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说起初中语文作文，很多同学最头疼的问题就是——不知道写什么。明明题目要求八百字，可提笔写了三行就卡住了，脑子里空空如也，那种煎熬的滋味，我太理解了。
上周有个学生跟我聊天，说她每次写作文都像"挤牙膏"，挤一点想一点，最后凑出来的文章自己都不想看第二遍。她问我：老师，为什么有些人下笔如有神，而我却像个哑巴？
其实啊，写作文这件事，说简单也简单，说难也难。简单在于，它就是把你想说的话用文字表达出来；难就难在，很多人脑子里根本没"货"。巧妇难为无米之炊，没有素材，再会写的人也白搭。今天咱们就聊聊，怎么给自己的写作素材库"进货"，让你的作文从"干瘪"变得"丰满"。
在金博教育的一对一辅导课堂上，我见过太多这样的场景：学生拿到作文题目，盯着发呆了十分钟，然后艰难地写下开头，接下来就是漫长的沉默。问他想写什么，他摇摇头说"没什么好写的"。
这说明什么问题？不是孩子不想写，是真的没东西可写。但真的是这样吗？
我给大家讲个真实的例子。有一次作文题目是"记一件难忘的事"，一个学生说没什么可写的。我就问他：那你有没有印象特别深刻的瞬间？比如跟朋友闹矛盾又和好，或者考试没考好被家长批评，或者路上看到什么让你触动的东西？他想了想，说：老师，有一次我在小区门口看到一只流浪猫，猫妈妈带着几只小猫翻垃圾桶，那天下着雨，猫妈妈把仅有的半块火腿肠让给小猫吃，自己在旁边看着。
这不就是很好的素材吗？所以啊，不是生活没有素材，而是我们缺少一双发现素材的眼睛。
| 根源 | 具体表现 | 后果 |
| 不会观察生活 | 对身边的小事视而不见，认为"没什么特别的" | 素材库永远为空 |
| 缺乏情感体验 | 感受力弱，体会不到事件的情感价值 | 流水账式写作 |
| 积累意识薄弱 | 知道好素材转瞬即逝，却从不记录 | 每次写作都从零开始 |
找到问题根源，接下来就好办了。素材积累这件事，说白了就是给大脑"仓库"存货，货存够了，用的时候自然不慌。
很多同学积累素材的方式就是买一本作文素材书，背里面的人物事例、名言警句。这种方法有没有用？有点用，但作用有限。为什么？因为那些素材是"别人的"，你没有亲身经历过，背下来用在自己的作文里，往往显得生硬，像是硬贴上去的标签。
真正好的素材，应该来自你的真实生活。我给学生打过一个比方：写作文就像做饭，素材是食材。你可以从菜市场买现成的菜，但最新鲜的菜肯定是自己家菜园子里种的。用自己种出来的菜做饭，吃起来才香，别人也能吃出"锅气"。
别小看每天重复的生活，它藏着无数写作的宝藏。早上妈妈催促你起床的声音，放学时校门口小卖部老板的笑容，地铁上看到上班族疲惫的面容，晚自习窗外渐渐暗下来的天色——这些都是素材。
我要求金博教育的学生养成一个习惯：每天记录三件小事。不用多正式，哪怕是一句话都可以。比如"今天食堂的红烧肉有点咸"，或者"同桌借了我一支笔，说谢谢的时候眼睛弯弯的"。这些看似微不足道的记录，日积月累就是一笔巨大的财富。
有个学生坚持了一个学期，积累了几百条这样的"小事碎片"。后来写作文时，他突然发现：原来我有这么多可以写的东西！那种从"没得写"到"写不完"的转变，让他对写作文这件事彻底改变了态度。
自己的生活经历毕竟有限，这时候就需要通过阅读来"扩充疆土"。但我说的阅读，不是让你抱着作文素材书背，而是广泛阅读各种文字。
读什么？怎么读？这两个问题很关键。
阅读的时候，一定要动笔。看到好的句子、段落，抄下来；读完一篇文章，写几句自己的感悟。这不是任务，而是给未来的自己存"钱"。
如果有机会，多出去走走。旅游、参观、志愿活动、社会实践……这些经历带给你的素材，比任何书上都来得生动。
我认识一个学生，暑假去农村老家住了一个月。回来后写了一篇作文，描写他在村里看到的老人、儿童，还有那片金黄的稻田。因为是亲身经历，字里行间都是真情实感，老师给了很高的分数。他跟我说：老师，我在那里待了半个月，比我背一学期素材书收获都大。
当然，不是每个学生都有条件经常外出。那怎么办？在熟悉的城市里发现陌生。你去过很多次的公园，换一个时间再去，比如清晨六点，比如下着小雨的傍晚；你每天走过的街道，换一条路线走走，看看那些你从未注意过的店铺和人。这种"熟悉的陌生化"，能让你发现很多平时忽略的美好。
知道了素材从哪里来，还要知道怎么把这些素材有效地积累下来。很多同学也知道素材重要，也看了很多书、经历了很多事，但写作文时还是不知道怎么用。为什么？因为没有建立好自己的素材管理系统。
素材不能就这么杂乱地放着，需要分门别类地整理。我建议大家用"主题分类法"，把素材分成几大类：
| 类别 | 包括内容 | 适用题目类型 |
| 亲情友情 | 与家人、朋友相处的故事 | 记人叙事类、情感表达类 |
| 成长经历 | 克服困难、获得进步的故事 | 励志类、感悟类 |
| 社会观察 | 对某些社会现象的思考 | 议论类、观点类 |
