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我家孩子初二，上次月考语文才考了78分，拿回来卷子我一看，说明文阅读扣了6分，作文又扣了8分。说实话，当时心里挺着急的。后来跟金博教育的老师聊了聊才发现，说明文这东西看着简单，里面的门道其实不少。今天就把我了解到的关于说明文语言特点的内容整理一下，希望能帮到有同样困惑的家长和孩子。
很多学生一提到说明文就头疼，觉得这东西干巴巴的，读起来没意思。我自己当年上学的时候也有这种感觉。但后来想明白了，说明文其实是咱们日常生活里最常见的一种文体。
你看看家里电器的说明书，那就是典型的说明文。药品的服用说明、建筑的施工指南、科学杂志上的科普文章，这些都属于说明文的范畴。初二阶段语文课本里专门安排说明文单元，不是没道理的——它是培养学生逻辑思维和客观表达能力的重要载体。
从考试的角度来说，说明文阅读在中考语文里是必考项目，一般会出一道或两道阅读理解题，分值在10到15分左右。这个分丢不起，但也确实不好拿。我后来问金博教育的老师才知道，很多学生说明文丢分，不是因为读不懂，而是没搞懂说明文语言到底"特殊"在哪里。
说明文和其他文体最不一样的地方，就在于它的语言有严格的"规矩"。金博教育的老师把说明文语言特点总结为四个方面，我觉得挺有道理的。
说明文的第一要义就是客观。它不像记叙文那样需要表达作者的情感，也不像议论文那样要说服读者认同某个观点。说明文的任务只有一个：把事物或事理说清楚、说明白。
这话说着简单，做起来却不容易。学生在写说明文的时候，经常会不自觉地加入自己的主观判断。比如写"这种手机非常好用"，这就是主观表达；换成"这款手机采用了XX技术，电池续航时间比上一代增加了30%"，这才是客观说明。
我在金博教育试听课的时候，老师举了个特别生动的例子。他说，写说明文就像给一个从没见过这种东西的人描述它，你不能用"我觉得""我以为"这样的词，你得像摄像机一样，把看到的东西原原本本地呈现出来。这种思维方式的变化，很多学生一开始转不过来，需要慢慢训练。
说明文的语言必须准确，这个准确包括两个方面：一是事实准确，二是表达准确。
先说事实准确。说明文中引用的数据、举的例子、描述的特性，都必须有依据，不能凭空捏造。比如写"地球到月球的距离大约是38万公里"，这个数据就不能随便写，得是真实的天文数据。一旦数据出错，整篇说明文的可信度就都没了。
再说表达准确。说明文里经常会出现"大约""左右""主要""一般"这类词，这不是作者在偷懒，而是严谨的表现。比如"恐龙的体型一般比人大"，这个"一般"就不能省，因为确实有小型恐龙比人小。表达准确还体现在词语的选择上，比如"溶解"和"熔化"是完全不同的概念，用错了就会闹笑话。
金博教育的老师跟我说，他们批改学生说明文习作的时候，最常发现的问题就是表达不准确。有些学生写着写着就开始用比喻、拟人这类修辞手法，这其实是把说明文写成了散文，偏离了文体要求。
说明文的语言讲究简洁明快，能用一句话说清楚的，绝不用两句。这种简洁不是简陋，而是高度凝练后的精准表达。
好的说明文几乎没有多余的字，每一个词都在发挥作用。你看说明书，一般都短短几句话，把操作步骤讲得清清楚楚。这就是简洁的典范。
但简洁不等于简单。恰恰相反，能用简洁的语言把复杂的事情说清楚，其实是很高的功力。就像金博教育老师说的，真正会写说明文的人，不是那种写很多字的人，而是能用最少的字传递最多信息的人。
学生在写作文的时候，经常会有一个误区，觉得写得多就是写得好。其实不然，说明文里凑字数是大忌。改卷老师一看就知道哪些是干货、哪些是废话，废话写多了，分数肯定上不去。
说明文最考验人的其实是逻辑性。一篇好的说明文，读起来就像在爬楼梯，一步一步，层次分明。
逻辑性首先体现在结构的安排上。说明事物一般会按照一定的顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。比如介绍一种动物，可能会先说外形，再说习性，最后说繁殖方式；介绍一种生产工艺，可能会按照从原料到成品的流程来写。这种顺序不能乱，乱了读者就读不懂。
逻辑性还体现在句子之间的衔接上。好的说明文会有适当的过渡词和连接词，比如"首先""其次""因此""除此之外"等等。这些词看起来不起眼，但它们是文章的"粘合剂"，让段落之间、句子之间形成有机的整体。
我孩子以前写说明文就是想到哪写到哪，金博教育的老师教了他一个方法：写作文之前先画思维导图，把要说的几点列清楚，按什么顺序说心里有数了，再动笔写。这个方法挺管用的，至少写出来的作文条理清楚多了。
