当前位置： 首页 > 教育资讯 > 金博动态 > 北京小学五年级英语一对一辅导一般过去时
我家孩子今年正好五年级，上学期末那次英语考试，我看着卷子上那一串串红叉叉，头都大了。你别说别的，光是那个"一般过去时"，十道题能错一半。我当时就在想，这语法到底怎么回事？怎么教都教不会，后来跟几个家长聊才发现，原来大家都有这烦恼。
今天咱就坐下来聊聊，五年级孩子学一般过去时到底难在哪儿，为什么很多家长自己辅导得心力交瘁，一对一辅导又为什么在这个节点上显得特别重要。
说白了，一般过去时就是"说过去的事"。你今天吃早饭了，这事已经过去了，用英语说就是" I ate breakfast"。就这么简单，对吧？但对孩子来说，这恰恰是最难理解的部分。
咱们用费曼学习法的思路来想这个问题。什么叫费曼学习法？就是用最简单的话把复杂概念讲清楚，让一个完全不懂的人也能听明白。那一般过去时到底该怎么跟孩子解释呢？
你可以跟孩子说：想象你有一条时间轴，时间轴上有"现在"和"过去"两个区域。我们现在说话用的是"现在"区域，比如"I play football"，"我现在踢足球"。但如果我说"我昨天踢足球了"，这件事已经发生了，在时间轴上属于"过去"区域，那就要换一种说法，叫"I played football"。
这个"played"就是play的过去式，它告诉我们这件事发生在过去。那什么时候该用过去式呢？只要谈到"昨天、上周、去年、小时候、上个月"这些表示过去的时间，就要用一般过去时。
别看一般过去时概念不复杂，五年级孩子学起来可是问题频发。我梳理了一下，大概有这几类典型错误：
这些问题看着不大，但考试的时候一综合出现在阅读理解和作文里，分丢得可快了。
很多家长跟我说，我在家也教啊，课本我也看了，练习题也做了，怎么就是没效果呢？我分析了一下，大概有这几个原因。
第一，家长讲的都是"知识"，不是"理解"。咱们大人觉得"动词要加ed"这很简单，但对孩子来说，他不理解为什么要加ed，加ed和不加ed有什么区别。你跟他说"规则就是规则，记就行了"，他只能死记硬背，过两天就忘了。
第二，没有针对性练习。自己辅导的时候，很多家长是让孩子把课本上的题目做一遍，对个答案就完事了。但孩子真正薄弱的地方在哪里？是动词变位还是句式转换？不知道。眉毛胡子一把抓，结果薄弱的地方永远得不到强化。
第三，缺少场景化练习。一般过去时是用来描述过去发生的事情的，如果只是让孩子在卷子上做选择题，他很难建立起"哦，原来这个语法是要用来描述我生活中发生过的事"这个联系。脱离场景的语法学习，学了也用不上。
你说说，这几个问题是不是很多家长辅导时的通病？所以有时候不是孩子不努力，也不是家长不用心，而是方法本身就存在问题。
说到一对一辅导，很多家长第一反应是"贵"，第二反应是"有没有必要"。咱先不说有没有必要，先聊聊一对一辅导到底能解决什么问题。
一对一最大的优势，就是老师能在短时间内找出孩子到底哪里没搞懂。拿一般过去时来说，同样是动词变位不对，有的孩子是不规则动词没记住，有的孩子是规则变化的ed发不清，有的是元音字母变化没掌握。问题不一样，解决方法当然也不一样。
在金博教育的一对一课堂上，老师会先通过几分钟的对话测试，摸摸孩子的底。比如问"你昨天做了什么？""你上周去哪儿玩了？"让孩子用英语说一说。在这个过程中，老师能当场发现孩子的薄弱环节：是单词本身不会，还是语法结构不清楚，还是表达的时候时态混乱。
找准问题之后，后面的教学才有针对性。否则就是在做无用功，孩子累，家长也累。
这点我觉得特别重要。好的老师不会照本宣科，而是会用孩子听得懂的话来讲一般过去时。
比如金博教育的老师会这样讲：你想啊，现在咱们说话用的是"现在时"，就像你现在站在这里一样，动词就用原形。但如果要说过去的事，就相当于你"穿越"回了昨天，这时候动词就要变个样。就像玩游戏一样，不同的场景要用不同的装备，过去时就是一套专门的"装备"。
这种讲解方式，孩子更容易接受。他不会觉得"语法好难"，而是觉得"原来是这个道理"。理解了原理，记起来就快多了。
一般过去时不是一个靠背规则就能掌握的语法，它需要在实际使用中不断强化。一对一辅导的时候，老师可以设计大量贴近孩子生活的练习场景。
