小学一年级英语一对一辅导单词认读技巧

作为一名长期从事小学英语教学的老师，我见过太多家长为孩子的英语学习发愁。特别是小学一年级这个阶段，孩子刚从幼儿园升上来，注意力集中时间短，对英语这种完全陌生的语言体系容易产生抵触心理。单次课面对的学生数量多，老师很难照顾到每个孩子的具体情况。这也是为什么越来越多的家长选择一对一辅导的原因——毕竟，一个老师专门对着一个孩子教，效果肯定是没法比的。

但问题来了。很多家长发现，即便是一对一辅导，孩子的单词认读效果还是不理想。单词背了就忘、看了不认识、读出来完全是另一个音——这些问题依然存在。其实啊，问题很可能出在辅导的方法上。一年级的孩子有其独特的认知特点，照搬中学甚至成人的那套背单词方法，肯定行不通。今天，我就结合自己多年的教学实践，和大家聊聊在一对一辅导中，怎么帮助一年级孩子掌握单词认读的技巧。

理解一年级孩子的认知特点，是一切技巧的前提

在说具体方法之前，我们得非常认真地对待这件事：一年级的小孩儿，他们的大脑发育到什么程度了？他们是怎么学习的？

七岁左右的孩子，形象思维占主导地位。他们对抽象的字母符号反应不敏感，但你要是把字母变成一幅画、一个故事，他们立刻就能记住。我在金博教育的一对一课堂上有过这样一个发现：教"apple"这个单词时，如果只是让孩子反复读"a-p-p-l-e"，读十遍他也记不住。但当我画了一个苹果，旁边写着apple，再让他一边看着苹果一边读，他读了两遍就记住了。这不是巧合，是有科学道理的。

另外，一年级孩子的记忆特点是记得快忘得也快。这是正常的生理现象，不是孩子笨。所以辅导的时候，重复是必须的，但重复的方式要变着花样来。同一个单词，今天用这种方式教，明天换一种方式，后天再换，一直换到孩子真正记住为止。这个过程中，最忌讳的就是家长或者辅导老师因为孩子没记住而发脾气，孩子一旦对英语产生恐惧心理，后面的学习就更难了。

还有一点很多家长容易忽视：一年级的孩子的手指精细动作还在发育中。你让他拿着笔反复抄写单词，他抄一会儿手就酸了，注意力也分散了。与其让他抄十遍错十遍，不如让他用手指在空中写、用积木摆、用彩泥捏。动起来学，比坐着学效果好得多。

自然拼读法：比死记硬背更科学的路径

说到单词认读，自然拼读法（Phonics）肯定是绕不开的话题。这几年自然拼读在国内越来越火，说明大家开始意识到光靠死记硬背字母排列学英语是行不通的。但问题是，很多家长和辅导老师对自然拼读的理解有偏差，把它当成了一种速成的方法，恨不得三天就把所有发音规则都教给孩子。

这可就错了。自然拼读不是一套规则让孩子去背诵，而是一种能力需要去培养。它的核心逻辑是：英语是一种拼音文字，大部分单词的发音和拼写之间是有对应关系的。让孩子掌握这种对应关系，他们就能"见词能读、听词能写"，而不是一个个字母去死记硬背。

在一对一辅导中，自然拼读的教学应该怎么展开呢？首先，要从最基础的音素意识开始培养。什么是音素意识？简单说，就是孩子能够分辨一个单词是由哪些声音组成的。比如"cat"这个单词，是由/k/、/æ/、/t/三个音组成的。能听出这三个音，是后续学习自然拼读的基础。训练音素意识的方法有很多，比如老师发出一个音，让孩子找出以这个音开头的物品；或者老师拍三下手，让孩子说一个三个音节的单词。这些游戏看起来简单，但对培养音素意识非常有效。

当孩子具备了一定的音素意识之后，就可以开始学习字母与发音的对应关系了。这里有一个常见的误区：很多老师教字母的时候，直接教字母名称（letter name），也就是A念"ei"、B念"bi"这样。但自然拼读需要的是字母的发音（letter sound），也就是A念/æ/、B念/b/。这两个一定要区分清楚，而且先教发音更有利于后续的拼读训练。一对一辅导的优势就在于，老师可以很方便地观察孩子的反应，随时调整教学节奏。

