当前位置： 首页 > 教育资讯 > 金博动态 > 北京小学三年级语文一对一辅导作文素材
最近不少家长在后台问我，孩子刚上三年级，语文老师开始要求写正式的作文了，但孩子总说"不知道写什么"，要么写出来干巴巴的，像流水账一样。作为一个在教育行业待了这么多年的人，我想说，这太正常了。三年级是个坎儿，孩子从看图写话过渡到命题作文，需要一个适应过程。今天咱们就聊聊，怎么帮孩子积累作文素材，让写作文这件"头疼"的事变得不那么可怕。
说到作文素材，很多家长第一反应就是给孩子买作文书、摘抄好词好句。这方法有用，但远远不够。我见过太多孩子背了一堆好词好句，用到作文里却生硬得像是"硬贴标签"。真正好的素材，应该是孩子自己的生活体验、真实感受，是那些能让孩子"想起来就想写"的东西。
在聊素材积累之前，咱们先弄清楚三年级作文的要求。人教版三年级语文课本里，作文类型主要有几大类：写人、记事、写景、状物、想象。每一种都有它的"门道"。
拿写人来说，三年级的要求是"能抓住人物的外貌特点、性格特点来写，通过一两件具体事例来表现人物品质"。注意两个关键词：外貌特点和具体事例。很多孩子写"我的妈妈"，通篇都是"妈妈很勤劳""妈妈很爱我"，这种就是典型的"假大空"。真正能打动人的是"妈妈做饭时额头上的汗珠""妈妈发现我发烧时急得眼眶红了"这种细节。
记事类作文的要求是"能完整地叙述一件事的起因、经过、结果，重点写好经过中的细节"。这里有个常见问题：孩子写经过往往一笔带过，比如"我和弟弟打架了，后来妈妈批评了我们，就结束了"。怎么叫"重点写好经过"？得让读者看到你们为什么打起来、谁先动手、谁说了什么、最后怎么收场。细节决定质感，这句话在作文里特别适用。
写景类要求"能抓住景物特点来写，表达自己的感受"。很多孩子写"公园真美"，美在哪里？说不出来。这就是没学会"观察"。观察不是"用眼睛看"，而是"用心看——看到了什么、想到了什么、感受到了什么"。
说到学习方法，我想提一下费曼学习法。这个方法的核心要义是：用最简单的语言解释一个概念，如果你能让你奶奶都听懂，那说明你真的理解了。把这个思路用到作文素材积累上，道理是一样的——让孩子把"知道"变成"感受到"，再把"感受到"变成"写出来"。
具体怎么做？举个例子。很多孩子写"秋天来了"，只会写"树叶黄了，天气凉了"。这时候你可以问他："你觉得秋天和其他季节有什么不一样？"他可能会说"不用开空调了""晚上要盖被子了""街上有人穿外套了"。你再问："这些变化让你有什么感觉？"他说"舒服""想睡觉""想吃热的"。你看，这就是感受。把这些感受写进去，"秋天来了，不用开空调了，晚风吹进来凉丝丝的，真舒服"，这就比"树叶黄了"强多了。
费曼学习法的另一个要点是"输出倒逼输入"。什么意思呢？就是让孩子先试着讲给你听，讲不清楚的地方，就是他还没理解的地方，也就是需要补充素材的地方。比如孩子要写"一次有趣的活动"，你让他先讲讲这个活动哪里有趣。他如果说"就是很有意思"，那追问"哪里有意思呢？是搞笑还是刺激还是意外？"逼着他把模糊的感受变成具体的细节。这个过程，其实就是在帮孩子挖掘素材、打磨素材。
别小看家里那点事。我问过很多孩子"你写什么素材最好写"，回答最多的是"家里的事"。为什么？因为熟悉。但熟悉不代表能写好，需要"重新发现"。你可以带孩子做一个小练习：列出这周家里发生的三件事。可能是爸爸做饭盐放多了，可能是奶奶教自己做了一道拿手菜，可能是全家一起收拾房间。就写这些"小事"，越具体越好。
