高三语文文言文词类活用判断技巧

教了这么多年语文，我发现一个现象：很多孩子背课文、记翻译都没问题，但一遇到词类活用就懵了。明明单个字都认识，连在一起就是不知道啥意思。其实吧，这事儿真不能怪学生，文言文的词类活用确实是个难点。今天就结合我在金博教育这些年的一对一辅导经验，跟大家聊聊怎么判断词类活用，希望能帮到正在冲刺高三的同学们。

一、词类活用到底是啥？

在说技巧之前，咱们先搞明白一个问题：什么是词类活用？

你想想，咱们现代汉语里，名词就是名词，动词就是动词，分得清清楚楚。比如"我吃饭"，"我"是主语，"吃"是谓语，"饭"是宾语，各司其职。但文言文不一样，它有个特别"任性"的特点——同一个词，在不同的句子里，角色可以变来变去。

举个例子。《鸿门宴》里有一句"范增数目项王"，这个"目"字本来是眼睛的意思，是个名词。但这里它后面跟了个"项王"，整个结构就变成了"用眼睛示意项王"的意思。所以这个"目"就从名词"活用"成动词了。

再比如《陈情表》里"臣欲奉诏奔驰"，"奔驰"本义是马快跑，这里却用来表达"快快启程"的意思，动词性质就更明显了。这种现象，古人叫"词类活用"，咱们现在也这么叫。

为什么要搞这么复杂？我猜啊，古人写文章讲究简洁，一个字能表达的意思，就不愿意用两个词。于是本着"能省就省"的原则，把名词当动词用，把形容词当动词用，慢慢就形成了这种特殊的语法现象。对咱们现代人来说，这就有点反直觉了，所以学的时候需要专门下功夫。

二、高考常考的六种活用类型

在高三这个阶段，咱们没必要把所有词类活用都研究透，关键是把高考常考的那几种弄明白就行。根据我的统计，下面这六种是出现频率最高的。

这六种类型里，名词活用为动词和形容词活用为动词是最常见的，几乎每年高考都会考到。而三种"使动"用法和"意动"用法相对难一些，但只要掌握了规律，判断起来也不难。

三、实用判断技巧

说了这么多概念，接下来讲点实在的——到底怎么判断一个词是不是活用了？我总结了"三看一听"法，用起来很方便。

第一看：看位置

这是最基础也是最有效的方法。你想啊，在一个句子里，不同的词性通常待在不同的位置上。

比如，动词一般跟在主语后面，经常充当谓语。如果一个句子结构是"主语+名词+宾语"，而这个名词放在动词的位置上，那它很可能活用成动词了。像《赤壁赋》里的"况吾与子渔樵于江渚之上"，"渔"和"樵"本来都是名词（打鱼的人、砍柴的人），这里放在动词的位置上，后头还跟了"于江渚之上"这个地点状语，整个结构就活变成了"打鱼、砍柴"的意思。

再比如形容词，正常的形容词是用来修饰名词的。如果一个形容词后面直接跟了宾语，那它肯定不是单纯的修饰关系了，而是活用成动词。《廉颇蔺相如列传》里"且庸人尚羞之"，"羞"是形容词，后面跟了"之"这个宾语，意思就是"觉得羞耻"，形容词活用为动词的典型用法。

第二看：看搭配

有些词本身就有多重词性，这时候要看它跟什么词搭配。

比如说"雨"这个字。它既可以当名词（下雨），也可以当动词（下）。怎么区分呢？就看后面有没有宾语。如果后面直接跟了"雪""风"这类名词，那"雨"就是动词，"下"的意思。《西门豹治邺》里"于是，民不敢出"，"出"后面没有宾语，就是单纯的动作；但如果是"出金币"，"出"后面跟着"金币"这个宾语，它就变成了"拿出"的意思。

