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孩子刚上三年级，很多家长发现了一个让人头疼的问题——作文。之前写个一两百字的看图写话还能对付，现在突然要求写一篇完整的作文，孩子就傻眼了。咬了半天笔杆子，憋出来的内容不是流水账就是干巴巴的几句话。看见别人家孩子妙笔生花，再看看自己家孩子写得像白开水，心里那个急啊。
其实吧，三年级作文写不好，很大程度上是素材积累不够。你想啊，肚子里没货，怎么能写出好文章呢？但积累素材这事吧，说起来简单，做起来很多家长都摸不着头脑。今天咱们就聊聊，在一对一辅导的情况下，怎么帮三年级的孩子做好作文素材积累。
三年级在语文学习里是个很特殊的阶段，被称为"作文分化期"。为什么这么说呢？因为一二年级的语文主要是识字、写字、读课文，作文只是看图写话，要求不高。到了三年级，突然就要写一篇两三百字的完整作文了，这个跨度其实是挺大的。
从知识结构来看，三年级学生开始接触更多复杂的词汇和句式，需要把简单的"谁干什么"扩展成有细节、有感情的完整段落。从思维能力来看，三年级是从具象思维向抽象思维过渡的阶段，孩子需要学会观察生活、思考问题，然后把思考的结果用文字表达出来。这个过程如果没有引导好，孩子很容易产生畏难情绪，甚至讨厌写作文。
一对一辅导在这种情况下就特别有价值。大班课里老师顾不上每个孩子，但一对一可以针对孩子的问题精准发力。比如有的孩子素材太少，写什么都干巴巴的；有的孩子素材其实不少，但不知道怎么组织；还有的孩子脑子里有想法，却不知道怎么用合适的语言表达出来。不同的问题需要不同的解决方案，这就是一对一辅导的优势所在。
很多家长以为积累素材就是多看书、多摘抄好词好句。这个说法对，但不够全面。作文素材其实分为好几种类型，每一种都需要不同的积累方法。
第一种是生活素材，就是孩子亲身经历过的事情、见过的场景、接触的人物。这些是写作最真实的来源，因为是自己亲身感受，写出来最有话说。
第二种是阅读素材，从书本里学到的知识、故事、描写方法。好词好句属于这一类，但还包括文章的结构、开头结尾的写法、修辞手法的运用等等。
第三种是观察素材，就是孩子注意到的生活细节。比如妈妈炒菜时油烟机的嗡嗡声、冬天呼出的白气、雨后小水洼里倒映的树叶，这些都是可以让作文生动起来的细节。
这三种素材是相互关联的。阅读可以丰富生活认知，生活经历可以加深对书本内容的理解，而敏锐的观察力能让你从生活和阅读中发现更多值得写的东西。一对一辅导的时候，老师会帮孩子把这三者打通，而不是割裂地一一去积累。
说到日常生活素材，很多家长第一反应就是"我们孩子的生活很单调啊，没什么好写的"。这其实是个误解。生活中不是缺少素材，而是缺少发现素材的眼睛。三年级孩子的日常生活其实很丰富，只是他们不知道怎么把平凡的事情变成作文素材。
就拿每天的晚饭来说吧，这顿饭里能挖掘出多少东西！可以是饭桌上爸爸讲的一个笑话，可以是妈妈做的红烧肉特别香，可以是全家人一起讨论周末的计划。如果家里养了宠物，那素材就更多了：猫咪怎么偷鱼吃的、狗狗拆家被教训的样子、小乌龟多久吃一次饭。
周末的家庭活动也是好素材。一起去超市购物，让孩子参与列清单、比较价格、付钱找钱，这个过程写出来就是一篇生活气息十足的作文。一起做家务就更好了，拖地的时候发现地板上有一道顽固的污渍、叠被子时发现被子像个大面包、给植物浇水时发现绿萝又长出了新叶子。这些小事，写好了都非常有意思。
学校生活是孩子每天待的时间最长的地方，可很多孩子写学校生活只会写"上课认真听讲""下课和同学玩耍"，一点细节都没有。一对一辅导的时候，老师会引导孩子回忆课堂上的具体场景：语文课上学的那首古诗是什么意思、数学课老师讲那个难题时自己是怎么想通的、英语课学的那个单词怎么读。
课间十分钟其实也很有内容。和同学玩了什么游戏、聊天时说了什么有趣的话题、走廊里看见了什么新鲜事。班级里有没有什么特别的同学，比如特别爱笑的那个男生、总是扎马尾的那个女生。学校的运动会、艺术节、班级联欢会，这些都是写作的好机会，关键是要让孩子学会回忆和记录。
