初中语文一对一辅导：作文语言如何从"写得通"到"写得好"

作为一名初中语文老师，我在金博教育带过不少作文班。经常有家长问我："孩子作文写是能写出来，但就是读起来干巴巴的，像流水账，这种情况怎么办？"说实话，这个问题我太熟悉了。十个来咨询作文的家长里，有八个都是这么说的。

今天我就从自己这些年的教学经验出发，聊聊初中生在作文语言上最容易遇到的问题，以及一对一辅导究竟能帮上什么忙。文章有点长，但保证都是大实话，没有那些虚头巴脑的东西。

一、作文语言的三个层次，你在第几层？

在说怎么提升之前，我们先来捋一捋，什么样的作文语言算"好"。

我自己给学生讲过，作文语言大概分三个层次。第一层是写通顺，就是别人能看懂你想说啥，没有病句，逻辑基本在线。这个层次大部分学生努力一下都能达到。第二层是写清楚，不仅让人看懂，还能让人有画面感，知道你描写的那个人长啥样，那个场景到底美在哪。这一层就需要一些技巧了。第三层是写动人，读者读完心里有触动，或感动、或思考、或产生共鸣。这是最高层次，也是我们努力的方向。

很多家长说孩子作文"干巴"，问题往往出在第二层和第三层之间。句子是通顺的，但就是缺乏感染力，像一杯温吞水，喝着没毛病，但也不觉得好喝。

我举个小例子。有个学生写他奶奶，用的是这样一句话："我的奶奶今年七十岁，头发白了，喜欢给我做好吃的。"这句话对不对？太对了。但你读完之后，对这位奶奶有印象吗？没有。因为它太概括了，概括到几乎可以用来形容任何一位七十岁的奶奶。

后来在一对一辅导的时候，我让他回忆一个具体的场景。比如有一天放学回家，奶奶在厨房忙活，锅碗瓢盆的声音，菜下锅那一刻"刺啦"一声，油烟机的嗡嗡声，奶奶炒菜时微微弯着的腰……把这些写出来，一个慈爱的奶奶形象就出来了。这比干巴巴地罗列特征强一百倍。

二、为什么一对一辅导对作文语言提升特别有效？

这个问题我问过很多家长，也跟不少同行聊过。大家普遍认为，作文这件事，太吃反馈了。

你想啊，一个班三四十个学生，老师批改一次作文，光精读一遍就要花很长时间。更何况，班上总有写作文特别好的和特别需要加强的，老师精力有限，往往只能保证基本的评改质量，很难针对每个学生的语言风格做细致指导。这就是大班的局限性。

一对一辅导就不一样了。在金博教育的一对一课堂上，我们有充足的时间逐句分析学生的作文。这个词用得准不准？这个描写能不能再具体一点？这句话如果换个说法，感觉会不会不同？这种来回推敲的过程，恰恰是提升语言能力的关键。

而且，每个学生的"问题点"不一样。有的学生是词汇量不够，翻来覆去就那几个词。有的学生是句子太短，写出来的文章像一块一块的碎砖头，砌不成墙。有的学生是爱用套话，"光阴似箭日月如梭"之类的，写十篇作文能用八遍。也有学生是想法很好，但就是写不出来，茶壶里煮饺子——心里有数倒不出来。

这些问题，靠上大课很难精准解决。一对一的优势就在于精准诊断、对症下药。老师能在最短的时间里找到你作文语言的核心问题，然后围绕这个问题设计专门的训练方案。

三、费曼学习法怎么用到作文辅导里？

说到教学方法，我想特别提一下费曼学习法。这两年这个概念挺火的，但很多家长可能只是听过，并不了解具体怎么操作。

简单说，费曼学习法的核心就是用最简单的语言把一个概念讲清楚，让一个完全不懂的人也能听懂。这个方法用到作文辅导上，简直太合适了。

怎么用呢？我在金博教育一对一课堂上，经常让学生做一件事：写完一篇作文后，把它讲给同学或者家长听，讲的时候不能看稿子，就用嘴说。如果在讲的过程中，你发现某个地方卡住了，说不清楚，或者听众皱眉了，那这个地方很可能就是你的描写不够具体。

