四季》。那篇文章后来被老师当作范文在年级里传阅，原因很简单——真实、细腻、动人。

3. "五感"轮盘法

观察自然的时候，调动所有感官，不只用眼睛。看一看，听一听，闻一闻，摸一摸，甚至尝一尝（安全的前提下）。这五个维度分别记录下来，就是非常立体的素材。

比如描写秋天：

• 看：银杏叶金黄，枫叶火红，梧桐叶落了一地
• 听：踩在落叶上沙沙作响，风吹过树林呼呼的
• 闻：空气里有股干燥的味道，偶尔飘来糖炒栗子的香
• 摸：落叶脆脆的，一捏就碎；树皮粗糙得硌手

这么一圈下来，你还愁写不出秋天的感觉吗？

四、素材怎么"用"进作文里

积累素材只是第一步，更关键的是知道怎么把素材自然地写进作文里。很多同学素材背了一堆，考试时不知道怎么用，或者用得特别生硬，像硬贴上去的标签。下面说几个实用技巧。

1. 由景入情，借物喻人

最常见的写法是先写景物，再过渡到情感。这种写法自然流畅，阅卷老师也喜欢。关键是过渡要自然，不能太突兀。

比如想写"成长"这个主题，可以先描写一粒种子发芽的过程：被压在泥土下黑暗中的挣扎，突破土壤时的艰难，扎根时的努力，然后自然地联想到自己的成长经历。这样由物及人，水到渠成。

毛泽东写"梅花"："俏也不争春，只把春来报。"表面写梅花，实际上是在写一种人格品质。这种借物喻人的手法用好了，文章立刻就高级了。但要注意，所选的景物特点要和寄托的情感相匹配，不能生拉硬拽。

2. 场景还原，细节制胜

很多同学写自然景物，只会写"beautiful""壮观""美"，这些词太空了。好的写法是把这个场景"还原"出来，让读者仿佛亲眼看见。

比如描写雨后池塘，不要写"雨后的池塘很美"，而要写：

池塘的水涨了一指高，能看见小鱼苗在水面下嬉戏。荷叶上滚动着水珠，有的聚在一起，有的独自滑落，啪嗒一声掉进水里。岸边的柳条湿漉漉的，叶尖上还挂着雨滴，在夕阳下闪着微光。

这才叫"还原"。有具体的水位变化，有具体的画面（水珠滑落），有具体的色彩（夕阳下的微光）。读者脑子里能立刻浮现出这个场景。

3. 动静结合，虚实相生

只会写静态的景物，文章会显得呆板；只会写动态的，又显得太闹。好的文章要动静结合，有实有虚。

静态的比如山峰、树木、房屋；动态的比如流水、飞鸟、云朵。把它们放在一起写，形成对比，文章就有节奏感了。虚实相生指的是眼前看到的实景和心中产生的联想相结合，比如看到落叶想到时光流逝，看到花开想到新的开始。

举个简单的例子：

那只老猫在墙头晒太阳，眯着眼睛，尾巴偶尔甩一下，活像一尊佛像。我看着它，想起外婆家也有这样一只猫，也喜欢在墙头上晒太阳，一晒就是一下午。二十年了，不知道那只猫还在不在。

前两句是实景，后两句是由实景引发的联想。虚实结合，文章就有了纵深感和情感温度。

五、一对一辅导中的素材积累

说了这么多方法，可能有同学会问：老师，我知道这些方法，但我自己执行不下去怎么办？

这就说到一对一辅导的价值了。在金博教育的初三语文一对一课程中，我们会根据每个学生的特点，制定个性化的素材积累方案。有的学生是"眼高手低"，脑子里有东西写不出来，我们会通过专项练习帮他打通从观察到表达的那堵墙；有的学生是"观察缺失"，每天忙得脚不沾地根本没时间看风景，我们会教他用碎片化的时间做快速观察，哪怕只有五分钟，也能捕捉到有用的细节。

一对一最大的优势是针对性。班课上老师讲的是普遍方法，但每个学生的问题不一样。有的学生素材积累得够多，但不会筛选和运用；有的学生观察能力很强，但表达太口语化。这些问题在大班里很难被逐一纠正，但在一对一辅导中，老师可以盯着你一点一点改过来。

我们还会定期做"素材盘点"，把你这段时间积累的素材梳理一遍，帮你建立素材之间的联系。比如你之前记录的落叶、候鸟迁徙、菊花开放，这三个现象其实可以串成一个"秋天来临"的素材组合，考试时不管遇到什么题目，只要和秋天有关，都能用得上。这种系统化的整理，是自己一个人很难做到的。

更重要的是，一对一的节奏可以随时调整。有时候学生状态不好，不想写作文，我们就聊聊最近看到的有趣现象，换个方式积累素材。有时候学生灵感爆发，想写点什么，我们就顺着他的思路往下推，鼓励他写完一整篇。教学不是一成不变的，是活的，是跟着学生走的。

六、写在最后

其实，积累自然景物素材这件事，说难也不难。说白了就是三句话：多看看、多记记、多想想。

多看看，就是别光顾着低头走路，偶尔抬头看看天，看看路边的花草树木；多记记，看到什么有意思的，立刻用手机记下来，哪怕一句话也行；多想想，看到这个东西，脑子里能联想到什么，能引出什么感悟。

很多同学觉得写作文难，其实难的从来不是"写"这个动作，而是"没有东西可写"。当你养成了观察的习惯，建立了属于自己的素材库，考试时根本不用愁——题目不管怎么变，你脑子里那些真实的、鲜活的画面都会自己蹦出来。

如果真的管不住自己，不妨找个伴儿一起。和同学约好每周交换一次观察记录，互相看看对方眼里世界是什么样的。你会发现，同一棵树，在不同人眼里原来可以这么不一样。这种碰撞本身，也是一种学习。

最后想说的是，写作这件事，急不得。你今天看的一朵花，今天写可能觉得没什么，但也许三个月后、三年后，你突然就懂了那朵花为什么会让你驻足。素材积累是一个长期的过程，别指望立竿见影，但只要坚持做下去，一定会有收获。

那今天就聊到这儿，希望对你的语文学习有帮助。如果有什么想问的、想聊的，随时来找金博教育的老师，我们一起想办法。