假期出去旅行，这肯定是写作素材的大户。但很多孩子写旅行就是"我去了哪里，玩得很开心"，具体开心什么、看见什么、感受到什么，完全没有。这时候就需要引导孩子记住旅途中的细节：坐高铁时看见窗外飞速后退的风景、住在酒店里发现床特别大、吃到当地特色小吃时的味道和口感、看见景点时第一眼的震撼。
没有旅行安排的时候，日常生活中也有社会经历。坐公交车时观察司机怎么开车、去医院看病时注意候诊区的氛围、去公园散步时看看别人在做什么、逛街时橱窗里有什么吸引人的东西。社会素材需要孩子有一双"观察世界的眼睛"，这种能力是可以通过训练培养的。
阅读是积累素材的重要途径，这一点毋庸置疑。但很多孩子读了不少书，写作文还是用不上，这是为什么呢？问题在于阅读的方法不对。有效的阅读积累不是走马观花地看故事情节，而是要带着"学习写作"的目的去读。
三年级的孩子已经有一定的自主阅读能力了，但选书还是要讲究。太难的书孩子读不懂，打击积极性；太简单的书没有营养，浪费时间。适合三年级的书目包括经典儿童文学，比如《小王子》《夏洛的网》《窗边的小豆豆》，这些故事有趣，语言也值得学习。还有优秀的作文选和满分作文，但不是让孩子照抄，而是看看别的小朋友是怎么写生活的。
科普类书籍也很推荐，比如《昆虫记》《海底两万里》，既能学到知识，又能接触到很多生动的描写。自然类、地理类的绘本和书籍也不错，画面美，文字简洁，读起来轻松。关键是让孩子养成阅读习惯，每天固定一个时间看书，哪怕只有二十分钟，坚持下来也很可观。
阅读不能只求数量，不求质量。正确的做法是精读与泛读结合。泛读就是广泛阅读，快速浏览，了解故事主要内容，这可以增加阅读量、扩大知识面。精读则是选择特别好的文章或段落，仔细品味，学习作者的写作方法。
精读的时候要问孩子几个问题：这篇文章写的是什么事情？作者是怎么开头的？中间用了哪些描写方法？结尾是怎么收的？有没有什么特别好的句子让你印象深刻？这样读一篇文章，比囫囵吞枣读十篇都有用。一对一辅导时，老师会带着孩子一起精读一篇文章，教会孩子精读的方法，之后孩子自己读书的时候也会用了。
光读不记，等于没读。读书笔记是让阅读成果沉淀下来的好方法。但三年级孩子做读书笔记不需要太复杂，可以从最简单的开始。比如准备一个素材本，看到好词好句就抄下来，旁边可以写一写这个词好在哪里。也可以画一画文章的结构图，看看作者是怎么安排内容的。
更进一步，可以让孩子读完一本书后用自己的话说一说故事内容，或者写一段读后感。读后感不需要长，一两百字都可以，重点是让孩子思考"这本书给我什么感受""我学到了什么"。这些笔记和感想积累下来，就是孩子的素材宝库，写作文的时候随时可以翻出来看看。
观察能力是写作的基本功。会观察的人，生活中处处是素材；不会观察的人，绞尽脑汁也想不出写什么。观察能力不是天生的，是可以培养的。一对一辅导的时候，老师会通过各种方法训练孩子的观察力。
观察不能只用眼睛，要调动五种感官。眼睛看、耳朵听、鼻子闻、嘴巴尝、双手摸，这才是完整的观察。比如写一个苹果，不能只说"红红的、圆圆的"，还要说闻起来有什么味道、咬一口是什么声音、吃起来是脆的还是面的、摸起来是光滑的还是粗糙的。
训练的时候可以带孩子做"感官游戏"。闭上眼睛听声音，猜猜是什么发出的；蒙着眼睛摸东西，猜猜是什么；闻气味猜东西。这些游戏好玩又能训练感官敏感度。平时走在路上，也可以随时问孩子：你听见什么声音了？闻到什么味道了？地上有什么东西？慢慢地，孩子就会养成全方位观察的习惯。
写人的作文是三年级最常见的题材之一。很多孩子写人就是"大眼睛、高鼻梁、樱桃小嘴"，千人一面。真正会观察的人，应该能抓住人物独特的特点。
比如观察外貌，要找这个人最明显的特征。有的人眼睛特别亮、有的人笑容特别甜、有的人说话时喜欢皱眉、有的人走起路来蹦蹦跳跳。观察动作，要记住这个人特有的动作习惯。有的人思考问题会转笔、有的人紧张时会挠头、有的人高兴时会跺脚。观察语言，要记住这个人的口头禅、说话风格。有的人说话慢条斯理、有的人大嗓门、有的人说话爱用比喻。
辅导时可以让孩子观察家里人，写一段人物描写。写完了让孩子读一读，看看别人能不能猜出写的是谁。如果猜不出来，说明观察还不够具体，需要继续观察。
