小学五年级作文素材积累：一个过来人的掏心话

说实话，每次有家长来咨询作文辅导的事，我都会先问一个问题：你家孩子写作文的时候，最怕什么？得到的回答大同小异——"没东西写"。这三个字看着简单，背后却藏着不少弯弯绕绕。今天我就结合这些年在一线教学里看到的、经历的，跟大家聊聊五年级这个阶段的作文素材积累到底该怎么做。

五年级是个挺有意思的阶段。孩子们的认知能力比三四年级强了不少，可你要说他们有多成熟，那倒也没有。这个年纪的孩子正处于一个"想表达但表达不太利索"的尴尬期。学校老师布置的作文题目也越来越"抽象"，什么"一件难忘的事"、 "成长的味道"、 "我眼中的四季"——你让一个十岁的孩子写这些，他脑子里可能有画面，但就是倒不出来。这不是孩子的问题，而是他们确实还需要一些方法来打开思路、把生活变成文字。

为什么五年级作文突然变难了？

很多家长会有这种感觉：一二三年级的时候，作文不就是看图写话吗？孩子编个故事还挺像那么回事。怎么到了五年级，同样的"记一件小事"就写不出来了？

这里有个关键点，三年级之前的作文重在"完整性"，把事情说清楚就行。但五年级开始，老师的要求悄悄变了。他们开始要求细节、要求情感、要求独特的观察视角。说白了，就是从"写完"变成了"写好"。这对孩子来说是个台阶，得一步一步迈。

还有一点，五年级的作文题目往往不给你限定太多范围。"印象深刻的人"——谁都可以写，但正因为选择太多，孩子反而懵了。他不知道该挑哪个事例，不知道哪些细节值得写，更不知道怎么把自己的感受融进去。这就需要我们帮孩子建立一套素材积累的系统，让他在面对任何题目的时候，脑子里都有货。

素材积累的第一个关键：学会"看见"

我经常跟学生说一句话：不是生活中没有素材，是你没学会"看见"。这话听起来有点玄乎，我举个例子。

上周有个学生写"最敬佩的人"，第一稿写的是他爸爸。通篇都是"我爸爸很辛苦"、"他每天早出晚归"、"我要向爸爸学习"这种空话。我问他，你爸爸具体做什么工作？每天几点出门？晚上回来你都看到什么了？他想了想说，爸爸是工程师，晚上经常加班到十点多回来。

我追问，那他回来的时候，你在干嘛？他说，我在睡觉啊。我又问，那你能看到什么？他想了想说，有一次我起来上厕所，看到爸爸坐在客厅吃泡面，客厅的灯是暗的，只有餐桌那边亮着一盏小灯。

你看，这个画面多有力量。后来这篇作文就围绕这个场景展开，写爸爸深夜回家吃泡面的细节，写那盏小灯在他心里的感觉。这比十句"爸爸很辛苦"都管用。

所以素材积累的第一步，不是让孩子去"找"素材，而是培养他"看见"素材的能力。生活中不是没有感动，是感动天天发生，孩子习惯了、忽略了。我们要做的，是帮他重新打开感知世界的触角。

几个亲测有效的素材积累方法

说完了理念，再来点实用的。这些方法都是我在金博教育的辅导实践中反复验证过的，家长在家也可以带着孩子试试。

第一个方法：建立"五感观察本"

这个方法特别适合五年级孩子。我会让学生准备一个小本子，每天花五分钟记录一个场景，要求从五个角度来写：

• 你看到了什么（视觉）——颜色、形状、动作、神态



• 你听到了什么（听觉）——声音的来源、大小、给你的感觉
• 你闻到了什么（嗅觉）——气味是香是淡，让你想到什么
• 你尝到了什么（味觉）——如果跟吃有关，描述味道和口感
• 你摸到了什么（触觉）——冷热、软硬、粗糙还是光滑

别觉得这个方法简单，它其实是在帮孩子打破"只用眼睛看"的惯性。我让学生试过一个月，效果挺明显的。有个女孩后来写"市场见闻"，她没有像其他同学那样只写"市场里有卖菜的、卖肉的，很热闹"，而是写"卖鱼的大叔手上都是鱼鳞，在太阳底下亮晶晶的，他杀鱼的时候刀特别快，'唰'一下就开了"。这就叫细节，有画面感。

第二个方法：给日常生活"找不同"

这个方法适合训练孩子的对比观察能力。具体怎么做呢？比如今天放学走的是同一条路，让孩子观察今天和昨天有什么不一样。可能是路边多了一盆花，可能是今天下雨了树叶更绿了，可能是某个店铺门口贴了新广告。