举个真实的例子。有个学生写"我学会了做番茄炒蛋"，过程是这样的：打鸡蛋的时候不小心把蛋壳掉进碗里了，蛋黄洒了一手都是；炒的时候油溅出来差点烫到手；最后放盐的时候手抖了一下，放多了。虽然这道菜最后"黑乎乎的"，但妈妈说"这是我吃过最好吃的番茄炒蛋"。这篇文章写得特别生动，为什么？因为全是细节，细节里全是真实体验。
学校是孩子的第二个家。课堂上的趣事、课间的游戏、和同学的小摩擦、老师的某个表情、操场上的发现……这些都是素材。建议准备一个"校园素材本"，不用天天写，一周记两三件印象深刻的事就行。素材本的意义在于"捕捉"，捕捉那些一闪而过的灵感。
我班有个学生，有一天跟我分享说："老师，今天上课的时候窗外飞来一只小鸟，大家都看窗外，老师敲黑板都没用。"我说这可以写啊。后来他写了一篇《不速之客》，把同学们惊讶的表情、小鸟惊慌失措想飞出去却撞玻璃的样子、老师哭笑不得的样子，都写出来了。这篇作文后来被当作范文在班上读了好几次。从那以后，这个孩子就开始有意识地"观察"校园里的事，素材越来越多。
三年级有好多写景的作文，比如"秋天的校园""我喜欢的季节""美丽的公园"。很多孩子发愁"没什么可写的"。其实不是没什么可写，是没学会看。
怎么引导孩子观察大自然？可以做一个"自然观察"练习。周末带孩子去公园，不要走马观花，而是"盯"着一样东西看十分钟。比如看一朵花：什么颜色、什么形状、有几片花瓣、花蕊什么样、闻起来什么味道、摸起来什么感觉、有没有蜜蜂蝴蝶围着飞。这十分钟下来，孩子能写出一段非常具体的描写。观察力是练出来的，不是天生的。
还有一个方法是"对比观察"。比如观察同一棵树在春天、夏天、秋天的变化，或者观察早上和傍晚天空颜色的不同。这种对比写进作文里，会让文章有层次感、有画面感。
这里说的阅读积累，不是让孩子背好词好句，而是读完之后想一想、说一说、写一写。比如和孩子一起读一篇好文章，读完问他"这篇文章哪里好""作者是怎么写的""如果是你，你会怎么写"。这个过程是在帮孩子"偷师"——学习别人的写作技巧。
建议每天固定一个阅读时间，哪怕只有二十分钟。读完之后可以做"复述练习"：让孩子用自己的话讲讲这个故事讲了什么、他印象最深的是什么、有什么看不懂的地方。复述的过程，其实就是把"输入"转化为"输出"，这对写作文特别有帮助。很多孩子作文写不好，不是不会写，而是"没得写"——阅读量不够，脑子里的素材储备太少。
如果有条件，多带孩子出去走走。不是那种"打卡式"的旅游，而是"体验式"的。去看一看不同的城市、不同的生活，尝一尝没吃过的东西，玩一玩没玩过的项目。体验越丰富，素材越多。
有些家长说"没时间出去"，其实没必要跑远。家门口的博物馆、附近的公园、从未走过的胡同……都是"远方"。关键是带着问题去、带着眼睛看、带着心去感受。比如去博物馆，不是拍完照就走，而是让孩子挑一件最喜欢的文物，仔细看看它长什么样、是什么材质、可能是做什么用的、为什么会被放在博物馆里。回来之后把这次"发现"写下来，就是一篇好作文。
写人的核心是"让读者认识这个人"。怎么做到？抓住人物独特的外貌特征和独特的性格特点。不是写"大眼睛""高鼻梁"这种大众化特征，而是写"一笑起来眼睛就眯成一条缝""生气的时候嘴角会微微发抖"这种只有这个人有的特征。