我建议在教发音的时候，配合口型示范。因为一年级的孩子模仿能力很强，但他们不太会控制自己的口腔肌肉。如果老师的口型不到位，孩子的发音就容易出问题。比如发/æ/这个音的时候，嘴巴要张得很大，很多孩子嘴巴张不到位，发出来就变成了/e/，自己还不知道有什么区别。老师在一边手把手地纠正，效果比大班课好太多。

让单词"活"起来：情境教学与多感官参与

前面提到了形象思维的重要性，这里展开说说情境教学和感官参与在实际辅导中的应用。

情境教学的核心思想是：语言不能在真空中学习，必须放在具体的语境中才有意义。一个孤立的单词，对孩子来说只是一个抽象的符号；但如果这个单词出现在一个具体的情境中——比如在超市里、在动物园里、在家里的某个场景——孩子就能把单词和实际意义联系起来，记起来就容易多了。

在一对一辅导中，情境的创设可以非常灵活。比如教"water"这个单词，老师可以拿出一瓶水，一边倒水一边说"water"，甚至可以让孩子摸了摸水，闻一闻。再比如教"happy"这个单词，可以先给孩子讲一个小故事，故事里的小兔子帮助了别人很开心，然后用夸张的表情和语气说"happy"。孩子一旦把这个单词和那种开心感觉联系在一起了，想忘都难。

多感官参与是另一个重要原则。什么意思呢？就是调动孩子的视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官来学习同一个单词。研究表明，调动感官越多，记忆就越牢固。一个单词，如果你只是让孩子用眼睛看、用耳朵听，他可能记得40%；但如果同时让他动手操作、身体参与，记忆效果可以提升到80%以上。

具体怎么做呢？我在金博教育的辅导实践中积累了一些方法。比如教"soft"这个单词，可以准备几种不同质地的物品：软绵绵的毛绒玩具、硬邦邦的积木、粗糙的砂纸。让孩子一个个摸过去，摸到软的东西就念"soft"。这样多摸几次，孩子一看到软的东西，脑子里自然就弹出"soft"这个音。再比如教"run"这个单词，与其让孩子坐在椅子上念十遍，不如让他真的跑两圈。跑完之后问他："你刚才在做什么？"他回答"run"——得，这就学会了，而且他一辈子都不会忘。

合理利用遗忘曲线：间隔重复与复习策略

德国心理学家艾宾浩斯发现，遗忘是有规律的。刚学完的东西，忘得最快；随着时间的推移，遗忘的速度会减慢。这个曲线告诉我们什么？复习的时机非常重要。如果能在遗忘发生之前及时复习，就能事半功倍；反之，如果等到全忘了再重新学，那就太亏了。

对于一年级孩子的单词认读，这个原理同样适用。我在辅导中通常会这样安排复习：第一次学完一个单词后，间隔10分钟复习一次；然后间隔1天再复习一次；接下来间隔3天、间隔一周、间隔两周。这样复习几次之后，单词就能从短期记忆转到长期记忆里去了。

但这里有个问题：孩子不像成人那样有自觉性，你让他自己去复习，他肯定不干。所以一对一辅导的老师或者家长，需要把这个复习计划融入日常互动中。比如每天早上花5分钟回顾一下昨天学的单词，每周做一个"单词大回顾"，把这一周学过的所有单词都过一遍。

复习的形式也要多样化，不能每次都是"老师读一遍，孩子跟读一遍"那么枯燥。可以换成"老师说出中文意思，孩子说出英文单词并拼写"；或者"老师拿出单词卡片，孩子快速认读并造一个句子"；又或者"玩单词接龙"游戏。形式一换，孩子觉得有意思，复习的效率也就上去了。