举个例子。有个学生写他第一次骑自行车摔了跤。他原文里写："我不小心摔倒了，膝盖很疼。"我让他讲讲这件事。他一说起来，状态就不一样了："当时我刚学会蹬踏板，心里正美呢，结果前面有块小石子，我车把一歪，啪叽就摔地上了。膝盖磕在水泥地上那一刻，我心想，完了完了，要残废了……"你看，他一讲，细节全出来了。"啪叽"这个拟声词，"完了完了要残废"这个心理活动，全是原文里没有的生动细节。

所以我经常跟学生说，写作文就是把话说具体、说生动、说真诚。别想着用什么华丽辞藻，先把一件事讲得让人愿意听、听得懂、听得进去。

四、作文语言提升的四个具体抓手

聊完了方法论，再来说点实操层面的。在金博教育的一对一辅导中，我们通常会从四个维度帮学生提升作文语言。

1. 动词和细节：让画面动起来

很多学生写动作特别笼统。比如写妈妈做家务，都是"妈妈在做饭""妈妈在洗衣服""妈妈在拖地"。这话对不对？对。但你读十遍也不会在脑子里形成任何画面。

好作文里的动词是精准的、有画面感的。我让学生做过一个练习：把"妈妈在做饭"这句话扩展成一个动作片段。有个学生这么写："妈妈把袖子往上卷了两道，打开水龙头，哗哗哗把青菜冲了一遍，又拿起砧板，笃笃笃开始切菜。切完菜她往锅里倒了点油，油热了，刺啦一声，她把菜倒进去，翻炒起来。"你看，光是一个做饭的场景，用了多少个动词？卷、冲、拿、切、倒、炒……每一个动词都在帮你构建画面。

这个方法我建议家长也可以在家跟孩子练。随便选一个场景，比如"爸爸在修电脑""弟弟在写作业""奶奶在浇花"，让孩子尽可能多地用上具体的动词，看谁写得细、写得像。

2. 五感描写：打开感官的天线

写作文不能只靠眼睛看，还要用耳朵听、用鼻子闻、用手摸、用嘴尝。我把这个方法叫做"打开五感的天线"。

有一年冬天，我让学生写一篇关于雪的文章。大部分学生写的都是"雪白白的""雪从天上飘下来""地上积了厚厚一层雪"。不能说错，但太千篇一律了。

我引导他们回忆：下雪的时候，你听到什么声音了？有的学生说，听到脚踩在雪上"咯吱咯吱"的声音。有个学生说，闻到空气里有股冷冷的、干净的味道。还有个学生说，雪落在脸上，凉凉的，一会儿就化了，像小虫子轻轻叮了一下。这些细节加进去，文章立刻就不一样了。

所以每次写景、写事的时候，我都会问学生：这里能不能听见什么？能不能闻到气味？触感是什么？尝起来呢？学生养成这个习惯后，写出来的东西就有"肉"了，不是干巴巴的骨架。

3. 比喻和联想：给抽象装上具体的外衣

比喻是写作文的基本功，但用好它不容易。我见过太多学生的比喻句千篇一律：月亮像圆盘、太阳像火球、星星像眼睛……不是说这些比喻不好，而是用得太滥了，读者已经审美疲劳了。

好的比喻应该是新鲜的、属于你自己的。同样是写月亮，有学生写"月亮像被谁咬了一口的饼干"，有学生写"月亮弯弯的，像外婆笑起来的眼睛"。后者明显更有人情味，因为它联系了学生自己的生活经验。

在一对一辅导时，我会让学生做联想练习。看到一个东西，先想它像什么，再想它像另一个东西，最后想它像什么。层层深入，往往能找到更新颖的比喻。比如看到落叶，第一层联想可能是"像蝴蝶"，这是大家都想得到的。第二层联想呢？"像金色的邮票""像岁月的信笺"，这就有点意思了。第三层联想？"像妈妈梳头时掉下的白发"，这就更有个人情感了。

4. 口语化表达：让文字有温度

我发现一个很有趣的现象：很多学生写作文的时候，会不自觉地"端起来"，好像不写得文绉绉的就显不出水平。但结果往往是，写出来的句子生硬、别扭，像穿着不合身西装的人，浑身不自在。