| 自然感悟 | 对自然景观、动植物的观察 | 描写类、托物言志类 |
| 读书思考 | 从书中获得的启发和思考 | 读后感、书评类 |
每个人的分类方式可以不同，关键是找到适合自己的体系。有些同学喜欢用电子文档记录，用标签管理；有些同学喜欢用纸质笔记本，分主题整理。不管用什么方式，一定要定期回顾和补充，让这个素材库"活"起来。
我见过很多同学，积累素材就是机械地抄写：人物事例抄一遍，名人名言抄一遍，好词好句抄一遍。然后呢？然后就没有然后了。这些素材静静地躺在笔记本里，等着被遗忘。
真正的素材积累，是消化和转化。什么意思？比如你看到一个关于居里夫人的故事，不要只记"居里夫人在艰苦条件下提炼出镭，获得了两次诺贝尔奖"这样的信息。你要想：她为什么能坚持？面对困难时她是什么感受？这个故事说明了什么品质？
把素材内化成自己的理解，写作文的时候才能灵活运用。同一个素材，从不同角度切入，就能写出不同的主题。一块石头，可以写它"被水流打磨变得光滑"来表达"坚持的力量"，也可以写它"在激流中屹立不动"来表达"坚守自我"。
很多同学觉得写作文难，是因为总想找"新"素材。其实，与其找十个素材，每个只用一次，不如把一个素材用透、用活。
举个例子。比如你有过一次学骑自行车的经历，这个素材可以写什么？
看到了吧？一个简简单单的学车经历，从不同角度挖掘，就能支撑完全不同主题的作文。所以啊，深度挖掘比广撒网更重要。下次积累素材的时候，多问自己几句：这个素材还能怎么用？它说明了什么？还有什么可挖掘的？
在金博教育的教学中，我发现一对一辅导在素材积累方面有个很大的优势：针对性。大班课上，老师只能讲通用的方法，但每个学生的情况不同。有的学生是观察力不够，有的学生是积累了不会用，有的学生是素材太单一……这些问题，需要因材施教来解决。
一对一辅导的第一件事，是老师专门花时间了解你。了解你的阅读情况、生活经历、写作习惯，然后诊断你在素材方面的具体问题是什么。
是观察力弱？那就专门训练观察。比如让你描写教室一角，要求写出十种不同的细节，看不到十种不算完。是积累不够？那就给你制定阅读计划，每周读什么、记什么，都有明确要求。是不会转化？那就用你熟悉的素材，老师带着你从不同角度分析，直到你掌握"一材多用"的思维。
每个学生的情况不同，需要的素材也不同。有些学生生活经历丰富，但不会表达，那就多积累表达方式；有些学生表达能力没问题，但素材太少，那就多创造体验机会、多阅读拓展视野。
比如一个学生特别喜欢科技，老师就会给他推荐科普类阅读材料，让他在这方面的素材越积越多；另一个学生擅长写细腻的情感文章，老师就会引导她多关注生活中的情感细节，让这个优势更加突出。扬长避短，才能事半功倍。
一对一辅导的另一个优势是反馈及时。你写的每一篇作文，老师都会详细批改，指出素材运用的问题：这里素材选得不好，那里可以换个角度，这个素材太陈旧了，那个细节描写不够生动……
这种手把手的指导，比你自己摸索效率高得多。而且老师会根据你的进步不断调整方案，让素材积累这条路越走越顺。
在素材积累这件事上，有些弯路很多人走过，咱们提前了解，避免踩坑。
很多同学觉得，好的素材一定要是"大事"：什么感动中国人物啊，什么重大历史事件啊。其实完全不是。真正打动阅卷老师的，往往是小事中的真情实感。
写奶奶，不用写她多么伟大，就写她纳鞋底时专注的样子、她把好吃的偷偷塞给你时局促的笑容；写朋友，不用写你们一起做了什么惊天动地的事，就写他在你难过时笨拙的安慰、写你们上课传的那些小纸条。这些细节，比任何宏大叙事都更有力量。
有的同学积累素材追求"多"，买了一堆素材书，抄了厚厚的几本。结果呢？写作文时该不会用还是不会用。
质量比数量重要。一条你自己深度思考过的素材，胜过十条你只抄写过的素材。与其囫囵吞枣地积累一百条，不如认认真真地消化十条。积累在于消化，不在于收藏。
有些同学觉得，一个素材用过了再写就不好了。其实不是。同一个素材，你可以从不同角度写；随着你年龄增长、经历增多，对同一件事的理解也会不同。
比如你小学写过学骑车，初中还可以写，但这次你可以加入新的思考：比如当初学车时爸爸扶着你，现在你想不想教弟弟学车？这就是一种成长和传承。素材不怕旧，怕的是你没有新的思考。
聊了这么多关于素材积累的方法，其实最想告诉大家的是：写作文这件事，没有那么可怕。你不需要才高八斗，不需要经历传奇，你只需要学会观察生活、记录生活、思考生活。
素材积累是一个慢功夫，不像数学题刷几道就能立竿见影。它需要时间，需要耐心，需要你真的去阅读、去体验、去记录。但只要你坚持做了，效果一定会显现。
下次写作文的时候，不要再抱怨"没什么可写"了。打开你的素材库，看看那些你记录下来的点滴滴滴，它们都是你的"财富"。挑一个合适的，用心写出来，就是一篇好作文。
至于具体怎么写、怎么把素材用得恰到好处，那就是咱们下次聊的话题了。
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