为什么要这么做？因为很多孩子写"熟悉的场景"时，只会写"我天天走这条路，很熟悉"。但熟悉的东西恰恰需要新鲜的视角。这个练习能帮他发现那些"视而不见"的细节，日后写到类似题材时就不愁没话说了。

在金博教育的一对一辅导里，我们会专门设计这样的对比练习。有些孩子一开始觉得"没什么不一样啊"，这很正常。多练几次，他的观察雷达就会变得灵敏起来。

第三个方法：给素材分分类、打打标签

我还会让学生做一件事：把积累的素材按照主题分类整理。比如：

这样做的好处是什么？孩子面对作文题目时，能快速在脑子里搜索：我积累的素材里有没有能用的？比如题目是"那一刻，我真的感动了"，他翻翻情感类的标签，可能就会想起某次生病时妈妈照顾他的场景。素材不是凭空来的，是一点一点存进去的，用的时候才能取出来。

阅读和写作的关系：别把顺序搞反了

说到素材积累，不得不提阅读。很多家长觉得，多读书写作文自然就好了。这话对一半。阅读确实能丰富语言积累，但光读书不动脑，效果有限。

我见过不少孩子，书读了不少，作文还是写不好。为什么？因为他读书的时候只是"看"，没有"想"。他可能被故事情节吸引了，但不会停下来想：作者这个开头挺有意思，他是怎么写的？这个描写让我好像看到了画面，他用了什么方法？

所以我会建议家长，在孩子读书的时候，适当引导他关注一些"写作技术"层面的东西。比如，这本书里有个比喻句特别形象，记下来；这个作者写人物生气的时候，不写"他很生气"，而是写"他的脸涨得通红，嘴唇抿得紧紧的，手攥成了拳头"——这就叫"用细节说话"。

在金博教育的阅读理解课程里，我们会有意识地带着孩子做这种"作家视角"的阅读。不是只关心"这个故事讲了什么"，而是关心"作者是怎么讲的"。时间长了，孩子自己写作的时候，脑子里就会有一些可以调用的技巧。

一对一个性化辅导的价值在哪里

说了这么多方法，最后我想聊聊为什么我推荐一对一辅导。不是因为我在金博教育工作才这么说，而是这个阶段的孩子确实需要"定制化"的帮助。

班课的好处是性价比高，但有个问题：老师讲的方法是面向所有人的，未必适合每一个孩子。有的孩子的问题是"写不长"，有的孩子是"写不细"，有的孩子是"不知道怎么开头"，还有的孩子是"写着写着就跑题了"。这些问题，靠大锅饭式的讲解很难彻底解决。

一对一的优势在于针对性。比如同样是"没东西写"这个问题，有的孩子是因为生活太单调，确实缺少体验；有的孩子是体验丰富但不会转化，把生活变成了"素材盲区"；还有的孩子是脑子里有东西，但表达不出来，手和脑之间断了线。这三种情况，应对的方法完全不一样。

在金博教育做一对一辅导的时候，我们会给每个学生建立"写作档案"，记录他的强项、弱项、兴趣点、常用的素材类型。每次课不是按部就班走流程，而是根据这个孩子的具体情况来调整。今天发现他细节描写有进步，那就乘胜追击再加把劲；明天发现他开头总是很生硬，那就专门练练开头的几种写法。这种灵活度，是大班课很难做到的。

给家长的一些建议

第一，少一些"写作文去"的催促，多一些"来聊聊天"的陪伴。有时候孩子不是不想写，是不知道写什么。你跟他聊聊今天发生的事，聊聊他班里的同学，聊聊他最近看的动画片——聊着聊着，素材就出来了。

第二，鼓励孩子写"废话日记"。有些家长要求孩子写日记必须有点意义，孩子反而不敢写了。其实这个阶段重要的是养成"写"的习惯，哪怕今天只写了两句话，也是进步。

第三，看到孩子的进步不要只是说"写得不错"，要指出具体哪里好。"你写'奶奶的手像老树皮'这个比喻挺形象的"，比一百句"写得不错"都管用。孩子知道好在哪里，才会继续往那个方向努力。

最后我想说，作文这件事急不得。它是语文能力的一次综合爆发，需要阅读的积累、生活的体验、表达的练习，还有一点一点建立的自信。五年级只是个开始，后面的路还长着呢。咱们做家长的，除了帮孩子掌握一些方法，更重要的是陪着他、相信他，让他知道自己能写好。

如果大家有什么具体的问题，欢迎来金博教育坐坐，咱们当面聊。孩子的情况各不相同，光看文章可能解决不了所有问题，但至少希望这些内容能给你一些方向。写作这条路，一起走吧。