了解了说明文语言的特点，再来说说考试的事。说明文阅读理解一般会考哪些内容呢？根据金博教育老师的分析，主要有以下几个方面。
说明文阅读里经常会有"加点词语能否删除"或者"加点词语的含义是什么"这类题目。很多学生丢分就丢在这里，因为他们只看了字面意思，没有结合上下文。
比如一道题问："文中'主要'一词能否删除？为什么？"正确答案是不能删除，因为"主要"说明不是全部，体现了语言的准确性。回答这类题目的套路是：先判断能不能删，再解释词语在文中的意思，最后说清楚删掉之后有什么问题。
金博教育的老师整理了一个答题模板，我觉得挺实用的：
这个模板不是让生搬硬套，而是给学生一个思考的框架。做题的时候按这个思路走，基本不会漏掉得分点。
还有一种题型是概括说明对象的特点或者说明的内容。这种题看起来简单，但很多学生要么概括不完整，要么概括得不准。
金博教育的老师教了一个技巧：做题的时候把相关的句子画出来，标注上序号，然后看这些句子分别说了什么，最后用简洁的语言把这些信息整合起来。整合的时候要注意，说明文的特点往往是用"……是……""……具有……""……可以……"这样的句式表达的，找到这些关键句，答案就出来了。
有时候阅读理解会让学生分析某种说明方法的好处，比如"作者为什么要举这个例子？""这里使用列数字的说明方法有什么作用？"这类题目回答的时候既要说明说明方法的特点，也要联系文章内容来分析。
比如问"使用举例子的说明方法有什么好处"，标准答案应该是：具体真实地说明了XX事物的XX特点，让读者更容易理解。回答的时候一定要结合文章具体内容，不能只说套话。
说完了说明文语言特点和考试题型，再来说说辅导的事。我家孩子之前也上过班课，但效果不太明显。后来改成一对一辅导，在金博教育上了三个月，说明文阅读确实有了进步。
为什么一对一效果更好呢？我想了想，主要有这几个原因。
首先是针对性。班课老师讲的是普遍性的内容，不可能照顾到每个学生的具体情况。但一对一不一样，老师可以精确地找到孩子的问题出在哪里。我家孩子的主要问题是不太会区分说明文和其他文体，写着写着就跑偏了。金博教育的老师针对性地给他做了文体区分训练，这个毛病很快就改了。
其次是互动性。班课上四五十分钟，孩子可能走神了几次，重点就没听到。一对一的话，老师可以随时观察学生的反应，发现没听懂就再讲一遍。我记得有一次，老师发现孩子对"逻辑顺序"理解得不太清楚，就用了好几种方式解释，直到孩子说"明白了"为止。
还有就是练习的强度。一对一辅导可以根据学生的进度调整练习量。孩子哪个知识点薄弱，就多练这方面的题目。金博教育那边有专门的说明文练习库，老师会精选适合孩子的题目让他做，比盲目刷题高效多了。
除了送孩子去辅导，家长其实也可以做一些事情，帮助孩子提高说明文能力。
生活中有很多现成的素材。比如家里买了新电器，可以让孩子看看说明书，给他讲讲里面的说明文元素。出门旅游看到什么新奇的东西，也可以引导孩子试着用说明文的方式描述出来。这种练习不费劲，随时随地都能做。
还有就是多让孩子阅读科普类的书籍和文章。这类读物本身就是很好的说明文范例，读多了孩子对说明文语言的感觉自然就培养起来了。
不过有一点我觉得很重要，就是别给孩子太大压力。说明文学习是个积累的过程，不可能一蹴而就。我家孩子一开始进步也不明显，我也有点着急。但金博教育的老师跟我说，说明文能力的提升是需要时间的，只要方法对，坚持下去一定有效果。后来又过了一个月，孩子的语文月考成绩就提到了85分，说明文只扣了2分。
写到这里，我想起金博教育老师说过的一句话：学说明文，其实学的是一种思维方式。这种思维方式不仅仅是写作文有用，对以后学理科、写论文、工作做报告都有帮助。这么一想，说明文学好了真是一举多得。
还有一点感触就是，找对老师太重要了。好老师不只是知识讲得清楚，更重要的是能因材施教，找到适合孩子的学习方法。我家孩子现在的语文老师就是这样，不光讲知识，还经常鼓励孩子，跟孩子聊天，了解他学习上的困难在哪里。这种陪伴式的教学，我觉得比单纯的知识灌输有效得多。
最后想说的是，说明文没有想象中那么可怕。它有规律可循，有方法可依，只要找到正确的学习路径，每个孩子都能学好。如果您家孩子也在为说明文发愁，不妨试试一对一辅导的方式。当然，选机构的时候要慎重，我个人对金博教育的体验挺好的，老师负责任，教学方法也科学。不过最重要还是孩子自己得愿意学，家长和老师配合着来，效果才会好。
希望能对大家有所帮助吧。有问题也可以多交流，毕竟为了孩子学习，家长之间互相取取经也是好的。
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