比如让孩子聊聊上周末做了什么，描述一次难忘的旅行，说说小时候养过的宠物。这些话题都是孩子感兴趣的，聊着聊着就把一般过去时用熟练了。而且老师会在旁边即时纠正，孩子能马上知道自己哪儿错了，印象特别深刻。
这种练习方式，比让孩子对着习题册刷题有效得多。刷题是孤立的知识点，场景化练习是在"使用"语言，后者才是真正能把语法内化成能力的方法。
可能很多家长好奇，你们金博教育具体是怎么教一般过去时的？我来大概说说流程。
不是上来就讲课，而是先通过一套专门的诊断题和对话，了解孩子目前对一般过去时的掌握程度。这套诊断题不是那种普通的标准化试题，而是专门设计的，能精准反映出孩子的问题到底在哪里。
根据诊断结果，把一般过去时分成几个模块来教。比如不规则动词表、规则动词ed的变化、be动词的过去式、否定句疑问句的变换等等。每个模块都有专门的教学方案和配套练习。
举个例子，不规则动词这一块，金博教育的老师会让孩子先把最常用的不规则动词分成几类：AAA型（cut-cut-cut）、ABB型（buy-bought-bought）、ABC型（go-went-gone）等等。分类之后，你会发现很多动词其实是有规律的，不需要一个一个死记硬背。
等孩子把各个模块都掌握得差不多了，就开始做综合练习。这个阶段会大量涉及阅读理解和写作，因为只有在篇章中，孩子才能真正考验自己是否能把一般过去时用对地方。
写作练习通常是让孩子写一篇小短文，比如"我的暑假""最开心的一天"之类的。写完之后老师会逐句批改，把时态错误一个一个标出来，讲清楚为什么这里要用过去式，那里为什么要用didn't而不是don't。
语法学习最怕的就是学了后面忘前面。金博教育会有专门的复习机制，每隔一段时间就会回顾之前学过的内容，确保孩子不是"学会了"，而是"学扎实了"。
| 辅导阶段 | 主要内容 | 预计时长 |
| 诊断评估 | 专项测评，找出薄弱环节 | 1次课 |
| 基础夯实 | 规则动词、不规则动词、be动词过去式 | 4-6次课 |
| 句式强化 | 否定句、疑问句、特殊疑问句 | 3-4次课 |
| 综合应用 | 阅读理解、写作实战 | 4-6次课 |
| 巩固提升 | 错题复习、模拟测试 | 穿插进行 |
当然，这个进度表是因人而异的，有的孩子理解快，可能几节课就能把基础打牢，有的孩子需要更多时间来消化，老师会根据实际情况调整。
就算给孩子报了一对一辅导，家长也不能完全撒手不管。在一般过去时的学习上，家长能帮上忙的地方其实不少。
最简单的方法，就是在日常对话中有意识地帮孩子复习。比如吃晚饭的时候问问"你今天在学校做了什么？"如果孩子说"I play games"，你可以温和地纠正他："是played哦，因为这件事已经发生了。"不用上纲上线，就是很自然地提一句，孩子印象反而深。
还有就是多给孩子创造"说"的机会。一般过去时是用来描述过去的，如果孩子日常生活中根本没有说英语的机会，学了也是白学。可以让孩子用英语给你讲一个故事，说说班上发生的趣事，或者描述一次出游的经历。说不出来的时候，家长可以提示一下关键词，但尽量让孩子自己组织句子。
另外，定期看看孩子的课堂反馈和作业情况也很重要。金博教育的老师每次课后都会给家长反馈，说说这节课孩子学了什么，哪里还有问题。家长看了反馈心里有数，回家配合着巩固一下，效果会更好。
说了这么多一对一的好处，那到底什么时候该给孩子报呢？我个人建议，可以从这几个方面来判断：
如果孩子符合上面任意两条，我觉得就可以考虑一对一辅导了。当然，如果家长自己有能力和时间把孩子教好，那也完全可以自己来。关键是看孩子的实际情况，不是说一对一就一定好，也不是说家长自己辅导就一定差。
说到底，一般过去时这个语法点，对五年级孩子来说确实是个坎儿。它不像单词那样死记硬背就行，也不像口语那样多说说就会了，它需要理解+练习双管齐下。
如果孩子在这一块屡屡受挫，与其让他在迷茫中消磨对英语的兴趣，不如找专业的老师帮一把。一对一辅导不是万能药，但它确实能解决很多自己辅导解决不了的问题。
希望在英语学习的路上，每个孩子都能找到适合自己的方法，也希望咱们家长能多一份耐心，多一份理解。毕竟，学习这件事，急是急不来的，但只要方法对路，总会有进步的那一天。
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