还有一种情况是看前面有没有助动词或副词修饰。如果一个名词前面出现了"能""可""必""当"这类词，而它们通常是用来修饰动词的，那么这个名词很可能活用成动词了。《师说》里"圣人之所以为圣"，"所以"这里表示"成为......的原因"，"为"字在这种结构里就活用了。

第三看：看成分

句子成分也能帮我们判断。有时候，一个词出现在不该出现的位置上，那很可能就是活用了。

比如名词出现在谓语的位置上，那基本可以确定是活用为动词。《鸿门宴》里"沛公军霸上"，"军"本来是军队的意思，放在谓语的位置上，整个句子就变成"沛公在霸上驻扎军队"的意思，所以"军"活用为动词"驻扎"。同样的例子还有"籍吏民""封府库"等等。

还有一种情况是名词出现在宾语前面，但又不是定语的关系。比如《阿房宫赋》里的"后人哀之而不鉴之"，"鉴"是镜子，这里活用为动词"借鉴"。这种情况稍微复杂一点，需要结合整句话的意思来判断。

第四听：听语感

这个方法可能听起来有点玄乎，但确实是积累到一定程度后的自然反应。当你读文言文读多了，有些句子你一读就觉得"这个字放在这里不对劲"，那个不对劲的感觉往往就是活用的信号。

比如"左右欲刃相如"，你读一遍就会觉得"刃"字怪怪的——左右是侍从，怎么"刃"相如呢？结合上下文才知道是"用刀杀"的意思，"刃"活用为动词了。这种语感需要大量阅读来培养，所以我建议同学们平时要多读、多背，培养对文言文的敏感度。

四、常见误区提醒

在辅导过程中，我发现同学们在词类活用上容易犯几个错误，这里特意提醒一下。

第一个误区是看到字就读它的本义。很多同学看到"兵"就想"士兵"，看到"亡"就想"死亡"，结果翻译出来驴唇不对马嘴。比如《六国论》里"胜负之数，存亡之理"，如果把"存亡"翻译成"存在和死亡"，那就闹笑话了。这里的"存亡"是动词活用为名词，指"存亡的结果"。

第二个误区是死记硬背活用规律，却不去分析具体语境。我见过有同学把"名词后面跟宾语就活用为动词"背得滚瓜烂熟，结果考试时遇到"籍吏民，封府库"还是蒙了——因为这里的"籍"和"封"后面确实有宾语，但光知道规则不够，还得结合语境理解它们具体表示什么动作。

第三个误区是忽略通假字的干扰。有时候一个字的"活用"其实是通假，不是活用。比如"说"通"悦"，这种情况不是词类活用，而是读音和意义的借用。判断的时候要区分清楚。

五、学习建议

说了这么多，最后给大家几点实用的学习建议吧。

首先是建立自己的例句库。每遇到一个活用现象，就把它记下来，包括原句、出处和翻译。积累得多了，你会发现很多活用是反复出现的，常见的考法来来回回就那些。其次是多做分类练习。不要笼统地刷题，而是专门练习判断词类活用。比如给自己出这样的题目：找出下面句子中的活用词，说明类型并翻译。练得多了，速度和准确率都会上去。

还有一点很重要，就是培养整体理解的能力。词类活用不是孤立的现象，它和整句话、整段话的意思紧密相连。有时候你把这个词的意思搞错了，整段话都会翻译偏。所以判断活用的时候，一定要结合上下文，不能脱离语境。

在金博教育的一对一辅导中，我会根据每个学生的情况设计不同的练习方案。有的孩子基础弱，就从最基本的"看位置"练起；有的孩子做题正确率还可以，但速度慢，就重点训练语感和快速判断的能力。反正不管怎么教，核心都是让学生真正理解，而不是机械记忆。

词类活用这件事，说难确实难，但只要方法对、练到位，拿下它也就是时间问题。高三这一年，语文成绩的提升空间还是很大的，尤其是文言文这部分，把词类活用吃透了，翻译和阅读都会轻松很多。希望今天的分享能对大家有点帮助，祝各位考生金榜题名！