一对一辅导中的具体操作建议

说了这么多原理和方法，最后落到实际操作层面，一对一辅导到底应该怎么进行呢？我给大家列一个比较实用的流程框架，当然，具体情况还要根据每个孩子的特点来调整。

每次辅导课开始的时候，可以先用5到10分钟做热身活动。热身的目的是把孩子从其他状态拉进英语学习的状态，可以唱一首英文儿歌、玩一个小游戏，或者简单聊一聊今天想学什么。这个环节看似浪费时间，其实非常重要。一年级的孩子切换状态需要时间，如果没有热身直接开始学新东西，他的注意力可能要好一会儿才能集中起来。

接下来是学习新单词的环节。我建议每次课学习3到5个新单词，不要太多。一年级的孩子认知负荷有限，学多了消化不了。每个单词的教学可以这样进行：首先通过实物、图片或动作让孩子理解单词的意思；然后老师示范单词的发音，让孩子仔细听口型；接着孩子跟读，跟读的时候要注意纠正发音；然后把单词放在句子或情境中让孩子理解怎么使用；最后通过游戏或互动活动让孩子巩固这个单词。一对一辅导的好处就是，每个环节都能做到位，不会有孩子被落下。

新单词学完之后，要有复习的环节。复习的对象不仅是今天学的，还包括之前学过的。根据艾宾浩斯曲线，之前学过的单词在还没完全忘记的时候复习，效果最好。老师可以准备一些单词卡片，和孩子玩"快速认读"的游戏：老师快速闪过一张卡片，孩子要立刻读出来。读对了加分，读错了也没关系，老师再示范一遍正确的发音。这个游戏虽然简单，但很有效，而且孩子普遍喜欢。

每次课结束前，可以留5到10分钟做总结和布置作业。总结不是老师一个人说"今天我们学了什么什么"，而是和孩子一起回顾：今天学了这几个单词，你最喜欢哪个？哪个觉得最难？让孩子自己说一说，加深印象。作业也要布置，但考虑到一年级孩子的特点，作业要简单、可执行，比如"把今天学的五个单词每个读三遍给爸爸妈妈听"，或者"画一幅画，画上今天学的东西并在旁边写上英文"。

家长配合：辅导效果最大化的关键

这里想特别和家长说几句。一对一辅导再好，如果家长不配合，效果也要打折扣。我见过太多例子：辅导课上得好好的，孩子进步很明显；但一回家，家长该忙自己的忙自己的，把英语学习完全抛在脑后。过了一个月，孩子基本全忘了，辅导又得从头来。

家长的配合不需要花太多时间，但需要做到两点。第一是创造英语环境。不是说要家长英语有多好，而是可以在家里放一些英文儿歌、英文绘本，把英语元素融入日常生活。比如早上起床的时候放一段英文歌谣，吃饭的时候指着桌上的食物用英文说一说（不会说就查字典，和孩子一起学）。这种潜移默化的接触，比每周一次辅导课有效得多。

第二是做一个积极的倾听者和反馈者。每次辅导课结束后，家长可以让孩子给自己"讲课"——今天学了什么单词啊？能不能教教我？这个过程其实是在帮孩子复习，同时也能让家长了解孩子的学习进度。如果孩子有进步，家长要真诚地表扬；遇到困难，家长要和孩子一起面对，而不是批评指责。

写在最后

说了这么多，其实核心思想就一个：一年级孩子的英语单词认读，不能用成人的方法去教，要顺着孩子的认知规律来。自然拼读是好东西，但要循序渐进地教；情境教学和多感官参与能让学习更高效；复习要根据遗忘曲线来安排；家长配合比想象中更重要。

如果您正在考虑给孩子报一对一辅导，或者已经在进行一对一辅导，希望这篇文章能给您一些启发。每个孩子都是不一样的个体，没有哪种方法能适用于所有孩子。最重要的是在辅导过程中仔细观察您的孩子，了解他的特点，然后灵活调整方法。一对一的意义就在于此——因材施教，千人千方。

对了，最后提醒一点。一年级阶段，培养孩子对英语的兴趣比记住多少单词重要得多。如果因为辅导方式不当让孩子对英语产生了恐惧心理，那才是真正的损失。所以在辅导过程中，时刻关注孩子的情绪反应，一旦发现孩子出现抵触情绪，要及时调整节奏和方式。让孩子觉得学英语是一件快乐的事，这比什么都重要。