再就是用"事例"来表现特点。想写"奶奶很勤快"，与其直接说"奶奶很勤快"，不如写"每天早上我还没起床，就听见厨房里锅碗瓢盆的声音，推开门，总是看见奶奶已经在包饺子了，馅儿和面都准备好了"。事例是最好的说明书，比形容词管用一万倍。
很多孩子写经过平平淡淡，像"先做了什么，后做了什么，最后怎么了"。怎么让经过"好看"？两个技巧：制造波折、加入细节。
制造波折就是"不顺利"。比如写"第一次学骑车"，不能一上来就"我摔了几次，后来学会了"。要写"我信心满满地跨上去，车把晃得厉害，刚蹬一下就摔了；第二次比第一次多骑了两米，又摔了；第三次……不知道摔了多少次，最后终于能歪歪扭扭地骑一段路了"。这种"失败—失败—成功"的过程，才是好看的经过。
加入细节就是写动作、写心理。比如摔的时候"膝盖磕在地上，疼得直吸气"；成功的时候"风从耳边呼呼地过，心里像装了翅膀一样"。这些细节，让读者仿佛身临其境。
写景不能只写"看到了什么"，还要写听到了什么、闻到了什么、摸到了什么、尝到了什么、想到了什么。这叫"五感写作法"。
以"秋天"为例，可以写：看到——树叶有红的、有黄的、有绿的，像一幅画；听到——脚踩在落叶上沙沙作响；闻到——空气里有点甜，像是成熟果子的味道；摸到——风凉了，吹在脸上很舒服；想到——冬天快来了，小动物们要准备过冬了吧。把这些感受按顺序写下来，就是一篇丰满的写景作文。
状物，就是写一个物品、一种动植物。很多孩子写成"物品说明书"——"这是我的铅笔盒，它是一个长方形的，有两层，里面可以放铅笔和橡皮"。这不叫状物，这叫"介绍"。好的状物作文，要写出你和这个物品之间的故事、这个物品在你心中的特别之处。
比如写"我的小布熊"，可以写"这只小熊是小时候奶奶送给我的，它已经陪了我六年了。毛绒绒的，都被我摸得有点发白了。我难过的时候抱着它，难过好像就少了一半；我开心的时候也抱着它，它好像也在笑"。这就叫"情感连接"，有了情感，文章才有人情味。
说了这么多素材积累的方法，最后想跟家长聊几句。家长最重要的作用，不是替孩子写、替孩子改，而是帮孩子"打开眼睛"、帮孩子"建立习惯"。
怎么帮孩子"打开眼睛"？就是多和孩子聊天，多问开放性的问题。"今天学校有什么有意思的事？""这道菜是你做的吗？感觉怎么样？""你最喜欢哪个季节？为什么？"这些问题没有标准答案，目的是让孩子学会观察、感受、表达。这个习惯一旦养成，素材就会像泉水一样涌出来。
怎么帮孩子"建立习惯"？就是固定一个"素材收集"的时间。可以是每天晚饭后的十分钟，可以是每周日的下午，让孩子写一写、画一画这周发生的事。不需要写很长，也不需要写得多好，关键是"坚持"。习惯养成了，素材积累就变成了一件自然的事。
如果您发现孩子确实在作文上有困难，或者自己工作太忙、没时间系统地帮孩子积累素材，那考虑一对一辅导也是有必要的。一个经验丰富的老师，能够快速找到孩子的问题所在，针对性地补充短板。特别是作文这种需要"因材施教"的科目，一对一的效果往往比大班课好很多。金博教育在语文辅导方面就有不少好的方法，老师会带着孩子一起挖掘素材、梳理事例、修改润色，帮助孩子从"不会写"变成"敢写、会写"。
不过话说回来，不管用什么方法，核心都是一样的：让孩子有话说、有东西写、愿意写。素材积累不是一天两天的事，需要耐心、需要坚持、需要在生活中有意识地引导。希望今天的分享对您有帮助，如果还有什么问题，欢迎一起交流。
在
线
咨
询
