五年级作文总写不好？可能是结构出了问题

记得有一次，一位家长特别着急地找到我说，孩子每次写作文不是开头跑题，就是写着写着不知道跑哪儿去了，结尾更是草草收兵。我看了看孩子写的文章，发现了一个关键问题：他的作文几乎没有"骨架"，想到哪儿写到哪儿，就像盖房子没有设计图一样。

这种情况在五年级学生中非常普遍。五年级是小学高年级的关键阶段，作文要求从"写清楚"提升到"写精彩"，结构技巧自然成了绕不过去的坎。今天我想结合自己在一对一辅导中的一些经验，跟大家聊聊怎么帮孩子搭建好作文的"房子"。

先搞明白：什么是作文结构？

很多孩子听到"结构"这个词就觉得玄乎，其实说白了，结构就是"先写什么、再写什么、最后写什么"的安排问题。你可以把一篇作文想象成一次旅行，结构就是路线图——从哪里出发，途经哪些景点，最后在哪里落脚。没有路线图的旅行，要么迷路，要么走得乱七八糟。

在金博教育的辅导实践中，我们发现五年级学生常见的结构问题大致有三种：第一种是"想到哪写到哪"，文章没有重点东拉西扯；第二种是"流水账式写作"，从早到晚事无巨细罗列一遍；第三种是"虎头蛇尾"，开头写得挺漂亮，后面匆匆结束。这三种问题的根源都在于缺乏结构意识。

结构为什么这么重要？简单说，好结构能让阅卷老师快速抓住文章重点，让读者读起来不费力，更能让作者自己写的时候有方向感。就像建房子，地基、框架、屋顶各司其职，房子才能稳固好看。

五种最适合五年级学生的作文结构

小学五年级常考的作文类型主要是记叙文、说明文和简单的议论文。针对这些类型，我整理了五种最实用、也最容易掌握的结构模式。

总分总结构：最经典也最好用

这是五年级学生必须掌握的基础结构，简单说就是"开头总说——中间分述——结尾总结"三段式。别觉得它简单，真正能用好的孩子并不多。

开头总说不是让你写"今天我很开心"这种废话，而是要用一两句话点明文章的核心。比如写《我的好朋友》，开头可以说"我有一个好朋友叫小林，他最大的特点是总能在关键时刻帮到我"。这句话既交代了写作对象，又点出了文章要写的内容方向。

中间分述是文章的主体部分，这里要注意"分"的层次感。最常见的问题是孩子写成"他学习好、他体育好、他性格好"这种并列式罗列，虽然结构清晰，但读起来干巴巴。更好的做法是选择一到两个典型事例，通过具体故事来展现人物特点。比如重点写一次考试后小林如何帮助"我"克服困难，这样中间段落就有画面感了。

结尾总结要呼应开头，但不能简单重复。我通常会建议学生在结尾加入自己的感受或思考。比如在写完和小林的故事后，可以写一句"因为有这样一个朋友，我学会了在别人需要的时候伸出援手"。这样的结尾有了升华，文章就有了灵魂。

叙事顺序结构：让故事有起有伏

这种结构特别适合写事作文，核心是按事情发展的先后顺序来组织文章，但关键在于要有"波澜"。很多孩子的流水账问题就出在这里——把从早到晚的事全写上，却没有主次。

真正好的叙事结构应该是"起因——经过——结果"三段式，但每一段都要有值得写的内容。起因要简洁，一两句话说清楚就可以；经过是重点，要写出事情发展中的变化和冲突；结果可以稍作延伸，写写自己的收获或感悟。

我给五年级学生举过一个例子。比如写《一次难忘的考试》，起因可以写"周三上午要发数学试卷，我特别紧张"，经过要写"发卷子时我发现有几道题不会做，心里越来越慌，后来突然想起妈妈说的话，慢慢平静下来"，结果可以写"虽然成绩不是最好，但我学会了面对困难时的冷静"。这样写下来，文章就有起有伏，读起来有滋味。

空间/时间线索结构：写景作文的法宝

写景作文或者游记类作文，最适合用空间或时间顺序来组织。空间顺序就是从远到近、从外到内、从高到低这样的位置变化；时间顺序就是游览或观察的先后步骤。

用空间顺序写《校园的一角》，可以按照"校门口——操场——花坛——教学楼"这样的路线来写，每到一个地方写一两个细节。注意，不是每个角落都写，而是选择最有特色的两到三处重点描写。

这种结构常见的问题是"平均用力"，每个地方都写两三句，结果哪个印象都不深。我通常会建议学生选择一两个"最值得写"的地方用详细笔墨，其他地方一笔带过。这样读者读完才能记住你笔下的风景。

因果结构：把道理讲清楚

五六年级的作文开始要求学生表达观点、说说道理，这时候因果结构就派上用场了。因果结构的核心是"为什么——是什么——怎么样"的逻辑链条。

比如写《为什么我要养成读书的习惯》，开头可以提出问题或观点，然后分析原因（开阔眼界、写作文有素材、让自己安静下来），接着可以举一两个具体的读书例子，最后可以写写自己的收获和计划。

这种结构要注意逻辑的严密性，不能天上飞一句地下跑一句。因果关系要合理，理由要充分，例子要能支撑观点。在辅导中，我发现很多孩子会犯"强加因果"的错误，比如"因为我读了一本书，所以期末考试考了第一名"，这种因果关系就太牵强了。