其实，好的作文语言往往是朴素而有力量的。你看那些大作家写的文章，很少有刻意堆砌辞藻的。他们用词准确，句子流畅，读起来像流水一样自然。

我常跟学生说：写作文就是说话，只不过是用笔说。你怎么跟朋友聊天，就怎么写。心里怎么想，笔下就怎么写。当然不是说可以把病句写进作文，而是说不要刻意追求"书面语感"，以自然为第一要义。

怎么练这个？我有个办法：写完作文后，把里面的句子"翻译"成口语，看看哪个更通顺、更像你说的话。有些看起来很"文雅"的句子，翻译成口语可能根本不是那个意思，这就说明它本身就有问题。

五、常见误区：这几个"坑"千万别踩

说完了提升方法，也得提醒几句。在作文辅导这件事上，学生和家长容易踩几个坑，我列出来，大家引以为戒。

误区一：迷信好词好句

很多家长让孩子背好词好句、优秀作文选。我不反对阅读和积累，但我反对机械背诵和套用。

为什么？因为写作文最怕"假"。你背的那些好词好句，是别人在特定情境下写出来的，强行安到自己作文里，往往水土不服。更重要的是，一旦习惯了套用，孩子就懒得自己观察、自己表达了，这才是真正的伤害。

我在一对一辅导时，会鼓励学生用自己的话重新表达看到的东西，哪怕表达得朴素的也没关系。慢慢来，真实比华丽重要100倍。

误区二：追求"高级词汇"

有些学生觉得，用几个生僻成语、几个没人认识的词，作文就"高级"了。其实完全不是这样。词汇的目的是准确传达意思，不是炫耀。用的词再"高级"，用得不对地方，也是白搭。

举个真实的例子。有个学生在作文里写："那天景色旖旎，我的心情也随之徜徉。""徜徉"这个词用对了吗？徜徉的意思是安闲自在地步行，常用来形容人沉浸在某种环境中。用来形容心情，可以是可以，但搭配"随之"就有点奇怪了。而且这个词对初中生来说，有点过于"端着"，读着别扭。

相比之下，"那天的风景真美，我心里也轻松起来"虽然朴素，但是准确、流畅。我让学生改，他改成"那天的风景真美，我心里像有只小鸟在飞"。这就对了，有画面、有感觉。

误区三：只改不改

很多学生作文发下来，看看老师的评语，改一两个地方，就完事了。这叫"只改不改"，改的是表面，没改根本。

真正有效的方法是：拿到批改意见后，先自己试着改一轮，想想老师为什么这么建议。然后找老师面批，当面讨论，听听老师具体怎么想的。这一轮下来，一篇作文才算是"吃透了"。

一对一辅导在这一点上特别有优势。学生可以当面跟老师讨论，老师也可以当面示范：这个意思你可以怎么表达，那个细节应该怎么展开。这种互动是大班课给不了的。

六、写给家长的一些建议

最后，我想跟家长说几句。

作文能力的提升不是一朝一夕的事，它需要时间、耐心、正确的引导。很多家长看到孩子作文分数没提高就很焦虑，其实大可不必。语言能力的发展是渐进的，可能这一两个月看着没什么变化，但突然有一天，你发现孩子的作文跟以前不一样了——那个"突变"的时刻，一定是在大量积累之后才到来的。

家长能做什么呢？我觉得最重要的一点是：多听孩子说。当孩子跟你分享一件有意思的事时，不要急着打断或评价，先让他说完，然后问问他具体的细节。你当时看到什么了？听到什么了？心里怎么想的？这种对话本身就是写作训练。

在金博教育做一对一辅导这些年，我见过太多原本害怕写作文的孩子，在正确的引导下慢慢爱上写作。他们不是突然变聪明的，只是找到了表达自己的勇气和方法。作文这件事，说到底，就是把自己看到的、听到的、感受到的，用文字准确地传递给另一个人。只要走上了正道，每个孩子都能做到。

希望这篇文章对你有帮助。如果有什么问题，欢迎来金博教育找我聊聊。教育的路上，我们一起努力。