对比结构：让观点更鲜明

对比结构是通过不同事物的比较，或者同一事物不同阶段的对比，来突出要表达的主题。这种结构用得好，会让文章特别有说服力。

比如写《粗心大意带来的教训》，可以先写自己因为粗心做错的一道题，当时不在乎，后来发现后果很严重；再写同桌因为细心得到的表扬。通过对比，"细心"的重要性就不言而喻了。这种结构比直接说"我们要细心"要有力得多。

对比结构的难点在于找准对比点。对比的事物要有可比性，不能拿苹果和香蕉比谁更甜。对比的目的要明确，是为了突出某一方的特点，而不是为了比较而比较。

一对一辅导中，怎么帮孩子建立结构意识？

说完了结构类型，我想聊聊在实际辅导中，怎么把这些方法教给孩子。在金博教育的语文辅导里，我们有几个常用的土办法，看起来简单，但效果还不错。

第一个办法叫"先说后写"。很多孩子下笔不知道写什么，是因为脑子里还没想清楚。我会让孩子先口头说一遍要写的内容，我用手机录下来，然后一起回听。在听的过程中问ta："你说的这段话想表达什么？""这段和那段有什么关系？"通过这样的对话，孩子慢慢就能发现自己说话时的逻辑问题，写的时候也就有方向了。

第二个办法叫"提纲练习"。每次写作文前，我会让ta用三到五行写下文章的结构提纲。提纲不需要写具体内容，只需要标明每一段要写什么。比如：开头——点明我的小狗叫豆豆；中间第一段——写豆豆的外貌特点；中间第二段——写豆豆帮我捡球的事；结尾——写有豆豆陪伴我很开心。提纲写好了，作文就完成了一半。

第三个办法叫"给作文分段"。这个方法适合已经有一定基础的孩子。我会找一篇结构混乱的范文（不是孩子的），和ta一起分析这篇文章的问题，然后重新给文章分段，标上每段的主题。最后让孩子说说"如果让你来写这个内容，你会怎么分段"。这个练习能帮助孩子建立"读者视角"，知道好的结构应该是什么样。

还有一个小技巧是"逆向拆解"。找一篇优秀作文，先不让孩子看内容，而是只看段落标题，让孩子猜猜每段会写什么。猜完之后再读原文，对比自己猜的和作者写的有什么不同。这个练习能让孩子理解作者是怎么安排材料的，为什么这样安排更合理。

辅导中常见的几个误区

在和家长沟通的过程中，我发现一些普遍存在的误区，这里也简单说说。

第一个误区是过度追求"高级结构"。有些家长看到别人家孩子会用"倒叙""插叙"，就要求自己孩子也一定要用。其实对于五年级学生来说，最基础的总分总结构用好了，完全能写出好文章。结构不在于多复杂，而在于用得恰当。倒叙用得不好，反而会让文章显得杂乱。

第二个误区是忽视修改环节。我见过太多孩子作文写完就不管了，其实好文章是改出来的。结构上的修改尤其重要——这一段和上一段有没有关系？这一段能不能删掉？结尾有没有呼应开头？这些都是在修改中才能发现的问题。

第三个误区是把模板当套路。市面上有很多"作文模板"，教孩子开头怎么写、中间怎么写、结尾怎么套。我不反对学习好的表达方式，但反对机械套用。模板是工具，不是目的。让孩子理解为什么这样写比直接告诉ta怎么写更重要。

家长可以在家做些什么？

除了辅导机构的训练，家庭环境对孩子写作能力的培养也很重要。有几件事家长可以试着做一做。

首先是多和孩子"聊"天。不是问"今天学了什么"这种封闭式问题，而是聊一些开放性的话题，比如"你们班最近有没有什么好玩的事""你那个好朋友又做什么让你感动的事了"。聊天的时候可以帮孩子理清思路："你说的这件事起因是什么？后来怎么样了？你当时是什么感受？"这种对话其实就是在帮孩子建立叙事结构意识。

其次是读完书后聊聊结构。现在的孩子读的书不少，但很多是"看热闹"式的阅读。可以问问ta："这本书讲了什么？""作者是先讲什么后讲什么？""你觉得哪个部分最精彩，为什么？"这样的讨论能帮助孩子从读者的角度理解结构的作用。

还有一个小建议是和孩子一起"改"作文。找一篇ta以前写过的作文，一起看看哪些地方结构可以调整。这个过程不是为了批评，而是为了让孩子看到"原来这样改一改，文章就清楚多了"。结构意识就是在一次次修改中建立起来的。

写在最后

作文结构的训练不是一朝一夕的事，需要在一次次写作和修改中慢慢积累。对于五年级学生来说，最重要的是先掌握最基础的总分总结构，在这个基础上再尝试其他结构方法。

金博教育在语文辅导中一直强调"先说清楚，再写精彩"。很多孩子不是不会写，是不知道该写什么、怎么安排。把这个问题解决了，写作文就不再是难题。

如果你家孩子也在为作文结构发愁，不妨从最简单的方法开始——下次写作文前，先让ta用三分钟想想"我要写哪几部分"。这个小小的习惯，也许就是改变的开始。